Este programa se encuentra dentro del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad de CONACYT

Duración: dos años.

+ Pago examen de admisión: $700.00 M.N.
+ Los pagos por concepto de examen de conocimientos y curso inductivo se ingresarán a la cuenta BBVA BANCOMER Num. 00107114273 a nombre de la Facultad de Comunicación Humana.
 

Becas: El programa de la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva está dentro del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) de CONACYT. Cuenta con un programa de becas nacionales cuyos requisitos se encuentran en la página www.conacyt.mx
Otras BECAS: BBVA BANCOMER.
Programa nacional becas de movilidad estudiantil ECOES.

Maestria en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva

Presentación

El programa de la MAESTRÍA EN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA se organiza con un enfoque propio y actual en el contexto mexicano. Su propósito es formar profesionales capaces de orientar y conducir la innovación educativa, con énfasis particular en la atención a la diversidad y la educación inclusiva.

El Modelo Educativo que fundamenta esta maestría tiene las siguientes características:

1. Currículum centrado en el desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes del estudiante.

2. Aprendizaje situado basado en el desarrollo de proyectos.

3. Uso de Tecnologías para la Información y Comunicación (TICs).

4. Desarrollo de investigación práctica en escenarios reales.

a) Perfil de egreso

El egresado de la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva, al concluir el programa, demostrará conocimientos, capacidades y actitudes que lo habilitan para el diagnóstico, intervención, prevención y conducción de consultoría para la orientación sobre atención a la diversidad y educación inclusiva, así como la participación y desarrollo de investigación en cualquiera de las áreas educativas específicas.

Al finalizar la maestría se pretende que los estudiantes sean capaces de mostrar los siguientes CONOCIMIENTOS:

Al finalizar la maestría se pretende que los estudiantes demuestren las siguientes CAPACIDADES:

Al finalizar la maestría se pretende que los estudiantes demuestren las siguientes ACTITUDES:

- Asumir de manera crítica una perspectiva teórica para fundamentar su práctica profesional en el campo de la atención a la diversidad.

- Demostrar una actitud abierta, positiva y respetuosa hacia la diversidad.

- Demostrar valor hacia el trabajo en inclusión.

- Demostrar interés y disposición ante los desafíos.

- Demostrar curiosidad por la investigación; tener ideas claras para emprender investigación.

- Demostrar asertividad y seguridad en sí misma/a.

- Reflejar en su discurso una visión ecológica de las NEE, resaltando la relación entre escuela, familia y persona.

 

b) Objetivos generales del programa

Los objetivos generales son:
- Desarrollar una visión reflexiva y crítica de la teoría, la práctica y la investigación en el campo de la atención a la diversidad y la educación inclusiva.
- Desarrollar estrategias de intervención en contextos educativos inclusivos con una mirada científica.

c) Estructura del plan de estudios

La Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva pretende seguir en su estructura y organización curricular los avances teóricos y prácticos que proponen los lineamientos actuales de la educación superior. Es por ello que:


a) El plan de estudio tiene un carácter flexible, tanto interna como externamente. Por un lado, resulta internamente flexible porque su estructura curricular contempla ejes formativos, en los que algunos seminarios son básicos y otros electivos. Además, incorpora modalidades de aprendizaje-enseñanza situadas, con utilización de nuevas tecnologías, y personalizadas, fortalecidas por un sistema de tutorías. Por otro lado, el programa es externamente flexible porque introduce componentes de actualización constantes de los contenidos y pretende fomentar la movilidad de estudiantes y profesores.


b) Se plantea la articulación en el proceso de formación con el mejoramiento de la práctica de las ocupaciones específicas en el campo educativo. La maestría mantiene una orientación profesional encaminada a mejorar, innovar y desarrollar las prácticas específicas de su ocupación profesional en el área. Además, pretende proporcionar una formación metodológica básica que posibilite a los estudiantes la participación y/o realización en proyectos de investigación, teniendo en cuenta la posibilidad de que algunos de los futuros egresados puedan continuar con estudios doctorales.


c) Diversidad en la relación disciplinaria. El currículum pretende establecer distintos niveles de comunicación entre las disciplinas a partir de promover la disciplina (especialización), la co-disciplinariedad (lazos comunicativos entre dos disciplinas), interdisciplinariedad (comportamiento de bases y principios entre distintas disciplinas) y la transdisciplinariedad (superación de las barreras disciplinarias). Esto resulta fundamental a lo largo del programa y se condensa finalmente en el Prácticum.


d) Tutoría académica y actividad colegiada. Se destaca la constante interacción con los tutorados en los procesos de formación en la dimensión práctica y la investigación aplicada (ligada a la intervención), mediante la implementación de instancias de tutoría, además de la retroalimentación desde una perspectiva colegiada, con la participación de los comités de seguimiento designados desde el ingreso al programa hasta la defensa de la Tesis, que reciben el nombre de Comité tutoral y cuyo funcionamiento se rige con base al Capítulo IV del Reglamento de Estudios de Posgrado de la UAEM vigente.


El Plan de Estudios de la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva está conformado por un total de 14 seminarios (10 básicos y 4 electivos) y un Prácticum, que se integran a lo largo de cuatro semestres, en cuatro ejes de formación: Fundamentos, Intervención, Metodología y TICs (este último tiene carácter de transversalidad explícita ya que va asociado a cada uno de los tres primeros ejes).


El plan de estudios otorga un total de 96 créditos, de los cuales 64 corresponden a los seminarios, 12 al Prácticum y 20 a la tesis de Maestría (10 créditos se van alcanzando por medio de la aprobación de exámenes tutorales y 10 créditos una vez que la tesis haya sido defendida ante el Tribunal examinador correspondiente).


La duración de los estudios prevista es de cuatro semestres para la realización de los seminarios teórico-prácticos y el Prácticum (que se lleva a cabo durante los dos últimos semestres), contemplándose un semestre más para la defensa de la tesis.


Los ejes formativos son los siguientes:

 

 



 

 

Figura. Ejes formativos de la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva.

 

a) Eje formativo FUNDAMENTOS:

• Dominio de los fundamentos epistemológicos, teóricos y prácticos asociados al campo de la atención a la diversidad y la educación inclusiva.
• Conocimiento de los principios de la psicología del aprendizaje y la pedagogía.
• Fundamentos de políticas educativas sobre enfoque inclusivo, así como la gestión; bases psicopedagógicas del aprendizaje y desarrollo de competencias en personas con necesidades educativas especiales.

b) Eje formativo INTERVENCIÓN:

• Dominio de los fundamentos teóricos implicados en la intervención en atención a la diversidad y educación inclusiva.
• Dominio de técnicas y herramientas para la evaluación dinámica de las capacidades y potencialidades de los estudiantes.
• Dominio de estrategias para la superación de las barreras para la inclusión, prácticas inclusivas en el aula, la institución escolar,  la familia y la sociedad.
• Diseño, aplicación y gestión de programas de intervención en atención a la diversidad.

c) Eje formativo METODOLOGÍA:

• Dominio de conocimientos básicos para realizar investigación científica.
• Diseño y desarrollo de investigaciones aplicadas.
• Conocimientos para analizar y valorar proyectos de investigación en el ámbito de la intervención.

d) Eje formativo transversal, Tecnología de la información y comunicaciones (TICs):

• Conocimiento de bases teóricas para la utilización de TICs para el aprendizaje mediado, la intervención en atención a la diversidad y la educación inclusiva y el desarrollo de investigación aplicada.
• Manejo de herramientas basadas en TICs en el aprendizaje, la intervención y la investigación.

Este eje resulta clave, dado la importancia de las TICs como componentes innovadores no sólo en el proceso de enseñanza aprendizaje sino también en el campo específico de la intervención y la investigación, ya que propicia -si son  empleadas de manera apropiada- la integración de conocimientos y la solución de problemas de manera innovadora e inclusiva.

Finalmente, el Prácticum constituye un espacio curricular, con carácter interdisciplinar que ofrece una formación con criterios propios en cuanto al desarrollo, seguimiento y evaluación de los conocimientos, capacidades y actitudes. La finalidad del Prácticum es la formación práctica del estudiante que, complementando su formación teórica, le capacite como futuro profesional de la educación especial con enfoque inclusivo; incorporándolo a contextos reales como son: instituciones educativas, organizaciones, comunidad. El estudiante de la maestría ha de integrar las aportaciones de diferentes áreas de la Psicología y la Pedagogía para responder a la complejidad educativa y aportar las propuestas de mejora acordes con los problemas que se presenten en su quehacer profesional. Por ello, durante el periodo de prácticas, el alumno ha de conocer y observar esta realidad, implicándose en ella y mejorando su propia práctica profesional.

El proyecto docente se plantea no solamente como un puente entre la  teoría y la práctica, una ocasión para el conocimiento aplicado, sino, además, como una verdadera oportunidad de formar un tipo de profesional reflexivo y comprometido, abocado, en consecuencia, a procesos de formación permanente para la mejora de la calidad de su práctica profesional.

En el centro de la figura de la página anterior se encuentra la TESIS que es el resultado de un trabajo individual que tiene por objeto desarrollar capacidades en el estudiante en investigación y/o aplicación del conocimiento para formular y solucionar problemas disciplinarios, interdisciplinarios, o profesionales, mediante la argumentación académica, el manejo de instrumentos y los procesos de investigación y de creación. En el caso específico de esta maestría, el trabajo de tesis ser refiere a los resultados de la intervención o propuestas metodológicas para la atención a la diversidad, estrechamente vinculada con el prácticum. Como se ha señalado con anterioridad, desde el inicio de la Maestría se asigna a cada estudiante un tutor principal, así como un comité tutoral que tiene como finalidad apoyar al alumno en su proceso de formación académica y en el desarrollo de la tesis de grado.

Cada uno de los ejes mencionados comprende diferentes seminarios, tanto básicos como electivos. El listado de seminarios electivos no es cerrado; es decir, admite la inclusión de nuevos seminarios de acuerdo a las demandas y necesidades de formación que surjan a partir de las propuestas de los estudiantes y comités tutorales.

 

Mapa Curricular



 

 

 

 

d) Número de alumnos matriculados por cohorte generacional.



 

 

e) Núcleo académico básico



 

 

Dr. Santiago Roger Acuña
Facultad de Comunicación Humana
UAEM

 

Licenciado en Psicología por la Universidad de Tucumán, Argentina. Máster en Intervención Psicológica en Contextos Educativos, por la Universidad Complutense de Madrid (1997) y en Tecnología Educativa por la Universidad de Salamanca (España) (1999). Es Doctor en Psicología por la Universidad de Salamanca, desde el año 2005. Su trabajo se ha llevado a cabo, fundamentalmente, en el campo de la Psicología Educativa, centrándose, por un lado, en el diseño y la aplicación de programas de intervención en educación inclusiva (específicamente dirigidos a población escolar urbano-marginal y con necesidades educativas especiales) y, por otro lado, en la utilización de nuevas tecnologías educativas, desde una perspectiva cognitiva. Asimismo, se ha desempeñado como docente universitario en Argentina y México y ha impartido cursos de formación en México, España y Argentina sobre deferentes temas relacionados con sus áreas de interés: Educación Inclusiva, Psicología del Aprendizaje y Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Actualmente es responsable de dos proyectos de investigación, uno de ellos con financiamiento externo (PROMEP)

Es Profesor Investigador de Tiempo Completo Titular “A” desde 2006. Cuenta con Perfil Promep y pertenece al Sistema Nacional de Investigadores nivel Candidato.

 

Cuerpo Académico: Comunicación, Aprendizaje y Mediación
Sublíneas de investigación:

- Comprensión multimedia, cuyo objetivo es estudiar los procesos cognitivos, metacognitivos y motivacionales implicados en el aprendizaje multimedia, y los efectos en la comprensión lectora; - Uso de las TIC´s en contextos inclusivos, en la que se plantea el objetivo de estudiar la potencialidad de las TIC´s para promover aprendizajes significativos en contextos inclusivos y las dificultades en su utilización por parte de los profesores.

 

 



Dr. Luis Castro Bonilla.
Facultad de Comunicación Humana

UAEM

 

 

 

Licenciado en Psicología, UNAM, 1966, mención honorífica. Doctorado en Psicología Educativa, Universidad de Texas en Austin, 1972; métodos cuantitativos (estadística) y aprendizaje. Formación complementaria en tests de personalidad y de inteligencia, cuestionarios de actitud y de opinión, cómputo (Propedéutico de la maestría de cómputo del IMASS, UNAM, 1985), calidad total (1988), e inteligencia artificial (Diplomado del CIMPA, Niza, Francia, 1989), Redes Neuronales (K. Plunket, UNAM, 1997), Métodos Cualitativos UAEM, 2007. Ha realizado actividades de investigación desde 1964 en México y en EU (U. de Texas en Austin, Southwest Development Laboratory, U. de Puerto Rico), Investigador Nacional entre 1984 y 1990. Ha impartido cursos de metodología, evaluación, psicometría, programación, paquetería estadística, medición, inteligencia artificial e inferencia estadística en facultades de medicina, veterinaria, ingeniería, educación, psicología y matemáticas en múltiples universidades, centros e institutos tecnológicos. Ha desarrollado nociones teóricas implicando el uso de la telemática en la inteligencia artificial y sobre la ambigüedad del lenguaje en humanos y en máquinas. Ha colaborado en investigación sobre el desarrollo del lenguaje en la UNAM y en la Universidad Autónoma de Querétaro. Tiene propuestas formales para el análisis del lenguaje con derivaciones para la traducción y la comprensión automática (por computadoras) del lenguaje. Es Profesor Investigador de Tiempo Completo Titular A, desde 2004. Cuenta con Perfil Promep.

Cuerpo Académico: Comunicación, Aprendizaje y Mediación
Sublíneas de investigación:

- La adquisición de la lectura, cuyo objetivo es evaluar la interacción de las propiedades estructurales y los contenidos de los textos, relacionadas con las características del niño lector y su repercusión en la comprensión lectora.

 



Dra. Gabriela López Aymes.
Facultad de Comunicación Humana

UAEM

 

 

 

 

Licenciada en Ciencias de la Educación por Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Master en Programas de intervención psicológica en contextos educativos, por la Universidad Complutense de Madrid (1997). Doctora en Educación por la Universidad Complutense de Madrid (2005).

Se ha desempeñado como asesora pedagógica de la Asociación de superdotados y gente con talento en la ciudad de Madrid. Ha impartido diversos cursos de capacitación docente y posgrado sobre temáticas relacionadas con el  aprendizaje y estrategias de aprendizaje y sobre la atención a niños y niñas con aptitudes sobresalientes. Sus líneas actuales de investigación se centran en el diseño y aplicación de programas de enriquecimiento para niños con altas capacidades intelectuales; así como y estrategias de aprendizaje y aprender a pensar. Actualmente es responsable de tres proyectos de investigación, dos de ellos con financiamiento externo (PROMEP y CONACYT).

Es Profesora Investigadora de Tiempo Completo Titular “A” desde 2006. Cuenta con Perfil Promep. Pertenece al Sistema Nacional  de Investigadores (SNI)  nivel Candidato.

 

Cuerpo Académico: Comunicación, Aprendizaje y Mediación
Sublíneas de investigación:

- - Atención e intervención educativa con niños y niñas de aptitudes sobresalientes y talentosos; se propone analizar y evaluar diferentes sistemas de intervención educativa para atender las necesidades educativas especiales de los niños y niñas con aptitudes sobresalientes y talentosos. Proyectos derivados: características socioafectivas y familiares, solución de problemas.

- Aprender a pensar.



Dra. Miroslava Cruz Aldrete Facultad de Comunicación Humana

UAEM

 

 

 

 

Licenciada en Educación Especial en Audición y Lenguaje por la Escuela Normal de Especialización (1993) y Doctora en Lingüística por El Colegio de México (2008) con la tesis Gramática de la Lengua de Señas Mexicana.
Maestra de lenguaje como parte del grupo de USAER, y en Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Especial (CPP) y Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP). Maestra titular en escuelas de educación especial y Centros de Atención Múltiple (CAM). Asesora técnica en una zona de supervisión de la Coordinación No.1 de la Dirección de Educación Especial en el D.F. Directora del CAM 12 T.M perteneciente a la Coordinación No.1 de la dirección de educación especial en el D.F.


Ha impartido cursos sobre Lingüística y Adquisición del lenguaje en el Instituto Mexicano de la Audición y el Lenguaje (IMAL) de la ciudad de México; la materia de Análisis gramatical de la LSM y el taller de Patología del lenguaje en la Escuela Nacional de Antropología e Historia. Ha impartido las asignaturas de Adquisición de lenguaje; Enseñanza de la Lengua Materna; Introducción al lenguaje; y Lingüística Aplicada, pertenecientes a la licenciatura en Lingüística, en la Universidad Autónoma Metropolitana Iztapalapa. Ha colaborado con el equipo del modelo de educación bilingüe  para el sordo (MEB)  de la Dirección de Educación Especial para la elaboración del diccionario en Lengua de Señas Mexicana DIELSEME-español.  Así como en la línea de diccionarios para la educación básica coordinada por el Dr. Raúl Ávila de El Colegio de México.
Es Profesora Investigadora de Tiempo Completo Asociado “C” desde 2010.

Cuerpo Académico: Comunicación, Aprendizaje y Mediación
Sublíneas de investigación:

- El estudio lingüístico de la Lengua de Señas Mexicana (LSM)
- La adquisición del español (forma escrita) como segunda lengua
- La adquisición de la Lengua de Señas Mexicana (LSM)
- La educación bilingüe intercultural para la persona sorda.

Proyectos actuales

- La adquisición del español (forma escrita) como segunda lengua. Red de investigadores pertenecientes a la UAM-I, CINVESTAV, UNAM, Tessera.
- La experiencia educativa inclusiva con alumnos sordos usuarios de la LSM en el nivel medio superior (CONALEP).

 



Dra. Doris Castellanos Simons
Facultad de Psicología

UAEM

 

 

 

Licenciada en Psicología (Universidad de La Habana, 1979), Master en Ciencias de la Educación (Universidad de Ciencias Pedagógicas, La Habana, 1997) y Doctora en Psicología por la Universidad Católica de Nijmegen, Holanda (2001). Trabajó en el Centro de Estudios Educacionales, de la Universidad de Ciencias Pedagógicas de La Habana y fue asesora académica del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC) en el Departamento de Educación a Distancia e Informática y profesora de la Universidad Pedagógica Virtual de Postgrado (IPLAC). Es autora y coautora de varias publicaciones y libros.  Coordinadora de la línea de Aprendizaje en el Proyecto “El Cambio Educativo en la Secundaria Básica” (1997-2002), y de los proyectos: “Modelo de Intervención Educativa para el  Desarrollo del Talento” y “Validación de estrategias de superación para docentes en la atención educativa al talento” (2003-2007) desarrollados en La Habana, Cuba, su línea de investigación ha girado en torno a: la atención educativa a los estudiantes con altas capacidades y talentos, la preparación de los docentes para enfrentar esta, y los factores psicopedagógicos que afectan la calidad de los procesos de aprendizaje escolar.


Coordina el proyecto financiado por PROMEP: “Factores que influyen en el desarrollo de las altas capacidades y los talentos en estudiantes de la educación secundaria de escuelas de Cuernavaca, Morelos” (Facultad de Psicología de la UAEM), que persigue la validación de un modelo complejo explicativo de este fenómeno así como la construcción de un referente metodológico-práctico para implementar estrategias de intervención educativa en esta esfera, en el contexto concreto de las escuelas morelenses.
En la actualidad es Profesora Investigadora de Tiempo Completo Titular “B”. Cuenta con Perfil Promep. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) Nivel 1.

Cuerpo Académico: Cognición y Afectos
Sublíneas de investigación

1. a) El desarrollo psicológico e intervención psicoeducativa de las personas con altas capacidades y talentos desde el análisis de diferentes variables cognitivas, motivacionales-afectivas, psicosociales, académicas y familiares.
2. b) Actitudes y concepciones de los docentes sobre las capacidades sobresalientes, su desarrollo y educación, y su influencia en las prácticas pedagógicas.
3. c) Estudio comparativo de diferentes fuentes de identificación de las capacidades sobresalientes en las escuelas (maestros, compañeros, padres, productos) y su impacto en acciones de intervención psicoeducativas en el contexto escolar.
4. d) Características psicológicas de los adolescentes con altas capacidades y talentos en áreas particulares, en diferentes contextos socioculturales (en colaboración con la Universidad de Castilla La Mancha, Toledo, y la Universidad de Ciencias Pedagógicas de La Habana)

   

   Dr. Manuel F. Aguilar Tamayo

   Instituto de Ciencias de la Educación

   UAEM

    

    

    

    

   Licenciado en Ciencias Políticas y Administración Pública (1994). Escuela Nacional de Estudio Profesionales Acatlán. Universidad Nacional Autónoma de México. Doctorado en Educación  por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (2005).

   
   En el campo de la educación su investigación se centra en la problemática didáctica, entendida esta como una construcción teórica que permite interpretar y comprender de qué manera las acciones e interacciones de los agentes educativos, ayudan o impiden el logro de los aprendizajes.

   Las temáticas que trabaja están relacionadas con los sistemas de representación externos como son la escritura, diagramas, esquemas, texto e hipertexto y sus funciones en los procesos de construcción y representación del conocimiento. A partir del análisis de los sistemas representacionales explora sus funciones mediadoras en los procesos de aprendizaje, enseñanza y comunicación de conceptos científicos. Las aplicaciones de esta investigación se puede ubicar en el desarrollo de material didáctico, desarrollo de hipermedia e hipertexto educativo y el diseño de sistemas de actividades con ayudas para el aprendizaje de conceptos. Otra área de aplicación es le desarrollo de técnicas de representaciones visuales conceptuales para aplicaciones didácticas y diseño de interfaz para sistemas hipermedia y otros materiales educativos.

   El enfoque de la investigación se centra en indagar las funciones de las representaciones culturales en los procesos de construcción y representación del conocimiento y mediación del aprendizaje, desde una aproximación interdisciplinaria con énfasis en el enfoque sociocultural, cognitivo, antropológico e histórico.

   Otro campo de investigación y desarrollo se centra en el uso de tecnologías para el apoyo a la investigación educativa y el análisis de datos cualitativos.

   En la actualidad es Profesor Investigador de Tiempo Completo Titular “A”. Perfil Promep, miembro del Sistema Estatal de Investigadores.

    

   Cuerpo Académico: Cultura y Educación. Devenir y Actualidad.
   Líneas de Investigación:

   - Representaciones simbólicas y prácticas educativas.
   - Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales.

   -Tecnologías para la Información y Comunicación (TIC´s) para el diagnóstico y la intervención del aprendizaje en contextos educativos inclusivos (asociada al Cuerpo Académico: Comunicación, Aprendizaje y Mediación de la Facultad de Comunicación Humana)

    

    

   

   DR. ANTONIO PADILLA ARROYO

   Instituto de Ciencias de la educacion

   UAEM
   

   Es profesor investigador titular en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Licenciado en Sociología por la Universidad Nacional Autónoma de México y doctor en historia por el Centro de Estudios Históricos de El Colegio de México.

   Ha sido profesor invitado, miembro de comités tutorales y director de tesis en distintas instituciones de educación superior del país. Autor de artículos especializados en historia de la educación y de historia social de los siglos XIX y XX. Ha participado como ponente y conferencista en congresos regionales, nacionales e internacionales. En la actualidad sus líneas de investigación son:

   Sus publicaciones más recientes son La infancia en los siglos XIX y XX. Discursos e imágenes, espacios y prácticas, México, DF., Universidad Autónoma del Estado de Morelos/Casa Juan Pablos, 2008, en co-coordinación y Voces y disidencias juveniles. Rebeldía, movilización y cultura en América Latina, México, DF., Universidad Autónoma del Estado de Morelos/Juan Pablos Editor, 2010.

   Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, nivel II y ha sido reconocido como profesor de tiempo completo con Perfil Deseable del Programa para el Mejoramiento del Profesorado, otorgado por la Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública, desde 2007 a la fecha. Es integrante de distintas asociaciones científicas tanto nacionales como internacionales.

   Cuerpo Académico: Cultura y Educación. Devenir y Actualidad. Líneas de Investigación:

   - Representaciones, actores, prácticas e instituciones sociales y educativas,

   - Historia de la educación especial, historia de la infancia e historia cultural,

   - Historia de la enseñanza y el aprendizaje de las disciplinas escolares. - Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales Proyectos financiados Ref. 50131-H. “Representaciones, actores, prácticas e instituciones en la educación especial en México, 1890-2005”, Dirección Adjunta de Ciencia del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). 2006-

   
   

    

    

    

   
   

    

    

   

    

   Dr. Leonardo Manriquez López
   Facultad de Comunicación Humana

    

    

    

    

   Su trayectoria estudiantil trascurrió en las aulas de la Universidad Nacional Autónoma México desde el nivel medio superior hasta los estudios de doctorado. De tal manera, obtuvo, en el año 1998, el grado de Licenciado en Psicología. Posteriormente en el año 2003, se graduó de la Maestría en Neuropsicología. Actualmente cuenta con el grado de Doctor en Psicología, con énfasis en educación y desarrollo, habiéndose graduado en al año 2007, con la tesis: “Bilingüismo y conciencia metalingüística en niños hablantes náhuatl-español: una propuesta integradora”.

   
   Desde el año 2001 el Dr. Manriquez ha sido docente de de la Licenciatura en Comunicación Humana de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, habiendo impartido materias como las de: Psicología Evolutiva I, II, III; y IV, Neuroanatomofisiología, Psicofisiología; Neuropatología, Educación y Sociedad, Psicología del Aprendizaje y Seminario de Tesis. En esta misma institución ha participado, desde el año 2002, como docente en los diplomados de Estimulación Temprana; Intervención en Dificultades del Aprendizaje y Audición y Lenguaje.
   Desde septiembre del 2007 también ha sido profesor de la materia optativa: “Bases neuropsicológicas de la educación especial” de la Maestría en Educación Especial de la UAEM y, en la Maestría en Psicopedagogía de la Universidad Autónoma de Chiapas ha impartido la materia de Neuropsicología Cognitiva desde el año 2004..
   Es responsable de un proyecto de investigación con financiamiento externo de Promep.

   Actualmente es Profesor Investigador de Tiempo Completo, Asociado “C” desde enero de 2010

    

   Sublíneas de investigación:

   Actualmente trabaja en la Línea de Generación y Aplicación Innovadora del conocimiento de “Neuropsicología del Desarrollo”, la cual se avoca a investigar el desarrollo de las relaciones cerebro-conducta con énfasis en el lenguaje, sus trastornos y el bilingüismo; en la flexibilidad cognitiva, particularmente en lo referente a la conciencia metalingüística; y en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad; con fines de instrumentación, evaluación, rehabilitación y prevención.

   Proyectos financiados

   Trastornos específicos del desarrollo del lenguaje en el niño: aspectos clínicos y etiológicos. Organismo financiador: PROMEP 2010-2011.

    

    

    

    

   

   Dra. Guadalupe Santos Carreto
   Facultad de Comunicación Humana
   UAEM

    

    

   Licenciada en Comunicación Humana, por la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Maestría en Psicología Clínica infantil y Doctorado en Educación, por la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Ha colaborado en diversos cuerpos académicos entre ellos el de Cultura y Educación: Devenir y Actualidad y el de Comunicación, Aprendizaje y Mediación. Autora de libros, capítulos de libro y artículos sobre educación especial, terapéutica de lenguaje y aprendizaje, representaciones sociales de la discapacidad. Ha tenido una amplia participación en organizaciones No gubernamentales de atención a personas vulnerables y con discapacidad.

   Actualmente es Profesora Investigadora de Tiempo completo Asociado “C”, desde enero de 2010

    

   Cuerpo Académico:
   Sublíneas de investigación:
   

   Representaciones sociales de la discapacidad y prácticas educativas.- Historia de la educación especial.- Neuropsicología del desarrollo.

   Proyectos financiados

   Representaciones y prácticas de exclusión de la discapacidad: hacia un abordaje interdisciplinario. Organismo financiador: PROMEP 2010-2011

    

    

    

   f) Líneas generación y/o aplicación del conocimiento del programa.

   Las áreas de conocimiento del programa son: Psicología Educativa y Educación Inclusiva, Atención a la Diversidad. El programa desarrolla tres líneas  de generación y aplicación del conocimiento (LGAC):

   1. Atención a la Diversidad en diferentes contextos educativos. Tiene como objetivo estudiar los procesos mediacionales y los instrumentos culturales (lenguaje, textos y multimedias) implicados en la atención psicopedagógica “a” y “en” la diversidad intelectual, sensorial, entre otras. Se dirige a desarrollar y validar propuestas de atención psicopedagógica y a examinar las condiciones en las que se llevan a cabo dichas prácticas.

   Dr. Santiago Roger Acuña

   Dr. Luis Castro Bonilla

   Dra. Gabriela López Aymes

   Dra. Doris Castellanos

   Dra. Guadalupe Santos Carreto

   Dr. Leonardo Manriquez López

   2. Evaluación de programas y prácticas de atención a la diversidad.

   Dra. Miroslava Cruz Aldrete
   Dra. Gabriela López Aymes
   Dr. Antonio Padilla
   

   3. Tecnologías para la Información y Comunicación (TIC´s) para el diagnóstico y la intervención del aprendizaje en contextos educativos inclusivos. Tiene por objetivo estudiar la potencialidad de las TIC´s como herramientas para el diagnóstico y la intervención en situaciones comunicativas y de aprendizaje en contextos educativos inclusivos. Se dirige a desarrollar y validar instrumentos tecnológicos educativos innovadores y a examinar las condiciones de su utilización.

   Dr. Santiago Roger Acuña
   Dr. Luis Castro Bonilla
   Dr. Manuel F. Aguilar Tamayo

    

    

    

   g) Tutorias

    

   

   h) Productividad académica relevante del programa de posgrado.

   La Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva, como programa de nueva creación ha iniciado diversas acciones que comprenden tanto la generación de conocimiento, como la vinculación, extensión y divulgación de su quehacer. En tal sentido, todos los profesores investigadores del Núcleo Académico Básico cuentan con diferentes proyectos de investigación o intervención financiados por fuentes externas, o colaboran con diversas instancias en diferentes proyectos afines a los objetivos del programa. Con los estudiantes de la primera generación se ha iniciado la elaboración de proyectos de tesis que comprenden un abanico amplio de temas sobre la atención a la diversidad, involucrándose, a su vez, en los proyectos de sus tutores.

   Por otro lado, se han organizado diferentes eventos tales como el 2° Coloquio internacional sobre niños y niñas con aptitudes sobresalientes en octubre de 2009, el Coloquio Nacional e Internacional sobre Educación Bilingüe del sordo a realizarse en septiembre de 2010, así como talleres formativos y complementarios para profesores y alumnos del programa, que a su vez están abiertos a la comunidad universitaria. Los profesores investigadores han participado durante este año en diferentes congresos nacionales e internacionales y también en estancias de investigación.

   Además pronto saldrá publicado el libro: Investigación en Comunicación Humana: Problemas, intervenciones y nuevas tecnologías en coedición UAEM con Casa Juan Pablos.

   i) Vinculación con otros sectores de la sociedad.
   Se contempla la consolidación de las redes de vinculación y cooperación en investigación con instituciones especializadas en las áreas de atención a la diversidad y educación inclusiva y con otras IES nacionales e internacionales. No se deja de lado la posibilidad de establecer lazos con empresas del sector productivo y con sectores que requieren de profesionales altamente especializados en las áreas de atención a la diversidad.

   
   En el sentido social, la vinculación está dirigida a fortalecer instancias de cooperación con instituciones del medio, tanto educativas como de salud. Al respecto, dada la orientación profesionalizante, la Maestría contempla un prácticum que se refuerza en las prácticas de cada una de las materias curriculares básicas y electivas del PE. En este sentido, se proyecta ampliar y diversificar los escenarios de prácticas, así como actualizar, dar seguimiento e incrementar los vínculos con instituciones de salud y educativas, nacionales y extranjeras.

   
   A través de estas vinculaciones, se busca contribuir a la formación de los estudiantes, en la consolidación y puesta en práctica de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que promueven el desarrollo de capacidades profesionales, a partir del diseño de programas para la detección, intervención, y prevención de los problemas relacionados con la atención a la diversidad y a la educación inclusiva.

   
   Junto a ello, se apunta a contribuir con la creación de nuevos espacios laborales para los egresados de la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva, en donde tengan la oportunidad de aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos, a partir de un amplio manejo de la disciplina y un alto grado de compromiso y responsabilidad social. Por ello, el PE que se propone, destaca la necesidad de contar con un programa de prácticas congruente con los  objetivos de formación de los estudiantes, aprovechando en un primer momento, los convenios con los que cuenta la universidad, dentro de los cuáles se inserta la propia facultad para su programa de licenciatura.

   
   Con relación a los escenarios de prácticas para los futuros estudiantes del PE de posgrado se contemplan aquellas instituciones con los que tanto la UAEM, en lo general, como la Facultad de Comunicación Humana junto con su Clínica, en lo particular, hayan signado convenios y estén vigentes. La vigilancia de la operatividad, pertinencia y evaluación de cada uno de ellos, por parte de la facultad, corre a cargo de la coordinación académica, el responsable de prácticas y el responsable de servicio social. De la misma manera, cada una de las instituciones con las que se celebran convenios, también cuentan con un responsable de su vigilancia.
   Los convenios con los que cuenta la universidad, dentro de los cuáles se enmarcan los convenios de la propia facultad, se enlistan a continuación:

   1. El Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia del Estado de Morelos.
   2. El DIF Municipal de Cuautla.
   3. El DIF Municipal de Jiutepec.
   4. El Centro Comunitario Infantil “Encuentro” A. C.
   5. La Escuela de Educación Especial Universo.
   6. El Centro de Atención Múltiple No. 13.
   7. Hospital General de Cuernavaca, “José G. Parres”.
   8. Hospital Regional No. 1 del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).
   9. Hospital General, “Dr. Carlos Calero Elorduy” (ISSSTE).
   10. Hospital del Niño Morelense.

    

   Además, está a punto de firmarse un convenio de colaboración con CONALEP Morelos.

   En lo que respecta al sector salud, la Facultad de Comunicación Humana ha establecido convenios con cuatro importantes instituciones públicas en la entidad. Con el Hospital General de Cuernavaca, “José G. Parres”, con el Hospital Regional No. 1 del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), con el Hospital General, “Dr. Carlos Calero Elorduy” (ISSSTE) y con el Hospital del Niño Morelense (signado).

   Con el sector educativo, se cuenta con convenios con el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia del Estado de Morelos, con el DIF Municipal de Cuautla, con el DIF Municipal de Jiutepec, con el Centro Comunitario Infantil “Encuentro” A. C., con la Escuela de Educación Especial Universo y con el Centro de Atención Múltiple No. 13. Con cada uno de ellos, existe de por medio un contrato, en el que firma el Rector como representante legal de la UAEM y el representante legal de cada una de las instituciones involucradas. En dichos contratos, se establecen claramente las obligaciones y compromisos de las partes, siendo el objetivo principal, la colaboración. Dentro de sus planes, la unidad académica planea establecer convenios con 25 centros educativos (15 públicos y 10 privados), lo cuál dependerá de los requerimientos y las condiciones de la propia institución, considerando los requisitos tanto de las prácticas de la Licenciatura en Comunicación Humana como los de la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva.

   Existen además otros escenarios fuera de la entidad, en donde los estudiantes pueden desempeñarse prestando sus servicios profesionales y de prácticas, realizando funciones de diagnóstico, planeación de programas de intervención, rehabilitación, docencia, asesoría, investigación, entre otros, en grupos técnicos inter o multidisciplinarios. Para su cumplimiento, se proponen algunas estrategias que permiten planificar la articulación entre el programa de prácticas de la maestría y los distintos escenarios en los que busca insertar a sus estudiantes.

    

    

   CONVOCATORIA 2012
   Tercera Generación

   
   Maestría en Atención a la Diversidad

   y Educación Inclusiva
   Facultad de Comunicación Humana Presentación
   

   Presentación

   El programa de la MAESTRÍA EN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA se organiza con un enfoque propio y actual en el contexto mexicano, con el propósito de formar profesionales capaces de orientar y conducir la innovación educativa, particularmente en la atención a la diversidad y la educación inclusiva.
   El Modelo Educativo que fundamenta esta maestría tiene las siguientes características:

   1. Currículum centrado en el desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes del estudiante.
   2. Aprendizaje situado basado en el desarrollo de proyectos.
   3. Uso de Tecnologías para la Información y Comunicación (TICs).
   4. Desarrollo en investigación práctica en escenarios reales.

   Objetivo General

          - Desarrollar una visión reflexiva y crítica de la teoría, la práctica y la investigación en el campo de la atención a la diversidad y la educación inclusiva.
          - Desarrollar estrategias de intervención en contextos educativos inclusivos con una mirada científica.

    

   Temáticas del programa

   El Plan de estudios se organiza en torno a cuatro ejes de formación:
   
   ¬ Fundamentos para la atención a la diversidad y la educación inclusiva.

   ¬ Intervención en atención a la diversidad en contextos educativos inclusivos.

   ¬ Metodología de la investigación en orientación a la diversidad y educación inclusiva.

   
   ¬ Tecnología de la información y comunicación (TICs) para la atención a la diversidad.

   ¬ Prácticum.

    

    

    

   Perfil de ingreso

   1. Interés y compromiso por la intervención, docencia e investigación en el campo de la atención a la diversidad y la educación especial con enfoque inclusivo.

   2. Contar con competencias académicas:

   • Comprensión y redacción de textos.

   • Computación a nivel de procesador de textos.

   • Conocimientos generales básicos en las áreas de la atención a la diversidad y educación especial.

   3. Haber cubierto el total de créditos y demás requisitos de titulación de una licenciatura afín al programa, en el campo de la Educación, Salud, Psicología, Trabajo social, Sociología u otras que respondan a la atención a la diversidad en contextos educativos”.

   4. Contar con conocimientos del idioma inglés a nivel de comprensión de textos.
   

    

   Requisitos de ingreso

   - Haber cubierto el total de créditos y demás requisitos de titulación de una licenciatura afín al programa.

   - Experiencia de trabajo o de prácticas en el campo de la Educación Especial.

   - Presentación por escrito de un breve anteproyecto de trabajo en áreas afines al campo de la Educación Especial (5-10 cuartillas).

   - Haber aprobado el examen de conocimientos y competencias.

   - Presentarse a una entrevista.

   - Cursar y aprobar el curso propedéutico.

   La decisión de la comisión de evaluación será inapelable.

   En caso de ser aceptado, el estudiante se compromete a cubrir las cuotas de inscripción, colegiatura y servicios al semestre vigentes en la fecha de admisión durante las primeras cuatro semanas del período escolar.

    

    

   Requisitos de permanencia

   - Contar con conocimientos de inglés nivel comprensión de textos para posgrado (Constancia expedida por el CELE).

   - Los contemplados en el plan de estudios.

    

   Documentos requeridos

   1. Llenar y firmar la solicitud de admisión que emite la Coordinación de Posgrado de la Facultad de Comunicación Humana, con fotografía infantil (blanco/negro o color) cada una (dos originales).

   2. Ficha de depósito para examen de conocimientos (Original y dos copias).

   3. Título y certificado de licenciatura afín al programa (Original y dos Copias de cada uno). En caso de que el título esté en trámite, anexar original y copia del acta de examen.

   4. Cédula Profesional (original y dos copias)

   5. Constancia de experiencia de trabajo o de prácticas en Atención a la Diversidad o Educación Especial (original y dos copias).

   6. Anteproyecto de trabajo en áreas afines al campo de la Atención a la Diversidad o Educación Especial (máximo10 cuartillas) (2 juegos).

   7. Carta de exposición de motivos dirigida al Consejo Interno de Posgrado de la Facultad, de acuerdo al formato sugerido (2 juegos).

   8. Currículum Vitae en electrónico y dos juegos impresos con fotocopias de documentos probatorios, con base en los criterios preestablecidos por el área de Posgrado de la Facultad.

   9. Acta de nacimiento (original y dos copias).

   10. Dos cartas de recomendación.

   11. Carta compromiso firmada donde manifiesta que los papeles presentados para su inscripción como alumno del posgrado corresponden a sus originales y son legítimos (dos originales)

   12. Aprobar un examen de lectura y comprensión del idioma inglés certificado por el CELE de la UAEM. El tiempo máximo para cumplir con este requisito será hasta los dieciocho meses de haber iniciado los estudios del Programa Académico.

    

   Para aspirantes extranjeros, tener una situación migratoria legal y dominio del idioma español. En el caso de que los estudios de licenciatura se hayan realizado en instituciones de educación superior no incorporados al Sistema de Educación Nacional deberán legalizar o apostillar el título y certificado de licenciatura en el Consulado Mexicano del país donde se efectuaron los estudios. Los aspirantes extranjeros necesitan también legalizar el acta de nacimiento. Dichos documentos deberán presentarse en la Dirección de Cooperación y Desarrollo Internacional de la UAEM para revisar su situación migratoria y vigencia de la misma.

   Es requisito de ingreso que los aspirantes que hayan realizado estudios superiores en el extranjero obtengan el dictamen técnico que expide el Departamento de Revalidación de Estudios de la Dirección General de Educación Superior de la Secretaria de Educación Pública de México, DF. (Presentar también original para cotejo). Los aspirantes extranjeros deben presentar su FM3 vigente, sin excepción.

   NOTAS:

   - Todos los documentos deberán ser presentados impresos y digitalizados en formato PDF (entregar un CD con los documentos digitalizados).

   - Los originales de documentos oficiales solo se piden para cotejo.

   - Para ser consideradas las solicitudes deberá entregarse la documentación completa. En caso de no contar con alguno de los documentos requeridos al momento de la solicitud de participación en el proceso de selección, deberá sustituirlo por una carta de compromiso “bajo protesta de decir verdad” de entregar dicho documento al momento de la aceptación, para proceder a su inscripción oficial al programa. En caso deno hacerlo, no procedera su admisión.

   Duración:

   Cuatro semestres de cursos teórico-prácticos. Las clases se imparten de jueves a sábado. El horario del jueves y viernes es de 16:00 a 21:00hrs y los sábados de 9:00 a 14:00hrs.

   Dedicación

   - Tiempo completo. Programa presencial.

   - El aspirante se compromete a dedicar tiempo completo al programa. En el caso de los aspirantes que actualmente están laborando y aspiren a una beca deben solicitar el apoyo de su institución para dedicarse el tiempo comprometido al programa.

   Becas:

   El programa de la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva está dentro del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad de CONACYT. Cuenta con un programa de becas nacionales cuyos requisitos se encuentran en la página www.conacyt.mx.

   Requisitos básicos:

   • Estar inscrito o demostrar haber sido aceptado por la institución en un programa presencial convencional de posgrado registrado en el PNPC.

   • Dar de alta o haber actualizado su Currículum Vitae Único (CVU) en el portal del CONACYT al menos 30 días antes de la fecha de cierre de su solicitud.

   • Entregar la documentación requerida a la Coordinación Académica del programa de posgrado al que está inscrito, para que sea capturada su solicitud en el portal del CONACYT.
   • Haber obtenido:
   • Un promedio mínimo de 7.80 en el nivel de estudios inmediato anterior al solicitado o;
   • Un promedio mínimo de 8.00 en cada uno de los periodos escolares cursados dentro del programa de posgrado que postula su beca (promedio recuperado) y tener todas las materias aprobadas.
   • Ser estudiante de dedicación exclusiva dentro del programa de posgrado.
   • Si fue becario CONACYT, se requiere que haya obtenido el grado para el cual se le otorgó la beca.
   • Firmar el formato de Solicitud de Beca que le será proporcionado por el Coordinador Académico de su Programa de Posgrado.
   • No se otorgarán becas a estudiantes que busquen cursar estudios de un posgrado igual o menor al ya obtenido.
   • Los demás requeridos por el CONACYT en los plazos y términos descritos en la convocatoria correspondiente.

   Otras becas:

   Fundación BBVA Bancomer, proyectos del Núcleo Académico Básico, Programas de movilidad del ECOES- banco Santander.

    

    

   Calendarizacion

    

   

    

   Costos:

   Pago examen de admisión: $700.00 M.N.

   Mayores informes:

   Coordinación de Investigación y Posgrado
   Facultad de Comunicación Humana, UAEM

   
   Dra. Gabriela López Aymes
   Coordinadora Académica del Programa

   
   Lic. Eréndira E. Domínguez Valenzuela
   Coordinadora Administrativa de Posgrado

   
   Privada del Tanque No.200 Col. Lomas del Mirador, C.P. 62350, Cuernavaca, Morelos.

   
   Tels. (01-777) 3 16 04 33 y (01-777) 3 15 11 04 ext.106 (posgrado) e-mail: posgradofch@uaem.mx Horario: Lunes de 9:00 a 16:00hrs. Martes a Viernes de 9:30 a 20:00 hrs.; Sábado de 8:00 a 14:30 hrs.

   Los pagos por concepto de examen de conocimientos se ingresarán a la cuenta BBVA BANCOMER Num. 00107114273 a nombre de la Facultad de Comunicación Humana.

   Visite la página:

   http://www.uaem.mx/posgrado/madei/

    

   Directorio

   Dr. Fernando de Jesús Bilbao Marcos

   Rector de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos

   Dr. Javier Siqueiros Alatorre

   Secretario Académico

   Dr. Omar García Ponce de León

   Dir. General de Investigación y Posgrado

   Dra. Claudia Almazán Bertotto

   Directora de la Facultad de Comunicación Humana

   Mtra. Elián Gómez Azcárate Renero

   Coordinadora de Posgrado de la Facultad de Comunicación Humana

   Dra. Gabriela López Aymes

   Coordinadora Académica del Programa

   L.A.E. Eréndira E. Domínguez Valenzuela

   Coordinadora Administrativa de Posgrado