Especialidad en Didáctica para la Innovación Educativa

Perfil de Egreso

El Modelo Universitario (UAEM, 2022a) plantea la formación de recursos humanos basada en competencias, las cuales agrupa en: básicas, genéricas y laborales, de las cuales el presente programa atiende las siguientes, a través de sus unidades de aprendizaje y componentes curriculares.

1. Competencias básicas

A. Lectura, análisis y síntesis;

B. Comunicación oral y escrita;

C. Aprendizaje estratégico;

D. Razonamiento científico.

2. Competencias genéricas

A. Cognitivas-metacognitivas

• Resolución de problemas;
• Pensamiento crítico;
• Creatividad.

B. Socioemocionales genéricas

• Cuidado de sí;
• Orientación al logro;
• Gestión emocional;
• Apertura a la experiencia;
• Relación con otros/as.

C. Digitales genéricas

• Búsqueda, valoración y gestión de información;
• Comunicación y colaboración en línea;
• Creación de contenidos digitales.

D. Socioculturales genéricas

• Integridad personal;
• Interculturalidad;
• Responsabilidad social y ciudadana;
• Aprecio por la vida y la diversidad.

3. Competencias laborales

A. Específicas disciplinares

• Identifica las estrategias pedagógicas multimodales, integrando metodologías activas y recursos tecnológicos para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con las necesidades del contexto;
• Comprende y aplica los conceptos fundamentales de la evaluación en el ámbito educativo, diferenciando entre evaluación del aprendizaje y evaluación para el aprendizaje, con la finalidad de desarrollar habilidades para implementar criterios de evaluación efectivos que potencien la intencionalidad educativa y fomenten un aprendizaje significativo, mediante un enfoque humanístico;
• Desarrolla la creatividad e innovación a través de una visión integral del conocimiento para el diseño de secuencias de enseñanza-aprendizaje;
• Establece un objetivo personal de curaduría conforme a sus intereses y necesidades;
• Adapta tendencias y tecnologías emergentes en contextos educativos reales para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje, fomentando una práctica docente reflexiva, proactiva, ética y responsable, alineada con las demandas del siglo XXI;
• Identifica y selecciona estrategias y técnicas didácticas para el aprendizaje activo en entornos digitales, utilizando herramientas tecnológicas con el fin de diseñar entornos de aprendizaje que fomenten la participación de las personas estudiantes.

B. Competencias transferibles para el trabajo

• Digitales para el trabajo;
• Competencias socioemocionales para el trabajo;
• Competencias para el trabajo transdisciplinar;
• Competencias para el aprendizaje a lo largo de la vida laboral (aprender, reaprender y desaprender).

Objetivo general

Formar especialistas en didáctica para la innovación educativa mediante el diseño de estrategias de aprendizaje, recursos educativos, espacios para la multimodalidad y procesos de evaluación.

Objetivos específicos

Aplicar estrategias innovadoras de mediación y evaluación para el aprendizaje a partir de un diagnóstico de la propia práctica docente en un contexto de acción iterativa en espacios educativos multimodales orientada a la mejora continua de los procesos formativos.

Explorar recursos educativos, herramientas tecnológicas y estrategias creativas a partir de propuestas teóricas emergentes para el aprendizaje mediante la recuperación reflexiva de la práctica docente en un contexto de acción iterativa en espacios educativos multimodales orientada a la mejora continua de los procesos formativos.

MAPA CURRICULAR

Número de Alumnos por Cohorte Generacional

Primera generación
1. Acuña Cid Héctor Alejandro

Núcleo Académico

Tutoría

El sistema tutorial constituye un espacio de reflexión y seguimiento permanente en torno al desempeño académico y logro de resultados del estudiantado. Dependiendo de la trayectoria elegida por la persona en formación, sea el trayecto completo de la maestría, una de las especialidades o un diplomado, el objetivo del producto del acompañamiento tutorial varía, pero no así su relevancia como espacio de reflexión y puesta en práctica de lo aprendido.

Desde el ingreso al programa educativo de posgrado se le asigna a la persona en formación un comité tutorial integrado por tres docentes, incluido un director o directora de proyecto, que le acompaña a lo largo de su proceso de aprendizaje.

El acompañamiento tutorial tiene la función de facilitar un andamiaje para la persona en formación, quien, a lo largo de su proceso formativo trabajará un proyecto personal a partir de los ciclos de la práctica reflexiva que son la base de la investigación-acción: Planificación, acción, observación y reflexión, mediante la puesta en práctica de los diferentes contenidos cubiertos a lo largo del semestre. (Ver Anexo 2. La práctica reflexiva en este programa).

Este acompañamiento tutorial se visibiliza en el plan de estudios a través de cuatro componentes curriculares:

• Práctica docente reflexiva: Introduce a la persona estudiante en los ciclos de la práctica reflexiva que son la base de la investigación-acción: Planificación, acción, observación y reflexión, mediante la puesta en práctica de los diferentes contenidos cubiertos a lo largo del semestre. El resultado esperado es un reporte donde se documentan el ciclo completado durante el semestre.
• Integración del reporte de la práctica docente reflexiva: La persona estudiante continúa inmersa en los ciclos de la práctica reflexiva antes mencionados, dando continuidad y/o ampliando el proyecto iniciado el semestre previo. Al término de los primeros dos semestres se espera la integración de un reporte acumulativo que cubra los ciclos de práctica hasta el momento completados. Si se trata de un/a estudiante cuyo interés es concluir la especialidad, dicho reporte se presenta en formato de tesina.
• Práctica docente reflexiva para la intervención: La persona estudiante continúa inmersa en los ciclos de la práctica reflexiva referidos, dando continuidad y/o ampliando el proyecto previamente iniciado, con miras a concretar el conjunto de las prácticas en un proyecto de intervención, que se implementará el siguiente semestre. El resultado esperado es un reporte donde se documentan el ciclo completado durante el semestre.
• Seminario de proyecto: La persona estudiante integra las experiencias acumuladas en sus prácticas reflexivas previas, que representan su trabajo en el campo desde un enfoque de investigación-acción, y a partir de ello diseña e implementa un proyecto de intervención educativa en el propio contexto de su práctica profesional. El resultado esperado es un trabajo recepcional en formato de tesina.

Quien dirige el proyecto orienta la trayectoria académica y desempeña funciones de consejería y asesoría, apoyando el proceso formativo en función de las características, necesidades y situación de la persona en formación. (Ver Anexo 3. Las directrices para la entrega de los reportes de práctica reflexiva y trabajos recepcionales y el Anexo 4. Unidades de aprendizaje de carácter tutorial).

Procesos Administrativos

Proceso de selección

El proceso de selección al posgrado consta de cuatro fases:

Fase 1: Envío/Entrega de la documentación requerida conforme al Reglamento General de Estudios de Posgrado (UAEM, 2022b), así como requisitos probatorios que establezca la unidad académica para comprobación de cumplimiento del perfil de ingreso.

Fase 2: Revisión de la documentación recibida por parte del personal de la unidad académica que opera el programa.

La UAEM se reserva el derecho de solicitar el cotejo de documentos originales en caso necesario. Si en esta fase se constata que la documentación está completa y cumple con lo requerido, la persona aspirante pasa a la siguiente.

Fase 3: Prueba de competencias digitales. Consiste en una prueba de competencias básicas de ofimática (Word y PowerPoint) y de búsqueda y gestión de información académica, para asegurar que la persona aspirante cuenta con el perfil para realizar estudios de posgrado en modalidad virtual y en línea.

Fase 4: Curso de Inducción a la Formación Multimodal (autogestivo), el cual introduce a la persona aspirante a la plataforma institucional (Moodle) y funciona como entrenamiento básico para conocer la estructura del aula virtual, cómo se configura el perfil de la persona usuaria en dicho espacio, cómo realizar actividades en el aula (por ejemplo: mandar mensajes, entregar tareas o participar en foros), a quién acudir en caso de dificultades, entre otros temas útiles.

De igual manera el curso incluye una breve introducción al concepto de formación multimodal en la UAEM.

La compleción exitosa de estas cuatro fases sitúa a la persona aspirante en calidad de aceptado/aceptada para iniciar su proceso administrativo de inscripción al programa educativo.

En este programa modular el proceso de selección es único porque una vez que la persona solicitante queda aceptada puede solicitar la inscripción en la maestría y/o en cualquiera de las dos especialidades, según la oferta en la generación de su ingreso al programa. Al término del primer año cada estudiante puede decidir si continúa con la maestría o concluye su proceso formativo con la obtención del diploma de la especialidad que haya cursado, cuyos requisitos de egreso deberá cumplir. En caso de decidir por la especialidad, tiene las opciones de darse de baja definitiva de la maestría o darse de baja temporal en los términos que estipule el Reglamento General de Estudios de Posgrado (UAEM, 2022b).

Requisitos de ingreso

Para ingresar a la Especialidad en Didáctica para la Innovación Educativa, la persona aspirante debe cumplir con los requisitos indicados en el Reglamento General de Estudios de Posgrado (UAEM, 2022b).

a) Académicos

• Copia del título de licenciatura en áreas afines a Físico Matemáticas e Ingeniería, Ciencias Biológicas y de la Salud, Ciencias Sociales o Humanidades y las Artes, expedido de manera física o electrónica, pudiendo, excepcionalmente presentar el acta de examen profesional correspondiente como indicio de terminación de su antecedente académico, teniendo el alumno o la alumna la obligación impostergable de entregar el original de su título profesional en un plazo máximo de seis meses contados a partir del inicio del primer periodo lectivo del programa.
• Presentar certificado de estudios de licenciatura en áreas afines a las Físico Matemáticas e Ingeniería, Ciencias Biológicas y de la Salud, Ciencias Sociales o Humanidades y las Artes. En el caso de grados académicos expedidos por una institución de educación superior no incorporada al Sistema Educativo Nacional, los documentos deben estar debidamente legalizados para ser revalidados posteriormente por la Universidad.

b) Legales

• Original del acta de nacimiento, sin importar su antigüedad, pudiendo ser exhibida de manera física o electrónica.
• Formato de solicitud de inscripción a la Especialidad en Didáctica para la Innovación Educativa emitido por el Centro de Investigación Interdisciplinar para el Desarrollo Universitario (CIIDU).
• Currículum vitae actualizado, con documentos probatorios.
• Identificación oficial con fotografía y Clave Única de Registro de Población (CURP).
• Las personas aspirantes extranjeras deberán presentar el permiso migratorio correspondiente emitido por la autoridad competente, que le permita cursar el posgrado en la UAEM.
• Carta compromiso firmada por la/el aspirante donde manifieste que los documentos presentados para su inscripción como persona alumna del posgrado corresponden a sus originales y son legítimos. En caso de que la documentación se encuentre incompleta, deberá comprometerse a exhibir los documentos originales en el momento en que lo requiera cualquier autoridad universitaria referida en el presente ordenamiento.
• Carta de aceptación para ingresar al programa educativo en formato oficial, firmada por el Coordinador/a del programa educativo.
• Documento firmado donde la/el alumno exprese que recibió el vínculo electrónico para la consulta de la Legislación Universitaria y que ha leído y comprendido los alcances del Reglamento General de Estudios de Posgrado (UAEM, 2022b).

c) Selección

• Documento que acredite el nivel de comprensión del idioma inglés. El documento será expedido por instituciones públicas o privadas que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras por organismos internacionales o avalada por autoridades federales o estatales competentes. Cualquier documento de esta índole deberá tener máximo una vigencia de hasta dos años de antigüedad contados a partir de la fecha de su expedición. Las personas aspirantes extranjeras cuya lengua materna no sea el español, deberán presentar un documento que acredite el dominio del idioma español.

Requisitos de permanencia

• Cursar y aprobar en tiempo y forma el número de créditos establecidos en el plan de estudios.
• Realizar el pago oportuno de reinscripción al inicio de cada semestre escolar, según el periodo que establezca la Dirección General de Servicios Escolares. A falta de dicho trámite, procederá la baja definitiva de la persona estudiante a menos que tenga autorizada la solicitud de baja temporal de acuerdo con el procedimiento que se señala en el artículo 52 del Reglamento General de Estudios de Posgrado (UAEM, 2022b).
• Realizar las actividades académicas que determine el programa educativo en los plazos y conforme a los criterios explicitados.
• Concurrir a las sesiones de tutoría con el director o directora de tesina designada(o) según lo establece el Mapa Curricular y el Sistema de Tutorías.

La persona en formación tiene derecho a darse de baja de asignatura(s), baja temporal o baja definitiva. Se considera baja en asignatura aquellos casos donde el estudiantado solicita dejar de cursar una o dos asignaturas como máximo, por un único período escolar. Se considera baja temporal aquellos casos en el que solicita dejar de cursar la totalidad de las asignaturas que integran dicho período.

Para los casos de baja en asignatura o baja temporal, el estudiantado deberá presentar dentro de los 30 días después de iniciado el periodo lectivo la solicitud por escrito a su director o directora de tesis, quien a su vez lo turnará a la persona que Coordina el Programa. En caso de que éste último autorizara lo conducente, deberá informarlo en un plazo no mayor a quince días hábiles posteriores a la fecha de recepción de la solicitud, por escrito, a la Comisión Académica Interna de la Especialidad en Didáctica para la Innovación Educativa. El área administrativa procederá con el trámite ante la Dirección General de Servicios Escolares.

Se procederá a la baja definitiva cuando la persona en formación incurra en lo estipulado en el artículo 52 del Reglamento General de Estudios de Posgrado (UAEM, 2022b).

Requisitos de egreso

Los requisitos de egreso que a continuación se señalan aplican para la especialidad:

a) Académicos

• Haber aprobado el 100% de créditos que se establecen en el Mapa Curricular del programa al cual esté inscrita la persona estudiante.
• Realizar el trámite de certificado total de estudios expedido por la Dirección General de Servicios Escolares previo cumplimiento con los requisitos.

Requisitos para la obtención de diploma de especialidad

• Presentación y defensa de la tesina ante el jurado designado.
• Realizar los trámites de titulación correspondientes de acuerdo con el Reglamento General de Estudios de Posgrado (UAEM, 2022b).

b) Legales

Los que establezca la normatividad y procedimientos vigentes de la UAEM.

Montos

Monto de las cuotas
$ 2500 pagos inscripción semestral
$2300 pagos mensuales

Normativas y Protocolos de Ética en la Investigación, Prevención del Acoso Sexual, Inclusión y No Discriminación

Síntesis Curricular