Perfil de Ingreso

Las personas aspirantes a ingresar al programa de Doctorado en Ciencias Cognitivas deben cumplir con el siguiente perfil:

Conocimientos

• Contar con grado de Maestría en Ciencias Cognitivas, o de otra maestría afín a las Ciencias Cognitivas, como en Ciencias de la Salud, de Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ciencias Exactas o de Computación e Ingenierías.
• Contar con conocimientos afines a las ciencias cognitivas y que se relacionen con sus áreas de formación, para aplicarlos en el desarrollo de un proyecto de investigación.

Habilidades

• Plantear problemas de investigación y sugerir hipótesis integrativas que puedan ser contrastadas en un proyecto de posgrado.

Actitudes

• Mostrar apertura a propuestas y enfoques de investigación que contribuyan a una perspectiva inter/transdisciplinar, mediante un proceso reflexivo, en toda interacción de investigación.

Capacidades

• Capacidad en investigación y argumentación filosófica y/o científica.
• Comprensión de lectura de textos en inglés.
• Capacidad de organización para investigar, comprender y trabajar eficientemente con conceptos y metodologías de la investigación de distintos ámbitos disciplinares.
• Comprensión lectora, redacción indirecta y pensamiento matemático; conocimientos específicos relacionados con la carrera.

Valores

• Pensamiento crítico hacia el conocimiento.
• Responsabilidad Social.
• Ética académica.
• Humanismo.

Requisitos de Ingreso

El proceso de admisión es el siguiente:

1. Los candidatos deberán entregar, en la fecha que se especifique en la convocatoria de ingreso, los documentos que se indican a continuación.
   • Solicitud de inscripción.
   • Resultados del Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (EXANI-III).
   • Carta de exposición de motivos.
   • 2 cartas de recomendación.
   • Título (y cédula profesional, si aplica) de maestría o, excepcionalmente, acta de examen de grado con fecha no posterior a 30 días después del inicio de cursos. En caso de aspirantes extranjeros, el título deberá estar apostillado.
   • Constancia de dominio del español expedida por el Centro de Lenguas Extranjeras de la UAEM, en caso de aspirantes cuya lengua materna sea distinta al español.
   • Pago de cuotas correspondientes.
   • Documentos administrativos (migratorios) pertinentes en caso de candidatos extranjeros.
   
   
2. Cada candidato deberá contactar a su tutor potencial, juntos definirán el anteproyecto de investigación. Este es un documento que demuestra que el alumno tiene una idea clara del área en la que se enmarca su proyecto de investigación y conoce las diferentes metodologías que lo podrían conducir a un término exitoso. Así mismo, deberá demostrar un conocimiento básico del estado del arte del tema a desarrollar. El anteproyecto deberá reflejar un enfoque inter/transdisciplinario en cuanto a las temáticas de investigación.


3. El director de tesis prospecto organizará una entrevista con dos miembros más del NAB, pertenecientes a al menos otra área de investigación diferente a la del tutor. Estos miembros conformarán el Comité de Admisión particular del alumno, el cual se podrá convertir en el Comité Tutoral en caso de que el alumno sea admitido para ingresar al programa. En dicha entrevista, el alumno presentará su anteproyecto ante este Comité de Admisión. Los miembros del Comité de Admisión deberán recibir este anteproyecto por escrito, con al menos una semana de antelación.


4. El Comité de Admisión deberá proponer la carga académica para el primer año. Esto se basará en la procedencia académica del alumno, así como en el carácter de la investigación a desarrollar.


5. En caso de ser aceptado por el Comité de Admisión, éste deberá emitir un dictamen que incluye la carga académica del primer año. La CAP rectificará o ratificará la decisión del Comité de Admisión.

Perfil de Egreso

Al finalizar el doctorado, quienes egresen habrán desarrollado las siguientes competencias, con base en el MU 2022 y en los criterios transversales del SEAES:

6.2.1 Competencias básicas

a) Lectura, análisis y síntesis

• Analiza textos académicos, tanto de la tradición de la Ciencias Cognitivas, como trabajos académicos recientes para estar actualizado en los temas y conceptos principales del área, así como de los nuevos conocimientos. Esto se consigue a través de la lectura, discusión, corroboración de contenidos, así como de la expresión de las ideas centrales de los textos y la crítica a estos mismos.

b) Comunicación oral y escrita

• Expone de manera oral y escrita sus conocimientos previos, sumando en gran medida el progreso teórico que se obtiene gracias a la interacción con los demás integrantes del Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas. Para ser capaz de transmitir el conocimiento adquirido, ya sea con un público especializado, o con el público general. Lo anterior, a través de la exposición en los seminarios, en el Foro del CINCCO, así como en otros foros académicos que ocurren dentro del contexto de su formación académica.

c)Razonamiento lógico-matemático

• Aplica conocimiento lógico-matemático para contribuir a la investigación sobre los temas pertinentes en Ciencias Cognitivas, a partir de explicar los hallazgos en representaciones estadísticas, en fórmulas o funciones, así como otras expresiones de la interpretación de la información. A través de la argumentación basada en datos producidos durante su investigación, en contraste con información de publicaciones referentes a su tema.

d) Razonamiento científico

• Produce conocimiento en las Ciencias Cognitivas para comprender a las personas en su entorno, así como las diferentes relaciones que pueden ocurrir entre los sujetos, de forma individual y colectiva, mediante un argumento que transmita los resultados al público especializado y a la sociedad.

6.2.2 Competencias genéricas

a. Cognitivas-metacognitivas

Resolución de problemas

• Realiza evaluaciones, juicios, entre otras capacidades de análisis, sobre los procesos mentales que estudian las Ciencias Cognitivas, para procesar información de manera crítica, a través de la práctica del juicio dirigido a otras capacidades y disposiciones, tanto en términos de lo que se piensa como lo que se percibe y siente en el mundo que habitamos.
• Soluciona problemas relacionados con su investigación tales como plantear el conflicto sobre el cual se trabaja e identificar qué disciplinas se deben involucrar para resolverlo, por medio del conocimiento de distintas metodologías disciplinares para poder realizar investigación inter/transdisciplinar.
• Posee información relevante para la resolución, planeación de estrategias de búsqueda y análisis de información, a través del desarrollo de competencias adaptándose a las áreas específicas del conocimiento sobre las cuales el estudiantado esté desarrollando sus proyectos.

Pensamiento crítico

• Analiza las distintas posturas que existen sobre un tema, tanto en la metodología como resultados y fuentes bibliográficas, para mantener una actitud de investigación crítica y abierta que combata al dogmatismo, a través de la generación de evidencia y argumentos del proyecto de tesis.

Creatividad

• Crea investigación innovadora para proveer respuestas a preguntas pertinentes al campo de las Ciencias Cognitivas, así como nuevas aproximaciones a problemas ya establecidos, mediante la exploración y conjunción de varios puntos de vista e invitándolos a la discusión respecto a un problema concreto a resolver.

b. Socioemocionales genéricas

Trabajo colaborativo

• Promueve el trabajo en equipos inter/transdisciplinar para resolver problemas de forma práctica y sencilla, mediante la organización de eventos académicos, proyectos de investigación y en la participación activa entre el alumnado y cuerpo docente en el contexto de clase.
• Participa activamente para organizar eventos académicos y proyectos de investigación por medio de un conjunto de habilidades personales que permiten al individuo interactuar con otros y otras.

Orientación al logro

• Gestiona su desempeño académico y personal para fomentar un estado de bienestar que impacte de forma positiva su vida, tanto en el sentido individual como colectivo, a través del desarrollo de interés intelectual y la supervisión del director de tesis y el comité tutorial.

Apertura a la experiencia

• Explora distintos acercamientos a aspectos teóricos y prácticos de las Ciencias Cognitivas para mantener una actitud crítica y abierta en el ambiente académico, mediante el entendimiento y la curiosidad, que impacta de manera positiva las interacciones del alumnado tanto dentro como fuera de la institución educativa.

c. Digitales genéricas

Búsqueda, valoración y gestión de información

• Identifica y valora las necesidades que demanda su proyecto de investigación, así como los requerimientos de las materias cursadas, para desarrollar, fundamentar y justificar su proyecto de investigación, mediante la organización y síntesis de información de medios digitales.

Comunicación y colaboración en línea

• Interactúa de forma fluida con las tecnologías digitales con fines académicos basados en lineamientos éticos y legales para formar parte de la sociedad en su dimensión digital, a través de la difusión del conocimiento creado en el área de Ciencias Cognitivas.

d. Socioculturales genéricas

Integridad personal

• Piensa y actúa con compromiso ético, rectitud y buena voluntad para la armonía entre los medios utilizados y los fines buscados en el contexto de su investigación y la toma de decisiones, manteniendo coherencia entre sus acciones y sus valores, pensamientos y sentimientos, así como otros estados afectivos pertinentes.

Comunicación en un segundo idioma

• Expresa de manera adecuada pensamientos, sentimientos y hechos en una segunda lengua, ya sea de forma oral o escrita para transmitir de manera eficaz la obtención de nuevos conocimientos, integrados a sus aptitudes previas, mediante el dominio de otro idioma, sin dejar de lado la importancia de la producción en español, relevante para las comunidades locales.

Interculturalidad

• Interactúa y se comunica con personas y grupos sociales o comunidades que poseen identidades culturales específicas y diversas para abrir espacios de encuentro y diálogo, donde se fomente la escucha activa y el intercambio de perspectivas culturales y se genere un ambiente de igualdad y respeto, donde todas las voces sean valoradas y se promueva la participación equitativa de todos los y las integrantes de la comunidad, estableciendo una base de respeto mutuo y promoviendo la inclusión, así como el diálogo, la convivencia horizontal, la cooperación, la solidaridad, la valoración y el enriquecimiento de todas las expresiones culturales.

Responsabilidad social y ciudadana

• Gestiona y valora su impacto en la sociedad y considera las implicaciones éticas de sus decisiones y comportamientos para promover una participación activa y comprometida con la comunidad mediante la reflexión sobre los valores y principios morales que guían nuestras acciones y la toma de decisiones informadas y éticas. Aprecio por la vida y la diversidad
• Comprende y toma conciencia de nuestra posición en el mundo, en relación con otras formas de vida y con diferentes manifestaciones de ser humano para tener una visión global y amplia de nuestra existencia, reconociendo la interconexión entre todas las formas de vida y la importancia de actuar de manera responsable y consciente en nuestro entorno mediante la consideración de las implicaciones éticas, sociales y ambientales de nuestras acciones y decisiones.

Emprendimiento

• Transforma una situación específica, a pesar de los condicionantes, en una oportunidad, superando los riesgos y adversidades para desarrollar habilidades de comunicación efectiva, tanto a nivel interpersonal como grupal, facilita la colaboración y la construcción conjunta de soluciones, mediante el esfuerzo individual o grupal, el conocimiento y el uso ético de habilidades como la comunicación, la innovación, la creatividad, el trabajo en equipo y la negociación.

6.2.3 Competencias laborales

a) Específicas disciplinares

Epistemología y Filosofía de la Mente

• Aprende los conceptos básicos de la disciplina para juzgar e integrar lo que está en juego en textos filosóficos de Epistemología o Filosofía de la mente, así como la postura del autor o autora, mediante la lectura de textos filosóficos en inglés y la indagación con sus pares al respecto, argumentando con datos y razones.
• Estructura los temas desde una perspectiva crítica y ética para desarrollar investigación de una manera responsable, por medio del análisis de las consecuencias lógicas, éticas y sociales de las conclusiones de los textos y discusiones que se tienen en clase.

Lenguaje y Cognición

• Se apropia de los principios fundamentales del lenguaje y su relación con otros procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria entre otros, para ubicar el lenguaje dentro de la cognición, a través del análisis crítico de textos académicos y científicos.
• Analiza supuestos sobre el funcionamiento del lenguaje, para profundizar en los aspectos neurolingüísticos, psicolingüísticos, sociolingüísticos y antropolingüísticos, mediante estrategias de aprendizaje y la mediación formativa.
• Propone investigaciones sobre lenguaje, para aportar a los modelos lingüísticos, a través de proyectos de investigación teóricos, experimentales o de corpus sobre lenguaje y su procesamiento.

Psicología Cognitiva

• Analiza y aplica conceptos sobre los procesos cognitivos implicados en el conocimiento (atención, memoria, lenguaje, pensamiento, percepción, capacidades intersubjetivas y metacognitivas, toma de decisiones entre otras) para aplicarlos en la investigación, a través de la lectura de textos académicos y científicos.
• Analiza los procesos cognitivos y el comportamiento de las personas para realizar tareas de evaluación y/o intervención en los mismos, mediante la revisión de los principales conceptos, hallazgos empíricos y perspectivas teóricas.
• Aplica el conocimiento metodológico para llevar a cabo una propuesta de investigación relacionada con los tópicos centrales de la Psicología Cognitiva, a través del análisis de textos científicos y una metodología experimental.

Neurociencia Cognitiva Evolutiva

• Desarrolla investigación interdisciplinar para comprender los procesos cognitivos mediante una perspectiva evolutiva y del desarrollo de diferentes especies animales.
• Adquiere conocimientos de todos los aspectos de naturaleza mental o conductual están codificados en patrones de actividad a lo largo de las vías y circuitos neuronales para comprender su complejidad por medio del análisis de dichos patrones y circuitos.
• Comprende las bases genéticas, neurales y evolutivas de los procesos cognitivos y sus posibles alteraciones, para analizar y discutir sus implicaciones en el bienestar social, a través de métodos de investigación especializados.
• Desarrolla proyectos de investigación básica y aplicada, a fin de contribuir responsablemente a la sociedad, aplicando principios éticos de la investigación científica.
• Aplica los conocimientos de las ciencias y disciplinas encargadas del estudio de la cognición para dar respuesta a preguntas de investigación novedosas, proponiendo nuevos conceptos y métodos desde una visión inter/transdisciplinar.
• Aprecia un ámbito de trabajo inter/transdisciplinar para lograr la convergencia de diferentes áreas disciplinares en un mismo objeto de estudio, por medio de la valoración del trabajo temático y del diálogo conceptual y metodológico.

Antropología y Cognición

• Examina los antecedentes clave del surgimiento de los estudios cognitivos en el desarrollo de las disciplinas antropológicas, para contextualizar los avances de la disciplina, mediante el estudio y discusión de lecturas especializadas.
• Analiza la lógica interna y características principales de los postulados teórico-metodológicos de la Antropología cognitiva, para valorar y criticar los conocimientos disciplinares y aportes inter/transdisciplinares, por medio del análisis y de la comparación de investigaciones específicas.
• Sintetiza los nuevos retos teóricos y metodológicos de la Antropología y cognición frente a problemáticas contemporáneas, locales e internacionales, para proponer investigaciones originales de frontera y de alta calidad por medio de proyectos teóricos y aplicados.

Cognición Social

• Aprende la función de la investigación en Cognición Social para proponer nuevas perspectivas y metodologías en este campo, por medio de la integración de diversos niveles de análisis.
• Examina las relaciones dinámicas entre los sujetos de una sociedad, así como con su ambiente para comprender cómo los factores ambientales, biológicos, sociales y culturales que constituyen factores que moldean la conducta y la cognición de los organismos por medio de diversas metodologías de investigación (cognición social, ciencia social cognitiva y cognición social comparada).
• Valora las implicaciones de esta perspectiva, para el entendimiento de las sociedades, de la organización política, la evolución de la cultura, la historia y la economía por medio de la reflexión inter/transdisciplinar.

Cognición Artificial

• Desarrolla la capacidad de utilizar herramientas computacionales para plantear y resolver problemas, por medio del uso de software.
• Conoce los principios fundamentales y técnicas básicas de los sistemas inteligentes para modelar y resolver problemas de investigación, por medio de su aplicación.
• Aprende a utilizar responsablemente la inteligencia artificial para llevar a cabo investigación responsable, por medio de la reflexión ética de los posibles problemas.
• Evalúa las aportaciones mutuas entre la Inteligencia Artificial y las Ciencias Cognitivas para el enriquecimiento epistemológico del estudiantado, por medio de diferentes fuentes de información (textos, charlas, conferencias, etc.).

b) Transferibles para el trabajo

Digitales para el trabajo

• Domina el acceso digital a fuentes fiables para la investigación, aplica conocimientos de programas informáticos especializados para el análisis de datos cualitativos y/o cuantitativos por medio de la formación explícita, principalmente práctica, de los softwares esenciales de las diversas áreas de investigación; implementa competencias digitales intermedias en informática.

Socioemocionales para el trabajo

• Colabora en grupos de trabajo con la finalidad de plantear, discutir y desarrollar proyectos de investigación teóricos o aplicados, mediante la interacción respetuosa, constructiva, colaborativa y el diálogo disciplinar e interdisciplinar.
• Valora y practica el diálogo afable y constructivo en grupos de personas diversas para lograr metas comunes a un grupo de trabajo, mediante la exposición clara de las ideas, la discusión, debate abierto y razonado;
• Gestiona de forma eficaz y autónoma los tiempos y tareas, para lograr objetivos específicos en los tiempos acordados mediante el desarrollo de cronogramas, planeaciones previas, pilotajes y el monitoreo responsable de los avances planeados.

Competencias para el trabajo transdisciplinar

• Articula conocimientos disciplinares y métodos procedentes de diversas áreas del conocimiento para combinar y sintetizar información de diversas disciplinas, tanto de ciencias naturales como sociales, crucial para abordar problemas y desafíos que requieren una comprensión holística y multifacética, mediante la inclusión de asignaturas que promuevan la integración de conocimientos de diferentes disciplinas y proyectos de colaboración inter/transdisciplinar.
• Practica el diálogo inter/transdisciplinar para facilitar la comprensión de la complejidad de los problemas y cuestiones relacionadas con los seres vivos, humanos y no humanos, abarcando tanto los aspectos comunes como las diferencias culturales y contextuales mediante la participación en equipos inter/transdisciplinarios o proyectos colaborativos que permita la integración de perspectivas y enfoques diversos.

Competencias para el aprendizaje a lo largo de la vida laboral (aprender, reaprender y desaprender)

• Cuestiona los conceptos, enfoques y métodos aceptados y aprendidos en su formación previa, para autoevaluar y mejorar los propios conocimientos y la propia práctica de trabajo, mediante la búsqueda constante de información novedosa y el desarrollo de propuestas de mejora de la propia actividad de investigación o aplicada.
• Se autoforma tanto en la teoría como en la práctica para integrar las innovaciones pertinentes a su campo de estudio y de actuación, mediante el aprendizaje de los métodos de investigación, programas informáticos, instrumentos de recolección y análisis de datos y demás elementos de la práctica profesional que se van actualizando constantemente.

REQUISITOS DE EGRESO

Para egresar del Doctorado en Ciencias Cognitivas, el estudiantado deberá cumplir con los siguientes requisitos:

a) Académicos

1. Aprobar el 100% de las unidades de aprendizaje establecidas en el plan de estudios. Acreditar un total de 149 créditos con un promedio mínimo de 8.0.
2. Tramitar certificado total de estudios ante la Dirección General de Servicios Escolares de la UAEM.

b) Legales

Los que establezca la normatividad y procedimientos vigentes de la UAEM.

Requisitos de permanencia

1. Aprobar los cursos, seminarios y talleres asignados con calificación aprobatoria mínima de 8, y así obtener los créditos correspondientes.
2. Cumplir con las presentaciones semestrales de avances de investigación ante el Comité Tutoral con una calificación aprobatoria mínima de 8. Dicho Comité estará conformado por al menos 3 profesores investigadores de al menos un área diferente a la del director de tesis. Estos podrán ser los mismos integrantes del Comité de Admisión. Antes de cada reunión, el alumno deberá hacer llegar al CT, con al menos una semana de antelación, un resumen de su investigación. El Comité Tutoral deberá emitir un acta en la que se indique la situación del avance de la investigación del estudiante, así como sugerencias e indicaciones acordadas por los miembros del Comité para el desarrollo de la investigación. El Comité podrá recomendar que el alumno curse alguna materia adicional que se considere necesaria como actividad a desarrollar durante el siguiente semestre a evaluar.
3. No reprobar más de una asignatura (Art. 67 del Reglamento General de Estudios de Posgrado).
4. Aprobar el Examen de Candidatura de Doctorado al finalizar el tercer semestre. En caso de no aprobarlo, el alumno tendrá la posibilidad de hacerlo en el siguiente semestre, siempre y cuando no incurra en al Art. 67 antes mencionado.
5. Participar en el Foro Permanente de Investigación en Ciencias Cognitivas y presentar en éste, al menos en una ocasión, los avances de investigación.
6. Obtener la cedula profesional de los estudios de maestría, a más tardar en el sexto semestre.
7. Acreditar la comprensión de textos en inglés entre el 5to y 6to semestre del Doctorado. La constancia deberá ser expedida por el Centro de Lenguas

Extranjeras de la UAEM o de cualquier otra universidad de prestigio. También se admite el examen TOEFL, IELTS y cualquier otro que al parecer de la Jefatura de Programas Educativos del CINCCO sea satisfactorio.

8. Cumplir con una de las siguientes actividades académicas complementarias aprobadas por su comité tutoral:
   • Participar en la organización de un evento científico.
   • Presentar como ponente sus resultados en un congreso nacional o internacional.
   • Realizar una presentación en un seminario público.
   • Realizar una estancia de investigación fuera de la UAEM por un tiempo mínimo de un trimestre.
   • Participar en la elaboración de un proyecto de investigación, o equivalente, para solicitar financiamiento.
   • Conformar un comité tutoral en una tesis de pregrado.
   • Participar en un Comité Tutoral.

Síntesis del Plan de Estudios (Mapa curricular)

Ejes generales de la formación	Unidad de aprendizaje	Horas Teóricas	Horas Prácticas	Créditos
Teórico metodológico	Taller de escritura académica	1	3	5
	Tópico Selecto	4	0	8
	Tópico Selecto	4	0	8
	Seminario de Ética, Investigación y Responsabilidad Social	3	0	6
	Seminario de Historia, Conceptos y Metodologías de las Ciencias Cognitivas	4	0	8
Investigación	Metodología de la Investigación, Diseño Experimental y Estadística	2	2	6
	Examen de Candidatura	10	0	20
	Avance Académico y de Investigación (12.5%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (25%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (37.5%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (50%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (62.5%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (75%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (87.5%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (100%)	-	10	10
	Seminario Inter/transdisciplinar de Ciencias Cognitivas	4	0	8
	Rotación de Investigación	-	-	Sin créditos
Total		32	85	149
*ARTÍCULO 47. DE LAS CALIFICACIONES ALFABÉTICAS. Las actividades académicas contempladas en el mapa curricular que no cuenten con créditos tendrán una calificación alfabética de acreditada (AC) o no acreditada (NA)

Número de Alumnos

Generación	Número de estudiantes matriculados	Fecha de ingreso	Fecha de egreso
1ra	3	Marzo 2019	Diciembre 2022
2da	2	Agosto 2019	Junio 2023
3ra	1	Enero 2020	Diciembre 2023
4ta	2	Agosto 2020	Junio 2023
5ta	3	Enero 2021	Diciembre 2024
6ta	1	Agosto 2021	Junio 2024
7ma	3	Agosto 2022	Junio 2025
8va	1	Enero 2023	Diciembre 2026
9na	2	Agosto 2023	Junio 2027
10ma	4	Enero 2024	Diciembre 2027
11va	1	Agosto 2024	Junio 2028
12va	5	Enero 2025	Diciembre 2028

NOMBRE	BREVE RESEÑA CURRICULAR
Dr. Jorge Oseguera Gamba	Jorge Oseguera realizó su licenciatura en filosofía en la Universidad Nacional Autónoma de México, donde también obtuvo un diplomado en bioética. Durante su licenciatura llevó a cabo un intercambio en University of California, Berkeley. Recibió una beca Fulbright-García Robles para realizar su posgrado en Florida State University, donde realizó, bajo la dirección de Michael Bishop, su maestría, especializándose en ética evolucionista, y su doctorado en teorías del bienestar. Ha dictado clases en Florida State University y en University of Colorado, Boulder. Se inclina por las metodologías empíricas e interdisciplinarias, como la filosofía experimental, para aproximarse a problemas en la ética y la filosofía política. Es Candidato en el Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadoress (SNII) y actualmente es coordinador del Doctorado en Ciencias Cognitivas del Centro de Investigación en Ciencias Cotnigivas (CINCCO). Imparte regularmente un módulo sobre políticas públicas de bienestar en el Diplomado de Políticas Públicas de la UAEM y es miembro de la Welbeing Economy Alliance (WEAll). Área Disciplinar Epistemología y Filosofía de la Mente Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento Bienestar Epistemología política Metaética Psicología moral Filosofía política Cuerpo Académico Responsable del cuerpo académico “Epistemología y Ciencias Cognitivas” (PRODEP-SEP, UAEMOR-CA-111) Distinciones Beca Fulbright-García Robles (2013-2016) Contacto Jorge.oseguera@uaem.mx
Dr. Jean Philippe Jazé	Secretario académico en el proyecto conacyt 33403-H “Categorización: Ver y concebir el mundo; relaciones y problemas entre la categorización perceptiva y la categorización conceptual” dirigida por el Dr. Juan Carlos González González. Proyecto Promep “Sistemas auto-organizados y Ciencias Cognitivas” (2007-2010). Análisis del concepto “notoriedad” a partir de la aproximación de la filosofía social de Friedrich von Hayek (expresada en The Sensory Order (1952) y Law Legislation and Liberty (1973) , y el rol de los saberes no- proposicionales en las sociedades humanas. Participación en Coloquios internacionales. Área Disciplinar Epistemología y Filosofía de la Mente Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento Filosofía de la mente Fenomenología Filosofía de la acción Ciencias cognitivas Cuerpo Académico Epistemología y Ciencias Cognitivas (Consolidado) Distinciones PITC asociado C Miembro del SNI nivel candidato Contacto jean.philippe@uaem.mx
Dr. Juan C. González González	Profesor-investigador de tiempo completo en Filosofía y Ciencias Cognitivas, Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), de 1999 a la fecha. Titular ‘C’, con definitividad. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores, nivel II. Co-fundador de la Facultad de Humanidades, del Departamento de Filosofía, del Posgrado en Filosofía Contemporánea, del Posgrado en Ciencias Cognitivas y del Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas (CINCCO) de la UAEM. Es Doctor en Filosofía y Ciencias Cognitivas, por la École Polytechnique, Francia, 1998; su tesis doctoral (La constitución del espacio visual: investigación epistemológica en torno a un sistema de sustitución sensorial) fue realizada bajo la dirección del Dr. Francisco Varela. Tiene una Maestría en Filosofía, por la Universidad de París I, La Sorbonne, 1993, bajo la dirección del Dr. Jacques Bouveresse. Sus áreas de competencia son la Epistemología y las Ciencias Cognitivas (incluyendo la Filosofía de la Mente y de la Percepción). Tiene numerosas publicaciones en varias lenguas. Ha impartido cursos y conferencias en varios países de América y Europa. Responsable de varios proyectos de investigación, de coloquios y simposios diversos. Imparte cursos y dirección de tesis a nivel licenciatura, maestría y doctorado. Dictaminador y miembro del Consejo Editorial de publicaciones internacionales, del CONACyT así como de Sociedades Académicas diversas. Área Disciplinar Epistemología y Filosofía de la Mente Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento Teoría de la Percepción, Cognición y Conciencia Estados modificados de conciencia Categorización Teoría Social Ética ecológica y Afectos Cuerpo Académico Epistemología y Ciencias Cognitivas (Consolidado) Distinciones PITC titular C Miembro del SNI (nivel 2) Miembro del SEI Contacto jgonzalez@uaem.mx
Dr. Héctor Solís Chagoyán	Estudió la licenciatura en Biología en la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco y el doctorado en el Programa de Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Continuó su formación académica en el área de la investigación al realizar una estancia posdoctoral en el Departamento de Farmacología de la Facultad de Medicina de la UNAM bajo la dirección del Dr. Luis M. Montaño. En el 2008 ingresó a laborar en el Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz con el nombramiento de Investigador en Ciencias Médicas, adscrito a la Subdirección de Investigaciones Clínicas. Como reconocimiento a la labor científica y a la formación de recursos humanos recibió el nombramiento de Investigador Nacional II en el Sistema Nacional de Investigadores por el CONACYT. Ha formado alumnos de licenciatura, maestría y doctorado y cuenta con artículos especializados y capítulos de libro de investigación (ORCID 0000-0003-0692-6931). Área Disciplinar Neurociencia Cognitiva Evolutiva Distinciones SNI II Contacto hector.solis@uaem.mx
Dra. Nayeli Monterrosas Brisson	Mi nombre es Nayeli Monterrosas Brisson, tengo 45 años, nací en la ciudad de Puebla y crecí en la ciudad de Acapulco. Cursé los estudios de preparatoria en el Centro Universitario Anglo Mexicano (CUAM-Acapulco). Estudié la licenciatura de biólogo en la Facultad de Ciencias Biológicas de la UAEM, en el estado de Morelos (1995-1999). Gracias a la diversidad de asignaturas, actividades académicas en laboratorio y en campo, así como de líneas de investigación, dirigí mi formación en aquello relacionado con la fisiología, biología del desarrollo, histología y neurobiología. Realicé la tesis de licenciatura en el Laboratorio de Biología del Desarrollo e Histología y en marzo del año 2000, obtuve el título de licenciatura con la tesis titulada “Descripción histológica de la gónada de embriones de la iguana negra Ctenosaura pectinata (Wiegmann, 1834) incubados a 28-30 °C. En agosto del 2003, tuve la oportunidad de incorporarme a la docencia, para impartir la asignatura de Biología del Desarrollo en la facultad de ciencias biológicas de la UAEM. Posteriormente, sumé otras asignaturas para impartir, como fisiología e histología. Para año 2006, me incorporé en la Maestría en Ciencias en Desarrollo de Productos Bióticos de CEPROBI-IPN y en 2008 obtuve el grado de Maestra en Ciencias en Desarrollo de Productos Bióticos con la tesis titulada “Actividad antiinflamatoria y anticolinesterasa de Salvia elegans Vahl propagada vegetativamente y desarrollada en diferentes intensidades luminosas”. En Agosto del 2009, ingresé al Doctorado en Ciencias en Desarrollo de Productos Bióticos, para desarrollar el proyecto de tesis “Evaluación de especies de Agave sobre los procesos fisiopatológicos asociados al Alzheimer” y me gradué en diciembre del 2013. En la búsqueda de consolidar una línea de investigación en la UAEM, decidí realizar una estancia posdoctoral en la UAEM entre los años 2014 y 2016 en el Laboratorio de Biotecnología de Plantas medicinales del Centro de Investigación en Biotecnología, para estandarizar diferentes modelo de daño neuroinflamatorio como herramientas para evaluar el efecto antineuroinflamatorio de diferentes compuestos naturales a través del análisis histológico de muestras de cerebro con tinción específica de Rojo Congo. Es así como después de diferentes procesos de evaluación, a través de comisiones académicas, logré incorporarme como investigador de la Facultad de Ciencias Biológicas de la UAEM en el Laboratorio de Neurociencias. En la actualidad, he titulado 9 tesistas de licenciatura y a dos de maestría; he publicado siete artículos, tres de éstos como autor principal y dos como autor de correspondencia, tengo perfil deseable PRODEP y pertenezco al nivel 1 del Sistema Nacional de Investigadores. Área Disciplinar Neurociencia Cognitiva Evolutiva Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento Evaluación farmacológica de compuestos naturales ó sintéticos sobre los procesos neuroinflamatorios asociados al deterioro cognitivo, ansiedad, depresión y daño endotelial. Temas de interés académico: Modelos conductuales Distinciones Candidatura al SNI del 2017-2019 Miembro del Sistema Estatal de Investigadores 2017, 2018 y 2019. Contacto nayeli.monterrosas@uaem.mx
Dr. Germán Octavio López Riquelme	Biólogo egresado de la Facultad de Ciencias de la UNAM. Realizó el Doctorado en Ciencias Biológicas con especialización en Neuroetología en el Laboratorio de Neurofisiología Comparada de la Facultad de Ciencias de la UNAM con una tesis sobre las bases neurobiológicas de la comunicación química y la división del trabajo en hormigas. Realizó estancias de investigación en los Arizona Research Laboratories Division of Neurobiology de la Universidad de Arizona en Tucson, AZ, EUA y en el Laboratorio de Ecología Química de Insectos en El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR), en Tapachula, Chiapas. Ha sido pionero del estudio de las bases neurobiológicas del comportamiento social en insectos sociales. Ha publicado los resultados de su investigación en revistas indizadas y los ha presentado en congresos nacionales e internacionales. De 2002 a 2004 fue asesor científico del Museo Regional del Niño en Santa Ana del Valle, Oaxaca, y el 2006 del Museo de las Ciencias Universum. En el 2009 realizó una estancia posdoctoral en la Facultad de Medicina de la UNAM en donde cofundó el Laboratorio de Socioneurobiología y en el que desarrolló una técnica de registro electroencefalográfico para analizar el procesamiento de información olfativa en el cerebro de las hormigas. En 2012 fue encargado de la protección, restauración, conservación, manejo y aprovechamiento sustentable de las áreas naturales protegidas del Estado de México. En 2013 realizó una estancia posdoctoral en el CINVESTAV, IPN en un proyecto sobre el efecto de los campos electromagnéticos en el proceso carcinogénico y sus usos terapéuticos. En 2015 fue investigador posdoctoral en el Posgrado en Ciencias Cognitivas de la UAEM, en donde realizó una investigación sobre la evolución de la cognición social. Es cofundador del Centro de Investigaciones en Ciencias Cognitivas (CINCCO) y fundador de las áreas de Neurociencia Cognitiva Evolutiva. Actualmente es Profesor Investigador de Tiempo Completo y responsable del área de Neurociencia Cognitiva Evolutiva del CINCCO, así como fundador y miembro de las áreas Ecología Cognitiva y Conductual, y Cognición Social del mismo centro. Ha sido profesor de Ecología de la Conducta en la Facultad de Ciencias de la UNAM y es profesor titular de los cursos Introducción a la Neurociencia Cognitiva, Introducción a la Cognición Social, y Ecología Cognitiva y Conductual de la Maestría y Doctorado en Ciencias Cognitivas y de otros cursos ("Ética evolucionista: evolución de la cognición moral", "Ecología de la Conducta", "Ciencia, ciencia patológica y pseudociencia", "Niveles de cognición en insetcos sociales" etc.). Sus intereses académicos son diversos, pero se centran en la socioneurobiología de insectos sociales, la evolución social, la evolución de la cognición y la conciencia, la ética evolutiva y la filosofía de la ciencia. Su interés principal es entender cómo funcionan, se desarrollan y evolucionan las sociedades y los cerebros sociales y cómo éstos se enfrentan a la complejidad del ambiente social. Área Disciplinar Neurociencia Cognitiva Evolutiva Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento Bases neurobiológicas del comportamiento social (socioneurobiología), cognición social, neuroetología, vías y mapas neurales, evolución de la cognición y la conciencia (psicología evolutiva), ética evolutiva, ritmos biológicos, fisiología sensorial, biología del cáncer y estrés oxidativo, y filosofía de la ciencia. Cuerpo Académico Epistemología y Ciencias Cognitivas (Consolidado) Distinciones PITC TITULAR A Miembro del SNI nivel 1 Miembro del SEI de Morelos Prfil deseable PRODEP CONACyT, beca estancia posdoctoral Posgrado en Ciencias Cognitivas, UAEM CONACyT, beca estancia posdoctoral CINVESTAV, IPN DEGEP, UNAM, beca estancia posdoctoral Facultad de Medicina, UNAM CONACyT, beca estudios de doctorado DEGEP, UNAM, beca estudios de doctorado DGEP, UNAM, beca intercambio académico a Universidad de Arizona, TZ, EUA. Fundación UNAM, beca tesis de licenciatura Contacto german.lopez@uaem.mx
Dra. Asela Reig Alamillo	Asela Reig es PITC en el CINCCO, donde es responsable del área de Lenguaje y Cognición. Obtuvo el Doctorado en Lengua Española y Lingüística General en la Universidad Autónoma de Madrid, en 2006, y el doctorado en Lingüística Hispánica en The Ohio State University en 2008. Posteriormente realizó una estancia postdoctoral en la Universidad de Grenoble III, en Francia, dentro del Laboratoire de linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles. Sus áreas de investigación dentro de la lingüística son la pragmática, su interfaz con la semántica, y la variación morfosintáctica. Le interesa el uso de la lengua en la interacción y se interesa también por el procesamiento del lenguaje y los procesos cognitivos involucrados en la comunicación lingüística. En general, trata de comprender qué elementos y procesos están involucrados cuando un hablante escoge una u otra formulación lingüística y, a la vez, cómo interpretan los oyentes el contenido transmitido lingüísticamente apoyándose en el conocimiento compartido. Dirige el Laboratorio de Lenguaje y Cognición del CINCCO, UAEM (www.lencog.com). Área Disciplinar Lenguaje y Cognición Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento Estudios del significado lingüístico. Pragmática, lengua en la interacción y variación sociolingüística. Lenguaje, cognición y procesamiento lingüístico. Cuerpo Académico Diversidad, educación, lenguaje y cognición Distinciones SNI nivel 1 Perfil deseable Prodep
Dr. Alberto J. Falcón Albarrán	Es Profesor Investigador de Tiempo Completo en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Adscrito a la Facultad de Comunicación Humana y responsable del Laboratorio de Comunicación Humana y Cognición. Forma parte del Núcleo Académico de la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva y de la Maestría y Doctorado en Ciencias Cognitivas. Como parte de su trabajo en la investigación de la adquisición y desarrollo del lenguaje, realizó una estancia de investigación en el Center for Infant Studies de la Universidad de Stanford. Las investigaciones que ha desarrollado están enfocadas a explorar las habilidades cognitivas relacionadas con el procesamiento del lenguaje, en general, y con el de la morfología, el aprendizaje de nuevas palabras, la lectura la atención y el temperamento, en particular. Realiza colaboraciones con investigadores de la UNAM, UAEM y de Universidades como la Universidad de Alberta en Canadá. Es autor de 11 artículos, de los cuales 5 han sido publicados en revistas internacionales indizadas. . Es autor de 8 capítulos en 4 libros. Ha presentado más de 15 trabajos en varios congresos internacionales (Canadá, Estados Unidos, Alemania, España, Inglaterra, Perú) y otros tantos en congresos nacionales. Ha dirigido 17 tesis de maestría y 6 tesis de licenciatura concluidas. Área Disciplinar Lenguaje y Cognición Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento Adquisición, desarrollo y uso del lengaje oral y escrito Cuerpo Académico Diversidad, educación, lenguaje y cognición Distinciones Perfil Deseable Prodep SEI Contacto falcon@uaem.mx
Dra. Diana V. Castillo Padilla	Estudió la licenciatura y el doctorado en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En 2011 realizó una estancia postdoctoral en la Rürh Universität en Bochum (RUB) Alemania en donde realizó estudios sobre la neuromodulación en modelos animales. Además la dra. Castillo tiene experiencia en investigación clínica adquirida en su estancia en el Instituto Nacional de Psiquiatría donde se desempeñó como cátedra Conahcyt. En la actualidad en coordinación con psiquiatras ha utilizado técnicas de biofeedback y neuromodulación en distintos padecimientos neuropsiquiátricos. En investigación, ha indagado sobre algunos procesos cognitivos en trastornos como las adicciones, entre otros. Tiene artículos internacionales, así como presentaciones en congresos nacionales e internacionales. Área Disciplinar Psicología Cognitiva y Experimental Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento Le interesa la participación de la interocepción en la memoria, estudiando la participación de la corteza insular (ínsula) en distintos tipos de memorias, además utiliza como herramientas el biofeedback y la neuromodulación en algunos trastornos neuropsiquiátricos, y finalmente se ha planteado el estudio la participación de la percepción interoceptiva en la memoria y la conciencia. Distinciones 2004 Mención Honorífica en el Concurso Nacional de Tesis. Consejo Nacional de Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP) en México. 2004-2008 Beca para estudios de posgrado. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT). 2004-2008 Beca para estudios de posgrado, Dirección General de Estudios de Posgrado, UNAM (DGEP). 2009-2010 Beca para estancias postdoctoral, Dirección general de Asuntos Académicos (DGAPA, UNAM). 2011-2013 Asistente de Investigación, becada por la universidad en el Departamento de Neurofisiología Experimental de la Facultad de Medicina de la Rühr Universität en Bochum Alemania. 2014 (mes de febrero) Investigador Invitado, Departamento de Neurofisiología Experimental de la Rühr Universität en Bochum Alemania. 2015-2017 Investigadora Cátedras Conahcyt Contacto diana.castillop@uaem.mx
Dra. Ma. de la Cruz Bernarda Téllez Alanís	Licenciada en Psicología (UAEM), Maestra en Psicobiología (UNAM) y Doctora en Psicología con énfasis en Neurociencias (UNAM). Cuenta con más de 100 presentaciones en eventos nacionales e internacionales y con 23 publicaciones. Dirige tesis de Licenciatura en Psicología, Maestría en Neuropsicología, Maestría en Psicología, Maestría en Ciencias Cognitivas y Doctorado en Psicología. Realizó estancias de investigación en la Universidad Castilla-La Mancha, España (mayo 2011 y junio 2015) y en la Universidad La Laguna Tenerife, España (junio 2015 y enero 2020). Es miembro de la Society for Neuroscience (2004 a la fecha) y de la Asociación Mexicana de Neuropsicología (2008 a la fecha). Ha sido dictaminadora de distintos trabajos de investigación y de artículos y jurado de premios. Organizadora de la Semana del Cerebro en la Facultad de Psicología UAEM. Responsable del Cuerpo Académico Cognición y Afectos reconocido por PROMEP como cuerpo EN CONSOLIDACIÓN. Directora Interina del CITPSI UAEM (2017-2019) y coordinadora del proyecto de Brigadas Universitarias de Apoyo Psicológico de Emergencia del CITPSI, después del sismo del 19 de septiembre 2017 en Morelos, México. Miembro del Comité universitario para la atención de la emergencia sanitaria generada por el virus SARS-COV2 (COVID-19) de la UAEM. Fundadora del Colegio Morelense de Psicología A.C. (2018) y del Colegio Morelense de Postgraduados en Neuropsicología y Neurociencias del Comportamiento A.C. (2021). Actualmente desarrolla proyectos de investigación y programas de intervención de las funciones ejecutivas, toma de decisiones y memoria. Orcid.org/0000-0003-2940-9283 www.researchgate.net/profile/Bernarda-Tellez-Alanis www.orcid.org/0000-0003-2940-9283 Área Disciplinar Psicología Cognitiva Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento Análisis neurofisiológico y neuropsicológico de la memoria y las funciones ejecutivas a lo largo de la vida Toma de decisiones y cognición social Daño neurológico y alteraciones cognitivas Cuerpo Académico Cognición y Afectos Distinciones Perfil PRODEP Contacto btellez@uaem.mx
Dr. Gerardo Maldonado Paz	Gerardo recibió su título de Licenciado en Psicología de la UAM-Xochimilco en el año 2004. Estudió la Maestría en Psicología Cognitiva en la Universidad de Buenos Aires (becado por el Ministerio de Educación de la Argentina) y es Doctor en Psicología por el Centro de Investigación Transdisciplinar en Psicología (CITPsi) de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM). El área educativa es en la que ha concentrado su ejercicio profesional, teniendo más de 15 años de experiencia. Ha participado como ponente en distintos congresos nacionales e internaciones. Es miembro titular de la Asociación Mexicana de Neuropsicología. Ha sido dictaminador en diferentes congresos, así como en revistas internacionales. Es vocal del Comité de Ética en Investigación del CITPsi. Actualmente es Profesor Investigador de Tiempo Completo del área de Psicología Cognitiva del Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas (CINCCO) de la UAEM. Área Disciplinar Psicología Cognitiva Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento LGAC SISTEMAS COGNITIVOS NATURALES Contacto gerardo.maldonado@uaem.mx
Dra. Lorena Emilia Paredes González	Lorena Paredes es doctora y maestra en Antropología Física por la Escuela Nacional de Antropología e Historia (ENAH), y licenciada en Psicología por la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Desde hace una década, se ha desempeñado como docente universitaria en diversas instituciones del país. Es cofundadora de Psicocalle Colectivo, una iniciativa dedicada a la difusión del conocimiento científico sobre el uso de sustancias psicoactivas entre jóvenes en situación de calle. Desde 2010, ha presentado su trabajo en más de 80 foros nacionales e internacionales, tanto académicos como comunitarios. Ha sido parte de varios grupos de investigación interdisciplinarios, destacándose su participación en el proyecto internacional TRYSPACES, financiado por el Institut National de la Recherche Scientifique de Montréal, Canadá, donde colaboró como joven investigadora junto a expertos de diversas disciplinas sociales y artísticas. (CV completo) Trabajo de campo: 2012 – 2015: Investigación etnográfica e intervención comunitaria con infantes y mujeres trabajadoras sexuales en el Barrio de la Merced, enfocada en comprender cómo las experiencias de vida y las estructuras culturales influyen en la percepción de la identidad, el cuerpo y el espacio público. 2017: Entrevistas a hombres privados de libertad con el objetivo de identificar y analizar la experiencia afectiva y cognitiva de esta población en relación con el programa Pabellón de la Paz. 2016-2024: Investigación etnográfica e intervención comunitaria con personas en situación de calle, centrada en entender cómo esta población accede, usa y comprende los inhalables en la cultura callejera de la Ciudad de México. (Tesis de maestría) 2016-2018: Investigación etnográfica sobre la distribución de drogas, enfocada en entender el papel de las mujeres que viven y trabajan en las calles de la Ciudad de México en la distribución, venta y uso de inhalantes en la cultura callejera. 2018-2023: Investigación etnográfica en el Tianguis El Salado, Iztapalapa, dentro del proyecto "Jóvenes consumidores de marihuana en espacios públicos en la Ciudad de México" de TRYSPACES México, para comprender cómo estos jóvenes definen su práctica transgresora y las relaciones que establecen con familiares y autoridades a partir de ella. 2018-2020: Investigación etnográfica multi-situada con trabajadoras informales que usan solventes en tres ciudades de México. El objetivo fue desarrollar un modelo teóricometodológico que permitiera explorar la experiencia corporal de mujeres expuestas ocupacionalmente a solventes desde una perspectiva neuroantropológica. (Tesis de doctorado) Área Disciplinar Antropología Cognitiva Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento Prácticas culturales y perspectiva de género en el uso de sustancias psicoactivas. Experiencia corporal de mujeres usuarias de sustancias psicoactivas. Transgresión del espacio público en entornos urbanos. Siguiendo su trayectoria en la investigación del acceso, distribución, uso y consumo de sustancias psicoactivas, en los próximos tres años (2025-2028) planea investigar el uso ritual y no ritual de enteógenos en contextos urbanos, especialmente dentro del neochamanismo. Esta investigación etnográfica tendrá como objetivo comprender cómo estas prácticas rituales influyen en la percepción y la experiencia, así como en las dinámicas culturales y sociales en entornos urbanos. Además, se explorará la experiencia corporal de los usuarios y el proceso salud-enfermedad, integrando una perspectiva de la antropología médica en la línea de investigación. Distinciones Institut National de la Recherche Scientifique (INRS), beca de investigación, número de concesión 895-2017-1019 CONACyT, beca estudios de doctorado CONACyT, beca estudios de maestría Contacto lorena.paredes@docentes.uaem.edu.mx
Dra. Diana Platas Neri	Académicamente es Doctora y Maestra en Antropología por la UNAM y licenciada en Antropología Física por la ENAH. Realizó un posdoctorado en Texas, bajo el auspicio del programa Fulbright. Ha realizado estancias de investigación en el Centro de investigación en Primates de la Universidad de Barcelona, España; el Departamento de Neurobiología de la Universidad de Nancy, Francia y el Centro de Investigación en Imagenología de la Universidad Autónoma Metropolitana, México. Es profesor Investigador de Tiempo completo de la UAEM, donde colabora con el Centro de Investigación de Ciencias Cognitivas y la Escuela de Estudios Superiores del Jicarero. Participa también, en el programa de doctorado del Centro de Investigación Transdisciplinar en Piscología de esta universidad. Es miembro del Sistema Estatal de Morelos, el SNI y cuenta con perfil PRODEP. Ha sido responsable de proyectos financiados por COMEXUS-Fulbright y PRODEP-SEP, los cuales han generado vínculos con el Hospital Infantil de México Federico Gómez, el Instituto Nacional de Psiquiatría, Trinity University, McGill University, la Benemérita Universidad de Puebla y la Universidad Autónoma Metropolitana. Ha colaborado con organismo gubernamentales y asociaciones civiles con intereses relacionadas a la vida silvestre, la conservación, la participación comunitaria y la meditación. Ha impartido cursos de pregrado y posgrado en la ENAH, la Facultad de Psicología de la UNAM, el Posgrado en Antropología de la UNAM, la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca y la UAEM. Área Disciplinar Antropología Cognitiva Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento El uso de modelos de primates no humanos para entender la evolución de la conducta humana, los procesos cognitivos que la subyacen. Así como, la organización social y las capacidades cognitivas de los homínidos fósiles. El análisis de los saberes, percepciones y prácticas locales sobre la naturaleza como construcciones culturales, sus formas de transmisión y las variaciones asociadas a procesos organizativos a nivel comunitario. Cuerpo Académico Epistemología y ciencias cognitivas (Consolidado) Distinciones PITC titular A Miembro del SNI nivel I Miembro del Sistema Estatal de Investigadores (SEI) Perfil PRODEP Contacto diana.platas@uaem.mx
Dra. Marta Lilia Eraña Díaz	La Dra. Marta Lilia Eraña Díaz es Doctora en Ingeniería y Ciencias Aplicadas por el Centro de Investigación en Ingeniería y Ciencias Aplicadas (CIICAp) de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, con la distinción del SNI-1. Su formación académica incluye una licenciatura en Matemáticas Aplicadas a la Computación de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM-I), así como una maestría en Ingeniería Industrial del Tecnológico de Monterrey CCM y otra en Ciencias Cognitivas del Centro de Investigación Transdisciplinar en Psicología (CITPSi), actualmente ofertada por el CINCCO. Con una trayectoria en proyectos de investigación y desarrollo, la Dra. Eraña ha liderado iniciativas respaldados por CONACYT como responsable técnico. Estos proyectos han dado lugar a productos innovadores en tecnología de información, dirigidos a la industria de la maquila, la gestión del capital humano y la prevención de factores psicosociales en el ámbito laboral. Área Disciplinar Cognición Artificial Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento Su labor investigativa se centra en el diseño y la implementación de herramientas digitales con el objetivo de mejorar tanto el entorno organizacional como el bienestar individual. La Dra. Eraña aplica técnicas de inteligencia artificial y enfoques de automatización de la industria 4.0 para desarrollar soluciones que impacten de manera positiva en diversos sectores. Y, en el área de Cognición Artificial, se interesa en la "interpretabilidad" o "explicabilidad" de los sistemas de inteligencia artificial, esto implica la comprensión de cómo las IA toman decisiones y generan resultados. Distinciones SNI Nivel 1 Contacto merana@uaem.mx
Dra. Alma Janeth Moreno Aguirre	Profesora Investigadora de Tiempo Completo Asociada “C”, en la Facultad de Comunicación Humana, UAEM; de diciembre del 2012 a la fecha. Licenciatura en Medicina en la Facultad de Medicina, en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Especialidad Médica en Comunicación, Audiología y Foniatría, Instituto Nacional de Rehabilitación-UNAM. Posgrado en Genética aplicada a la Audiología, Instituto Nacional de Rehabilitación-UNAM. Doctorado en Ciencias Biomédicas, Instituto de Neurobiología, UNAM, campus Juriquilla, Querétaro. Durante su doctorado recibió el premio Charles Holland Student Scholarship al trabajo realizado en su doctorado y presentado en el XXVII Congreso de la Sociedad Internacional de Audiología celebrado del 3 al 7 de septiembre en Innsbruck, Austria. Estancia posdoctoral en la Facultad de Comunicación Humana de la UAEM, dentro del Cuerpo Académico de Comunicación, Aprendizaje y Mediación (2010-2012). Área Disciplinar Neurociencia Cognitiva Evolutiva Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento Análisis del Desarrollo de la vía auditiva y del lenguaje Cuerpo Académico Estudios transdisciplinarios sobre las comunidades sordas (UAEMOR-CA-142) Distinciones Ha participado en el Sistema Nacional de Investigadores. Cuenta con Perfil Deseable PROMEP. Contacto alma.moreno@uaem.mx

 

LÍNEAS DE GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

El DCC es un posgrado de continuidad de la Maestría en Ciencias Cognitivas (MCC), por lo que la línea generación y aplicación innovadora del conocimiento y producción cultural (LGAIC+PC) del plan de estudios del Doctorado, denominada Sistemas Cognitivos Naturales y Artificiales es la misma, la cual integra a todas las áreas disciplinares como son Epistemología y Filosofía de la Mente, Psicología Cognitiva, Lenguaje y Cognición, Neurociencia Cognitiva Evolutiva, Antropología Cognitiva y Cognición Artificial, y representan los trabajos interdisciplinares y transdisciplinares que se realizan en el DCC cuando dos o más de ellas colaboran para los diferentes proyectos de investigación. En el NA, contamos con líneas generación y aplicación innovadora del conocimiento más producción cultural (LGAIC+PC) desarrolladas por cada profesor investigador o profesora investigadora que incluyen una diversidad de temas, entre los cuales se pueden mencionar aquel enfocado en la adquisición, desarrollo y uso del lenguaje oral y escrito, en la que se han publicado artículos, como por ejemplo “Cross-language contributions of rapid automatized naming to reading accuracy and fluency in young adults: evidence from eight languages representing different writing systems”. Otras líneas de investigación son psicología moral y bienestar, que cuenta publicaciones recientes como aquella titulada “Egoísmo” en el Diccionario de biología evolutiva para las ciencias sociales y las humanidades y “Bienestar Enactivo: un programa transdisciplinar triaxial” en la revista Andamios.

Por lo tanto, esta LGAIC+PC continúa siendo pertinente, ya que integra por un lado, el estudio de todo sistema cognitivo natural incluyendo a los organismos animales humanos y no-humanos sujeto a la presión medioambiental a nivel filogenético y ontogenético, que tiene una historia natural y que interactúa con su medio en términos funcionales y simbólicos; y por otro lado, el estudio de todo sistema cognitivo artificial, típicamente los robots, agentes virtuales, sistemas o subsistemas complejos, que tiene un desempeño (de tipo) cognitivo y que están en interacción con agentes o sistemas naturales e insertos en un medio natural o artificial.

Además, en esta amplia LGAIC+PC se incluye el estudio de las facultades y capacidades innatas o adquiridas por dichos sistemas, así como de todo órgano o proceso cognitivo (subpersonal o personal) que redunda en un desempeño positivo de adaptación, supervivencia y/o desarrollo a nivel individual o social en los organismos animales, así como todo proceso computacional o funcional que redunda en un desempeño positivo de adaptación, acción y/o metas logradas en los sistemas artificiales.

Debido a que las Ciencias Cognitivas constituyen un complejo de disciplinas más allá de considerarse como una ciencia independiente, mantiene el espíritu y el enfoque unificado en la empresa que intenta entender los principios fundamentales de los sistemas cognitivos a partir de diferentes aproximaciones metodológicas con el objetivo de estudiar y entender la cognición y el comportamiento de animales y máquinas. Desde este punto de vista, la LGAIC+PC del DCC involucra las LGAIC de las personas investigadoras internas y externas de la institución, de las diversas disciplinas que constituyen al CINCCO y que forman parte del NA del DCC. Es conveniente mencionar que se analizó cada proyecto (resumen) de los integrantes de NA, en función de los siete criterios transversales del SEAES. Se identificaron similitudes entre nuestros proyectos de investigación con los planteados y sí presentan características de los criterios transversales de compromiso con la responsabilidad social, inclusión y vanguardia.

Entre el año 2018 a 2024, se ha concluido tres tesis y 21 tesis más están en proceso, las cuales abordan estudios enfocados en diferentes temas como: la evolución de la cognición y la conducta, la percepción, las emociones, alteraciones cognitivas, o la adquisición y el procesamiento del lenguaje, entre otros, que fomentan la inter y transdisciplina que el DCC promueve en el presente plan de estudios.

La producción de las personas integrantes del NA es congruente con esta LGAIC +PC y con la orientación a la investigación del programa, como lo evidencian las 131 publicaciones (5 libros, 38 capítulos de libros y 88 artículos indexados) y 150 ponencias hasta febrero de 2024.

La congruencia de la LGAIC+PC con el programa de estudio se observa, por un lado, en los contenidos abordados en las diferentes unidades de aprendizaje, por ejemplo, “Historia y Metodologías de las Ciencias Cognitivas”, “Tópico Selecto de Neurociencia Cognitiva”, “Seminario de Ética, Investigación y Responsabilidad Social”, “Lenguaje y Cognición”, “Psicología Cognitiva”, entre otras, que cubren la perspectiva tanto como inter y transdisciplinar.

Por otro lado, el estudiantado participa con su directora o director de tesis, se involucra y desarrolla proyectos de investigación englobados dentro de la LGAC, como ejemplo la tesis titulada: “Categorización y atención: la influencia del lenguaje y las diferencias individuales”, “Interacción metafórica humano-agente artificial y sus directrices éticas”, “Modelo para el desarrollo de las competencias metacognitivas y socioemocionales en estudiantes de psicología” y “Tras las huellas de la ansiedad. Modelando el contenido estructural y los mediadores culturales”, “Correlatos Neurocognitivos y Conductuales de la Expertise en Ajedrez”, “Los intercambios pregunta-respuesta y la preferencia en la interacción cara a cara: un estudio multimodal”, entre otras. Así como otras publicaciones y participaciones académicas como los artículos: “Cognición social: del antropocentrismo a la cognición social comparada” (López-Riquelme, Gómez-Gómez & Solíz-Chagoyán, 2022), “Experticia del ajedrecista desde una perspectiva micro-fenomenológica” (Astudillo, Maldonado & González, 2023) y “The scalar meaning prediction in the processing of Spanish focus operators hasta and nada más” (Ortiz, Falcón & Reig-Alamillo, 2023), donde se observa la participación del estudiantado con su directora y director de tesis.

La realización de estos proyectos de investigación abordan problemas complejos de la ciencia, la tecnología y la sociedad con un enfoque inter y transdisciplinar para la solución sustentable y ética, tal es el caso de: “Análisis profundo de los procesos cognitivos en la lectura (del español)”, “El uso de modelos de primates no humanos para entender la evolución de la conducta humana y los procesos cognitivos que la subyacen”, “Hacia el estudio transdisciplinar del bienestar”, “Cognición social comparada”, “Evaluación Audiológica y Foniátrica en lactantes con daño cerebral perinatal”, “El estudio del lenguaje y procesos cognitivos involucrados en la comunicación lingüística”, entre otros.

El abordaje a estos problemas propicia el trabajo con las diferentes áreas disciplinares, con personas investigadoras de la UAEM como la Facultad de Comunicación Humana, Centro de Investigación Transdisciplinar en Psicología, Facultad de Medicina y Facultad de Psicología, así como de otras instituciones a nivel nacional como el Instituto Nacional de Psiquiatría, Instituto de Ciencia y Medicina Genómica, Universidad Autónoma Metropolitana en diferentes campus, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad Autónoma de Guadalajara, Universidad Autónoma de Querétaro, entre otras y a nivel internacional como la Universidad del Valle de Cali, Fundación Universitaria María Cano (Medellín, Colombia), The Ohio State University, Universidad La Laguna (Tenerife, España), Instituto de Filosofía y Ciencias de la Complejidad (Chile), entre otras para discutir problemas comunes cuando se estudian y definen teórica y empíricamente (ciencia básica y/o de frontera). Estos elementos (orientación hacia la investigación, enfoque disciplinar, inter y transdisciplinar y temáticas englobadas en la LGAC descrita) aseguran la congruencia con los objetivos del plan de estudios, con el perfil de egreso, perfil del profesorado, orientación del programa, productividad académica del NA y del estudiantado.

En este sentido, la LGAC del DCC, resulta más que pertinente en la formación inter/transdisciplinar del estudiantado, ya que desde su ingreso llegan con un protocolo desarrollado previo al proceso de selección, con acompañamiento de un PITC del NA.

En el primer semestre se asignará al director o directora de tesis, quién dará seguimiento hasta la culminación del proyecto de investigación, lo que permite con ello una visión como cognitólogas o cognitólogos, especializadas y especializados en un área disciplinar, pero con conocimiento de la existencia de las otras perspectivas en el estudio de los fenómenos cognitivos. Esto impacta no sólo en su trabajo de investigación durante el doctorado, sino también cuando establezcan sus propias líneas de investigación.

Colaboración con otros sectores sociales

El DCC es un posgrado de continuidad de la Maestría en Ciencias Cognitivas (MCC), por lo que la línea generación y aplicación innovadora del conocimiento y producción cultural (LGAIC+PC) del plan de estudios del Doctorado, denominada Sistemas Cognitivos Naturales y Artificiales es la misma, la cual integra a todas las áreas disciplinares como son Epistemología y Filosofía de la Mente, Psicología Cognitiva, Lenguaje y Cognición, Neurociencia Cognitiva Evolutiva, Antropología Cognitiva y Cognición Artificial, y representan los trabajos interdisciplinares y transdisciplinares que se realizan en el DCC cuando dos o más de ellas colaboran para los diferentes proyectos de investigación. En el NA, contamos con líneas generación y aplicación innovadora del conocimiento más producción cultural (LGAIC+PC) desarrolladas por cada profesor investigador o profesora investigadora que incluyen una diversidad de temas, entre los cuales se pueden mencionar aquel enfocado en la adquisición, desarrollo y uso del lenguaje oral y escrito, en la que se han publicado artículos, como por ejemplo “Cross-language contributions of rapid automatized naming to reading accuracy and fluency in young adults: evidence from eight languages representing different writing systems”. Otras líneas de investigación son psicología moral y bienestar, que cuenta publicaciones recientes como aquella titulada “Egoísmo” en el Diccionario de biología evolutiva para las ciencias sociales y las humanidades y “Bienestar Enactivo: un programa transdisciplinar triaxial” en la revista Andamios.

Por lo tanto, esta LGAIC+PC continúa siendo pertinente, ya que integra por un lado, el estudio de todo sistema cognitivo natural incluyendo a los organismos animales humanos y no-humanos sujeto a la presión medioambiental a nivel filogenético y ontogenético, que tiene una historia natural y que interactúa con su medio en términos funcionales y simbólicos; y por otro lado, el estudio de todo sistema cognitivo artificial, típicamente los robots, agentes virtuales, sistemas o subsistemas complejos, que tiene un desempeño (de tipo) cognitivo y que están en interacción con agentes o sistemas naturales e insertos en un medio natural o artificial.

Además, en esta amplia LGAIC+PC se incluye el estudio de las facultades y capacidades innatas o adquiridas por dichos sistemas, así como de todo órgano o proceso cognitivo (subpersonal o personal) que redunda en un desempeño positivo de adaptación, supervivencia y/o desarrollo a nivel individual o social en los organismos animales, así como todo proceso computacional o funcional que redunda en un desempeño positivo de adaptación, acción y/o metas logradas en los sistemas artificiales.

Debido a que las Ciencias Cognitivas constituyen un complejo de disciplinas más allá de considerarse como una ciencia independiente, mantiene el espíritu y el enfoque unificado en la empresa que intenta entender los principios fundamentales de los sistemas cognitivos a partir de diferentes aproximaciones metodológicas con el objetivo de estudiar y entender la cognición y el comportamiento de animales y máquinas. Desde este punto de vista, la LGAIC+PC del DCC involucra las LGAIC de las personas investigadoras internas y externas de la institución, de las diversas disciplinas que constituyen al CINCCO y que forman parte del NA del DCC. Es conveniente mencionar que se analizó cada proyecto (resumen) de los integrantes de NA, en función de los siete criterios transversales del SEAES. Se identificaron similitudes entre nuestros proyectos de investigación con los planteados y sí presentan características de los criterios transversales de compromiso con la responsabilidad social, inclusión y vanguardia.

Entre el año 2018 a 2024, se ha concluido tres tesis y 21 tesis más están en proceso, las cuales abordan estudios enfocados en diferentes temas como: la evolución de la cognición y la conducta, la percepción, las emociones, alteraciones cognitivas, o la adquisición y el procesamiento del lenguaje, entre otros, que fomentan la inter y transdisciplina que el DCC promueve en el presente plan de estudios.

La producción de las personas integrantes del NA es congruente con esta LGAIC +PC y con la orientación a la investigación del programa, como lo evidencian las 131 publicaciones (5 libros, 38 capítulos de libros y 88 artículos indexados) y 150 ponencias hasta febrero de 2024.

La congruencia de la LGAIC+PC con el programa de estudio se observa, por un lado, en los contenidos abordados en las diferentes unidades de aprendizaje, por ejemplo, “Historia y Metodologías de las Ciencias Cognitivas”, “Tópico Selecto de Neurociencia Cognitiva”, “Seminario de Ética, Investigación y Responsabilidad Social”, “Lenguaje y Cognición”, “Psicología Cognitiva”, entre otras, que cubren la perspectiva tanto como inter y transdisciplinar.

Por otro lado, el estudiantado participa con su directora o director de tesis, se involucra y desarrolla proyectos de investigación englobados dentro de la LGAC, como ejemplo la tesis titulada: “Categorización y atención: la influencia del lenguaje y las diferencias individuales”, “Interacción metafórica humano-agente artificial y sus directrices éticas”, “Modelo para el desarrollo de las competencias metacognitivas y socioemocionales en estudiantes de psicología” y “Tras las huellas de la ansiedad. Modelando el contenido estructural y los mediadores culturales”, “Correlatos Neurocognitivos y Conductuales de la Expertise en Ajedrez”, “Los intercambios pregunta-respuesta y la preferencia en la interacción cara a cara: un estudio multimodal”, entre otras. Así como otras publicaciones y participaciones académicas como los artículos: “Cognición social: del antropocentrismo a la cognición social comparada” (López-Riquelme, Gómez-Gómez & Solíz-Chagoyán, 2022), “Experticia del ajedrecista desde una perspectiva micro-fenomenológica” (Astudillo, Maldonado & González, 2023) y “The scalar meaning prediction in the processing of Spanish focus operators hasta and nada más” (Ortiz, Falcón & Reig-Alamillo, 2023), donde se observa la participación del estudiantado con su directora y director de tesis.

La realización de estos proyectos de investigación abordan problemas complejos de la ciencia, la tecnología y la sociedad con un enfoque inter y transdisciplinar para la solución sustentable y ética, tal es el caso de: “Análisis profundo de los procesos cognitivos en la lectura (del español)”, “El uso de modelos de primates no humanos para entender la evolución de la conducta humana y los procesos cognitivos que la subyacen”, “Hacia el estudio transdisciplinar del bienestar”, “Cognición social comparada”, “Evaluación Audiológica y Foniátrica en lactantes con daño cerebral perinatal”, “El estudio del lenguaje y procesos cognitivos involucrados en la comunicación lingüística”, entre otros.

El abordaje a estos problemas propicia el trabajo con las diferentes áreas disciplinares, con personas investigadoras de la UAEM como la Facultad de Comunicación Humana, Centro de Investigación Transdisciplinar en Psicología, Facultad de Medicina y Facultad de Psicología, así como de otras instituciones a nivel nacional como el Instituto Nacional de Psiquiatría, Instituto de Ciencia y Medicina Genómica, Universidad Autónoma Metropolitana en diferentes campus, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad Autónoma de Guadalajara, Universidad Autónoma de Querétaro, entre otras y a nivel internacional como la Universidad del Valle de Cali, Fundación Universitaria María Cano (Medellín, Colombia), The Ohio State University, Universidad La Laguna (Tenerife, España), Instituto de Filosofía y Ciencias de la Complejidad (Chile), entre otras para discutir problemas comunes cuando se estudian y definen teórica y empíricamente (ciencia básica y/o de frontera). Estos elementos (orientación hacia la investigación, enfoque disciplinar, inter y transdisciplinar y temáticas englobadas en la LGAC descrita) aseguran la congruencia con los objetivos del plan de estudios, con el perfil de egreso, perfil del profesorado, orientación del programa, productividad académica del NA y del estudiantado.

En este sentido, la LGAC del DCC, resulta más que pertinente en la formación inter/transdisciplinar del estudiantado, ya que desde su ingreso llegan con un protocolo desarrollado previo al proceso de selección, con acompañamiento de un PITC del NA.

En el primer semestre se asignará al director o directora de tesis, quién dará seguimiento hasta la culminación del proyecto de investigación, lo que permite con ello una visión como cognitólogas o cognitólogos, especializadas y especializados en un área disciplinar, pero con conocimiento de la existencia de las otras perspectivas en el estudio de los fenómenos cognitivos. Esto impacta no sólo en su trabajo de investigación durante el doctorado, sino también cuando establezcan sus propias líneas de investigación.

Tutoría

Relación de Directores-tutores y Directoras-tutoras de Tesis

1. Dr. Jorge Pablo Oseguera Gamba
2. Dr. Jean Philippe André Marie Jazé Claude
3. Dr. Juan C. González González
4. Dr. Héctor Solís Chagoyán
5. Dra. Nayeli Monterrosas Brisson
6. Dr. Germán Octavio López Riquelme
7. Dra. María Asela Reig Alamillo
8. Dr. Alberto Jorge Falcón Albarrán
9. Dra. Diana Veronica Castillo Padilla
10. Dra. Ma. de la Cruz Bernarda Téllez Alanís
11. Dr. Gerardo Maldonado Paz
12. Dra. Lorena Emilia Paredes González
13. Dra. Diana Platas Neri
14. Dra. Marta Lilia Eraña Díaz

Productividad Académica

Nombre	Tres últimas publicaciones
Dra. Diana V. Castillo Padilla	Castillo Padilla DV, K Funke (2016) Effects of chronic iTBS-rTMS and enriches environment on visual cortex early critical period and visual pattern discrimination in dark-reared rats. Dev. Neurobiol. 76: 19-33. Castillo D.V. Borgonio-Pérez G., Zentella-Dehesa A., Sandoval-Montiel A., Gallegos Ventura L. and Rivas-Arancibia S. (2012). Growth hormone prevents the memory deficit caused by oxidative stres in early neurodegenerative stage in rats. Neuroscience and Medicine, 3: 287-293. Castillo-Padilla, D. V. and Escobar M. L. (2011). A role for MAPK and PI-3K signaling pathways in brain-derived neurotrophic factor modification of conditioned taste aversion retention, Behavioural Brain Research, 217: 284-252. 2011.
Dra. Marta Lilia Eraña Díaz	Eraña-Díaz , M.-L., & Rosales-Lagarde , A. . (2024). Algoritmos inteligentes aplicados al análisis del perfil de estrés con perspectiva de género. Journal of Behavior, Health & Social Issues, 16(1). https://doi.org/10.22201/fesi.20070780e.2024.16.1.86710 https://revistas.unam.mx/index.php/jbhsi/article/view/86710 Eraña-Díaz, M., & Acosta-Flores, M. (2022). Determination of the Elastic Constants of a MetalLaminated Composite Material using Artificial Neural Networks. In (Ed.), Artificial Neural Networks - Recent Advances, New Perspectives and Applications [Working Title]. IntechOpen. https://doi.org/10.5772/intechopen.108601 Eraña-Díaz, M.L.; Cruz-Chávez, M.A.; Juárez-Pérez, F.; Enriquez-Urbano, J.; Rivera-López, R.; AcostaFlores, M. (2021). Optimization Method to Address Psychosocial Risks through Adaptation of the Multidimensional Knapsack Problem. Mathematics 2021, 9, 1126. https://doi.org/10.3390/math9101126
Dr. Juan C. González González	2017- LA DÉRÉALISATION PHARMACOGÉNIQUE EN TANT QU'EMC PARADIGMATIQUE. ISSN:0984- 0028, Intellectica, Vol.67, Pags. 81-97. 2017- LES ENJEUX DES ÉTATS MODIFIÉS DE LA CONSCIENCE ET DE LA COGNITION : LIMITES PASSÉES ET ÉMERGENCE DE NOUVEAUX PARADIGMES. Con Guillaume Dumas & Martin Fortier. ISSN:0984- 0028, Intellectica, Vol.67, Pags. 7-26. 2016- Blurring the Differences between the Dream, Perceptual and Hallucinatory Experience is not the Answer. ISSN: 1782-348X, , Constructivist Foundations, Vol.11, Pags.417-419.
Dr. Jean Philippe Jazé	Emergencia de fenómenos colectivos" está publicado como capítulo del libro Ciencias cognitivas y Filosofía entre la cooperación y la integración. ISBN -13 978-607-40180353. "El rol del saber noproposicional" está publicado como capítulo del libro Las ciencias cognitivas: una constelación en expansión. ISBN 978- 607- 466- 051- 7 André Breton y los sueños” en La naturaleza de los sueños, Herder, 2017 ISBN (España) 978-84-254-3650-5. Objetos, propiedades y dos tipos de enlace, por José Luis Bermúdez, publicado en Perspectivas contemporáneas sobre la cognición. ISBN 10: 968-232670-2
Dr. Germán Octavio López Riquelme	López-Riquelme, G.O., Solís-Chagoyán, H., Ramos-Languren, L.E. & Castillo-Padilla, D.V. (2025). De la persistencia de la mamoria al olvido patológico: mecanismos moleculares, celulares y estructurales. Anales Médicos, 70()1-6. López-Riquelme, G.O., Solís-Chagoyán, H., Castillo-Padilla, D.V. & Rosanía-Maza, N.A. (2024). The beauty and importance of scientific journals . Artefactos, 13(2):27-54. https://doi.org/10.14201/art2024.32052 Sánchez-Florentino, Z.A.; Romero-Martínez, B.S.; Flores-Soto, E.; Monta.o, L.M.; Sommer, B.; ValdésTovar, M.; Argueta, J.; Calixto, E.; Aquino-Gálvez, A.; Castillejos-López, M.; Serrano, H.; Gómez-Verjan, J.C.; López-Riquelme, G.O.; Benítez-King, G.A.; Jaimez, R. & Solís-Chagoyán, H. (2024). Altered PLCβ/IP3/Ca2+ Signaling Pathway Activated by GPRCs in Olfactory Neuronal Precursor Cells Derived from Patients Diagnosed with Schizophrenia. Biomedicines, 12(10), 2343. https://doi.org/10.3390/biomedicines12102343
Dr. Jorge Oseguera Gamba	Oseguera, J. P., & Ramírez-Vizcaya, S. (2024). Bienestar enactivo: un programa triaxial transdisciplinar. Andamios, Revista de Investigación Social, 21(54), 111-144. DOI: https://doi.org/10.29092/uacm.v21i54.1061 Martínez, M., Mosqueda, A. y Oseguera, J. (2024) “Una respuesta desde el realismo moral al argumento socavante de Street”, Signos Filosóficos. n. 49. Sapién, A. y Oseguera, J., “Identidad sin Opresión”, en Una vida examinada: reflexiones bioéticas. https://www.animalpolitico.com/una-vida-examinada-reflexiones-bioeticas/identidad-sin-opresion/
Dra. Lorena Emilia Paredes González	Hernández-Medina, A., Paredes, L., Garza-Villareal, E. & Mercadillo, R.E. (2024). A multimodal MRI study of occupational exposure to solvents. Journal of Magnetic Resonance Imaging. (in review, manuscript number is JMRI-24-0099) Paredes González, L. E.; Mosco Aquino, J. R. & Mercadillo Caballero, R. E. (2023). Psicocalle Colectivo:Una propuesta universitaria para la educación y la construcción de paz. Revista CoPaLa. Construyendo Paz Latinoamericana, 8 (18), 316-345. ISSN-e: https://doi.org/10.35600/25008870.2023.18.0295 Hernández-Medina, A., Paredes, L., Garza-Villarreal, E. & Mercadillo, R.E. (2022). Homelessness and inhalant abuse: an interdisciplinary case study involving cognition, brain connectivity and social behavior. Journal of Social Distress and Homelessness, ISBN 9780774865111. https://doi.org/10.1080/10530789.2022.2069403
Dr. Héctor Solís Chagoyán	Ana Karen Torres-Soria, Yair Romero, Yalbi I. Balderas-Martínez, Rafael Velázquez-Cruz, Luz Maria Torres-Espíndola, Angel Camarena, Edgar Flores-Soto, Héctor Solís-Chagoyán, Víctor Ruiz, Ángeles CarlosReyes, Citlaltepetl Salinas-Lara, Erika Rubí Luis-García, Jaime Chávez, Manuel Castillejos-López, and Arnoldo Aquino-Gálvez (2022). Functional Repercussions of Hypoxia-Inducible Factor-2α in Idiopathic Pulmonary Fibrosis. Cells-Basel, 11(19): 2938. Manuel Castillejos-López, Luz Maria Torres-Espíndola, Juan Carlos Huerta-Cruz, Edgar Flores-Soto, Bianca S. Romero-Martinez, Rafael Velázquez-Cruz, Anjarath Higuera-Iglesias, Ángel Camarena, Ana Karen Torres-Soria, Citlaltepetl Salinas-Lara, Rosario Fernández-Plata, Noé Alvarado-Vásquez, Héctor SolísChagoyán, Víctor Ruiz and Arnoldo Aquino-Gálvez (2022). Ivermectin: A controversial focal point during the COVID-19 pandemic. Life-Basel, 12(9): 1384. Luis M. Montaño, Bettina Sommer, Juan C. Gomez-Verjan, Genaro S. Morales-Paoli, Gema Lizbeth Ramírez-Salinas, Héctor Solís-Chagoyán, Zuly A. Sanchez-Florentino, Eduardo Calixto, Gloria E. PérezFigueroa, Rohan Carter, Ruth Jaimez-Melgoza, Bianca S. Romero-Martínez and Edgar Flores-Soto (2022). Theophylline: Old drug in a new light, application in covid-19 through computational studies. International Journal of Molecular Sciences, 23(8): 4167.

Vinculación (Colaboración Social)

Este rubro considera las actividades del estudiantado en términos de su investigación, estancias académicas, o colaboración en alguna de las instituciones con las que el programa se vincula. Además, también se incluyen las actividades académicas con otros integrantes del programa educativo en instituciones educativas, la movilidad de los profesores investigadores y profesoras investigadoras del programa educativo fuera de la UAEM, recepción de investigadores externos o investigadoras externas, estancias postdoctorales y organización de eventos académicos dentro y fuera de la UAEM, colaboración con otros investigadores internos u otras investigadoras internas y de instituciones externas, publicaciones conjuntas y todo aquello relevante en este rubro. En la Tabla 3 se muestran las instituciones con las que se interactúa al 2024, tanto con los y las estudiantes como con los profesores investigadores y las profesoras investigadoras del NA. Actividades académicas formativas extracurriculares, como el Conversatorio de ética, ecología y sociedad, que contribuyen a proporcionar al estudiantado la experiencia en actividades adicionales a la investigación y que formarán parte de sus responsabilidades profesionales una vez que se incorporen a la investigación. Todas las vinculaciones se dieron por gestión directa.

Tabla 3. Lista de instituciones educativas con las que se realiza vinculación, ya sea en relación con el estudiantado o con los investigadores.

País	Sector	Institución	Dependencia	Área de investigación	Contacto	Tipo de colaboración
México	Educativo	Universidad Autónoma de la Ciudad de México	Campus Libertad,	Filosofía	Dr. Luis Ariosto	Proyectos de investigación.
México	Educativo	Universidad Autónoma de la Ciudad de México	Campus Cuautepec	Filosofía	Mtra. Erika Sentíes	Conferencias
México	Educativo	Universidad Autónoma Metropolitana	Campus Cuajimalpa, departamento de Humanidades	Filosofía	Dr. Maximiliano Martínez	Proyectos de investigación, publicaciones, conferencias, tutorías.
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Facultad de Medicina	Neurociencia cognitiva	Dr. José Luis Díaz	Docencia, dirección de tesis, tutorías, conferencias, publicaciones
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Escuela Nacional de Música	Cognición musical	Dr. Enrique Octavio Flores Mtra. Gabriela Pérez	Docencia, tutorías
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Instituto de Investigaciones Antropológicas, UNAM CDMX	Área de Antropología Física	Dr. Alejandro Terrazas Mata Dr. Carlos Serrano Sánchez	Intercambios académicos, organización de eventos, publicaciones
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Instituto de InvestigacionesFilosóficas	Filosofía de la mente, Lógica, Epistemología	Dra. Atocha Aliseda Dra. Claudia Lorena García Dr. Sergio Martínez Dr. Miguel Ángel Sebastián Dr. Axel Barceló Dra. Susana Ramírez Vizcaya	Docencia, tutorías, eventos académicos, proyectos de investigación
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Facultad de Medicina	Neurociencia cognitiva	Dra. Alejandra Ruiz Contreras	Estancia de investigación
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Facultad de Psicología	Neurociencia cognitiva	Dra. Mari Corsi Cabrera	Tutorías, docencia, conferencias
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Facultad de Psicología	Desarrollo del lenguaje y psicolingüística	Dra. Natalia Arias Trejo Dra. Elda Alicia Alva Canto	Tutorías, eventos académicos, publicaciones, conferencias
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Instituto de Investigación en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas	Sistemas cognitivos complejos	Dr. Tom Froese	Tutorías, docencia, conferencias, eventos académicos, publicaciones, proyectos de investigación
México	Educativo	CINVESTAV	Unidad Zacatenco	Epistemología, Inteligencia artificial	Dr. Eugenio Frixione	Tutorías, conferencias
México	Educativo	Universidad Juárez del Estado de Durango	Facultad de Humanidades	Epistemología, Psicología cognitiva	Dr. Jonatan García Campos	Tutorías, eventos académicos, conferencias, publicaciones, intercambio estudiantil
México	Educativo	Universidad Autónoma de Querétaro	Facultad de Filosofía	Epistemología, Filosofía de la ciencia	Dr. Eduardo González de Luna	Eventos académicos, conferencias, publicaciones
México	Educativo	Benemérita Universidad Autónoma de Puebla	-	Epistemología, Filosofía de la tecnología	Dr. Alberto Carrillo	Conferencias
México	Educativo	Centro de Investigación y Docencia Económicas	Programa Interdisciplinario sobre Política y Prácticas Educativas	Desarrollo del lenguaje y psicolingüística	Dra. Laura Schneidman	Tutorías, docencia, dirección de tesis, conferencias
México	Educativo	Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo	Facultad de Medicina	Neurociencia cognitiva	Dra. Alejandra Rosales	Tutorías, docencia, conferencias, eventos académicos, publicaciones
México	Médico	Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñíz, CDMX	Depto. de Etología y Lab. de Cronobiología y Etología Humana	Antropología y cognición	Dra. Pilar Chiappa Carrara, Dr. Jairo Muñoz Delgado	Asesoría de estudiantes, participación en coloquios, intercambios académicos, publicaciones
México	Médico	2. Hospital Infantil, CDMX	Depto. de Imagenología	Antropología y cognición	Dra. Silvia Hidalgo Tobón	Asesoría de estudiantes, intercambios académicos, publicaciones
Alemania	Educativo	Universidad Humboldt en Berlín	Instituto de Informática	Robótica cognitiva	Dra. Verena Hafner Dr. Guido Schillaci	Conferencias, publicaciones
Canadá	Educativo	Universidad de Montreal	Brams Laboratory	Neurociencia cognitiva, Percepción auditiva, Integración multisensorial, Percepción espacial, Estados de conciencia	Dr. Alexandre Lehmann	Docencia, tutorías, conferencias
Francia	Educativo	École des Hautes Études en Sciences Sociales	Institut JeanNicod	Filosofía de la mente, Epistemología	Dr. Jérôme Dokic Dra. Elisabeth Pacherie Dra. Joëlle Proust	Intercambio estudiantil y docente tutorías, conferencias, eventos académicos, publicaciones
Francia	Educativo	Institut MinesTélécom/Ecole Normale Supérieure	Archives Husserl	Filosofía de la mente, fenomenología	Dra. Claire Petitmengin	Tutorías, publicaciones
España	Educativo	Universidad Autónoma de Madrid	Depto. de Lingüística y filosofía	Epistemología, Filosofía de la Tecnología	Dr. Jesús Vega	Intercambio estudiantil y docente, eventos académicos, publicaciones
España	Educativo	Universidad de las Islas Baleares	Depto. De Psicología	Epistemología, Psicología cognitiva	Dr. Toni Gomila	-
E.U.A.	Educativo	Universidad de Memphis	Departamento de Filosofía	Filosofía de la mente, Epistemología, Fenomenología	Dr. Shaun Gallagher	Intercambio estudiantil, publicaciones, conferencias
E.U.A.	Educativo	Trinity University & Primate Research Centre, Texas	Dpto. Neuroscience and Primate lab	Antropología y cognición	Dra. Kimberley Phillips	Intercambios académicos, publicaciones
E.U.A	Educativo	Universidad de California, Davis	Center for Mind and Brain	Psicolingüística	Dra. Fernanda Ferreira Dr. Matthew Traxler Dra. Katharine Graf Estes	Intercambio docente y proyectos de investigación
E.U.A	Educativo	Wisconsin University	Dpto. Anthropology and Hawks laboratory	Antropología y cognición	Dr. John Hawks	Intercambios académicos
Portugal	Educativo e investigación	Universidade NOVA de Lisboa	NOVA Institute of Philosophy (IfilNOVA)	Filosofía Epistemología Mente extendendida	Dra. Gloria Andrada	Proyectos de investigación y estancia de investigación

a) Vinculación del estudiante

Las actividades de vinculación estudiantiles incluyen los siguientes ejemplos: rotación de laboratorios, desarrollo de proyectos de investigación, organización de eventos académicos (como seminarios, coloquios, congresos, etc.), y colaboración en comités tutorales o de revisión de tesis. Estas actividades son revisadas con el director o directora de tesis, quien analiza la pertinencia de éstas para poder ser aprobadas. En caso de ser necesario, se involucra al Comité́ Tutoral, especificando fechas de comienzo y de término de la actividad, sus contenidos, justificación y, al término de ésta, un reporte conciso (del trabajo realizado y los resultados obtenidos) dirigido a la coordinación del programa educativo, con el visto bueno del director o de la directora de tesis.

Las actividades de vinculación tienen una naturaleza versátil y flexible, pues dependen del tema de investigación del o de la estudiante. Estas deben ser aprobadas por el director de tesis, pero siempre resaltando su papel en el desarrollo de la formación integral del estudiantado y de su tesis, además de la interacción institucional que promueva y genere vínculos colaborativos.

b) Vinculación del personal docente que investiga

Las vinculaciones del programa educativo en general, evolucionan naturalmente en función de su línea de generación y aplicación, innovadora del conocimiento más producción cultural (LGAIC+PC) en congruencia con las LGAIC de quienes integran el NA, de la población estudiantil, de su disponibilidad e intereses académicos, de las instituciones concernidas y sus políticas de vinculación, así como de las coyunturas del momento. Estas vinculaciones son las que posibilitan la movilidad de estudiantes y de quien investiga a nivel nacional e internacional.

Procesos Administrativos

REQUISITOS DE INGRESO

a) Académicos

• Copia del título profesional, expedida de manera física o electrónica con grado de Maestría en Ciencias Cognitivas o de otra maestría afín a las Ciencias Cognitivas, las Ciencias de la Salud, las Humanidades, las Ciencias Sociales, las Ciencias Naturales, las Ciencias Exactas, de la Computación e Ingenierías. Pudiendo, excepcionalmente presentar el acta de examen profesional correspondiente como indicio de terminación de su antecedente académico, teniendo el alumno o alumna la obligación impostergable de entregar el original de su título profesional en un plazo máximo de seis meses contados a partir del inicio del primer periodo lectivo.
• Copia del certificado de estudios con fecha de expedición anterior a la fecha de ingreso al primer semestre emitido de manera física o electrónica, con grado de Maestría en Ciencias Cognitivas, o de otra maestría afín a las Ciencias Cognitivas, las Ciencias de la Salud, las Humanidades, las Ciencias Sociales, las Ciencias Naturales, las Ciencias Exactas, de la Computación e Ingenierías. Las personas aspirantes egresadas de instituciones educativas no pertenecientes al sistema educativo nacional están obligadas a presentar el título y certificado de estudios debidamente apostillados o legalizados, y en su caso, acompañados de traducción al español, la cual deberá estar avalada por un perito oficial.

b) Legales

• Original del acta de nacimiento, sin importar su antigüedad, pudiendo ser exhibida de manera física o electrónica. En caso de ser extranjero, deberá estar legalizada o apostillada.
• Formato de solicitud de inscripción al programa educativo, emitido por el Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas.
• Currículum vitae actualizado, con documentos probatorios;
• Identificación oficial con fotografía y la Clave Única de Registro de Población (CURP).
• Las personas aspirantes extranjeras deberán presentar el permiso migratorio correspondiente emitido por la autoridad competente, que le permita cursar el posgrado en la UAEM.
• Carta compromiso firmada por la persona aspirante donde manifieste que los documentos presentados para su inscripción como alumno o alumna del posgrado corresponden a sus originales y son legítimos. En caso de que la documentación se encuentre incompleta, deberá comprometerse a exhibir los documentos originales en el momento en que lo requiera cualquier autoridad universitaria.
• Carta de aceptación para ingresar al programa educativo en formato oficial, firmada por la persona titular de la coordinación académica del Doctorado en Ciencias Cognitivas del Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas, cuyo valor jurídico es acreditarle como aspirante ante la Universidad hasta que concluya su proceso de inscripción y cuyo alcance se circunscribe al proceso de selección vigente.
• Documento firmado donde el alumno o alumna expresa que recibió el vínculo electrónico para la consulta de la Legislación Universitaria, donde ha leído y comprendido los alcances del Reglamento General de Estudios de Posgrado.

c) De selección

• Documento que acredite el nivel de dominio o comprensión de inglés. El documento será expedido por instituciones públicas o particulares que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras por organismos internacionales o avalada por autoridades federales o estatales competentes. Cualquier documento de esta índole deberá tener máximo una vigencia de hasta dos años de antigüedad contados a partir de la fecha de su expedición.
• Los aspirantes extranjeros cuya lengua materna no sea el español, deberán presentar un documento que acredite el dominio del idioma español.

Procesos de selección

El proceso de selección es semestral (ingreso en enero y en agosto) e inicia con la publicación de la convocatoria en la que se establecen los requisitos y los procedimientos que deben cubrir las personas aspirantes al DCC. Esta se difunde en diversos medios electrónicos como en la página web de la UAEM (https://www.uaem.mx/admision-y-oferta/posgrado/doctorado-en-ciencias-cognitivas/), la página web del CINCCO (https://www.cienciascognitivas.org/admision-doctorado), en distintas unidades académicas de la UAEM a través de las notificaciones UAEM; además, por correo electrónico y redes sociales como X (https://twitter.com/CINCCO_UAEM), Instagram(https://www.instagram.com/cinccouaem/) y Facebook (https://www.facebook.com/cinccouaemor), además en carteles impresos, spots en la Radio UAEM.
El procedimiento de selección de las personas aspirantes es riguroso, claro y transparente, y consta de seis etapas:

Etapa 1: Contacto con investigador y Anteproyecto. Una vez difundida la convocatoria, cada persona aspirante consulta en la página del CINCCO el listado de las líneas de investigación de los y las PITC y, con base en la afinidad de los temas de investigación, le contacta personalmente o por correo electrónico para invitarle a ser su potencial Directora o Director de tesis. En caso de que el PITC no exceda el límite de personas en formación asesoradas y acepte, juntos definen el anteproyecto de investigación.

Este documento debe incluir:

• Título del anteproyecto de investigación,
• Introducción y antecedentes,
• Planteamiento del problema y las preguntas de la investigación a desarrollar,
• Justificación, hipótesis, objetivos,
• Metodología y
• Bibliografía y fuentes consultadas.

Este es un documento que demuestra que la persona aspirante cuenta con: habilidades para plantear un problema de investigación, sugerir hipótesis integrativa, además de capacidad en investigación, trabajo con conceptos, metodología de distintos ámbitos disciplinares y de síntesis e integración inter/transdisciplinar, argumentación filosófica y/o científica tiene una idea clara del área en la que se enmarca su anteproyecto de investigación y conoce las diferentes metodologías utilizadas en las Ciencias Cognitivas que lo podrían conducir a la obtención de grado en tiempo y forma. Así mismo, demuestra un conocimiento básico del estado del arte del tema a desarrollar. El anteproyecto debe reflejar un enfoque inter/transdisciplinario en cuanto a las temáticas de investigación. El anteproyecto y su exposición se evalúan según lo mencionado en la etapa cuatro del procedimiento de selección, siguiendo los criterios establecidos en dos rúbricas.

Etapa 2: Entrega de documentos. Las personas aspirantes deben entregar en la fecha especificada a la jefatura del posgrado en físico o vía electrónica la documentación solicitada en la convocatoria que a continuación se enlista:

• Anteproyecto con aval del investigador que fungirá como director de tesis
• Resultados del Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (EXANI-III puntaje mínimo 1000);
• Carta de exposición de motivos;
• Tres cartas de recomendación académica;
• Recibo de pago por trámite de admisión;
• Acta de nacimiento;
• Título maestría
• Certificado maestría con promedio general mínimo de 8.0 (ocho punto cero)
• Solicitud firmada (tinta azul)
• CV con probatorios
• Identificación oficial
• CURP

Constancia de inglés (Nivel B del Marco Común Europeo de Referencia (MCER) o equivalente, dicha constancia debe estar avalada o certificada por instituciones de prestigio, expedido por instituciones públicas o particulares que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras por organismos internacionales o avalada por autoridades federales o estatales competentes).

• Cédula profesional maestría
• Carta de reconocimiento CONAHCYT (si aplica)
• Fotografía reciente

Etapa 3: Comité de admisión. El Comité de admisión es nombrado por la Comisión Académica Interna de Doctorado (CAID) por invitación del potencial Director o Directora de Tesis y estará integrado por tres PITC del Núcleo Académico ninguno de los cuales puede ser el potencial Directora o Director. Los anteproyectos y los comités de admisión serán revisados por la CAID, para proceder a organizar las entrevistas de admisión. Los anteproyectos deben ser enviados a los comités de admisión por lo menos una semana antes de la entrevista, en la que el comité de admisión califica el anteproyecto y su presentación oral.

Etapa 4: Entrevista. La CAID se encarga de asignar la o las semanas en las que se programarán las entrevistas de admisión. La profesora investigadora o profesor investigador con quien la persona aspirante trabajó en la elaboración del anteproyecto organiza una entrevista con el Comité de admisión; al menos una persona de este comité debe pertenecer a un área de investigación diferente a la del potencial Director o Directora, la cual no podrá estar presente en la entrevista. La entrevista consiste en la presentación oral y la defensa del anteproyecto propuesto por la persona aspirante, para lo cual cuenta con 30 minutos. Además, los integrantes del Comité de Admisión realizan preguntas acerca del perfil, las cartas de recomendación, la carta de motivos, la trayectoria académica y la experiencia en la investigación de la persona aspirante. En el caso de que la persona sea admitida, el comité de admisión se podrá convertir en el Comité Tutorial.

Al finalizar la entrevista, el Comité de Admisión delibera en una reunión colegiada, y emite una rúbrica de evaluación de la entrevista que incluye los criterios que determinan si la persona aspirante es aceptada o no aceptada. Esta rúbrica evalúa aspectos relacionados con la trayectoria académica y de investigación, así como rubros relacionados con la presentación oral del anteproyecto que permiten evaluar la capacidad para investigar y trabajar con conceptos y métodos de distintos ámbitos disciplinares, de una manera organizada y eficiente; para evaluar estos rubros también se utilizan las cartas de recomendación y la carta de exposición de motivos. Además, el comité de admisión emite una rúbrica de evaluación del manuscrito del anteproyecto que permite evaluar la habilidad de plantear problemas de investigación y sugerir hipótesis integrativas, así como la capacidad en investigación y argumentación filosófica y/o científica. Los criterios incluidos en esta rúbrica se relacionan con la originalidad de la investigación, la viabilidad del proyecto, la claridad en los distintos apartados del proyecto y el desenvolvimiento de las personas aspirantes en la presentación oral y la defensa del anteproyecto. A cada criterio de selección se le asigna el siguiente porcentaje:

Criterio	Porcentaje
EXANI III (mínimo 950; sobre 1300 puntos)	30%
Anteproyecto	40%
Entrevista	30%
Total	100%

Etapa 5: Dictamen. La Comisión Académica Interna del Doctorado, teniendo en cuenta las actas de acuerdos del Comité de admisión y la información obtenida del proceso de selección de las personas aspirantes, emite los dictámenes definitivos e inapelables, como aceptado o aceptada académicamente, siempre sujetos al cumplimiento de los requisitos administrativos señalados en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UAEM; posteriormente, el Consejo Interno de Posgrado, mediante un acta, da el aval definitivo de los resultados del proceso de selección, con base en el artículo 26, numeral XI del RGEP.

Etapa 6: Notificación. Una vez concluida la dictaminación en la fecha estipulada en la convocatoria, a las personas aceptadas se les da a conocer el resultado a través de un oficio electrónico firmado por quien coordina el programa educativo; este oficio indica las fechas de inicio del ciclo escolar, así como información adicional, por ejemplo, sobre materias a ofertarse, horarios y formatos.

REQUISITOS DE PERMANENCIA

Los requisitos que el alumnado debe cumplir para permanecer inscritos en el Doctorado en Ciencias Cognitivas son los siguientes:

● Realizar las actividades académicas determinadas por el DCC, como las unidades de aprendizaje asignadas con calificación aprobatoria y la asistencia al Foro permanente de investigación en ciencias cognitivas.

● Cumplir con una de las siguientes actividades académicas complementarias aprobadas por su comité tutoral mostrando la siguiente evidencia:

1. Constancia de participación en la organización de un evento académico local, nacional o internacional.
2. Constancia como ponente de los avances académicos y de investigación obtenidos durante el doctorado en una actividad académica nacional o internacional (congreso, coloquio, conferencia, etc.).
3. Constancia de la presentación de una ponencia en un seminario.
4. Informe de una estancia de investigación fuera de la UAEM por un tiempo mínimo de un trimestre.
5. Constancias por participar en la elaboración de un proyecto de investigación; o equivalente.
6. Constancias por participar en un comité tutoral en una tesis de maestría.
7. Constancia por participar en un jurado para la revisión profesional o en un jurado revisor de tesis de pregrado.

● Asistir a las sesiones de asesoría establecidas por el comité tutorial designado y cumplir con las presentaciones semestrales de avances académicos y de investigación ante el Comité Tutoral con una calificación aprobatoria mínima de ocho. Dicho Comité estará conformado por al menos cuatro profesores investigadores o profesoras investigadoras de al menos un área diferente a la del director o de la directora de tesis. El alumno o la alumna deberá hacer llegar al Comité Tutoral, con al menos una semana de antelación, un resumen de los avances académicos y de investigación, con el porcentaje correspondiente al semestre en curso (12.5%, 25%, 37.5%, 50%, 62.5%, 75%, 87.5% y 100%). El Comité Tutoral emitirá un acta en la que se indique si el avance de la investigación fue alcanzado de manera oportuna por el estudiantado, además se realizarán sugerencias e indicaciones acordadas para el desarrollo de la investigación. Esta evaluación se realiza al final de cada semestre o cuando el comité lo considere necesario, tal y como lo establece el plan de estudios. Para esto, el estudiantado realiza una presentación oral ante el comité tutorial en la que describe los avances de la tesis o proyecto de investigación.

● Haber cubierto los pagos de servicios y demás trámites correspondientes en los periodos establecidos.

● No reprobar más de una unidad de aprendizaje o la misma dos veces durante la vigencia del programa educativo.

● Aprobar el examen de candidatura del doctorado en el cuarto o quinto semestre. En caso de no aprobarlo, el alumno o alumna tendrá la posibilidad de hacerlo en el siguiente semestre.

● Constancia como asistente en el Foro Permanente de Investigación en Ciencias Cognitivas.

● Asistir al Seminario Transdisciplinar, que se lleva a cabo mensualmente en el CINCCO. La asistencia será registrada en una lista, y no se permitirá más de una inasistencia injustificada por semestre. Para su acreditación, el estudiante deberá cumplir con al menos el 80% de asistencia a lo largo de su trayectoria.

● Carta de liberación por haber cubierto 40 horas de la rotación de investigación.

Tutoría

Relación de Directores-tutores y Directoras-tutoras de Tesis

1. Dr. Jorge Pablo Oseguera Gamba
2. Dr. Jean Philippe André Marie Jazé Claude
3. Dr. Juan C. González González
4. Dr. Héctor Solís Chagoyán
5. Dra. Nayeli Monterrosas Brisson
6. Dr. Germán Octavio López Riquelme
7. Dra. María Asela Reig Alamillo
8. Dr. Alberto Jorge Falcón Albarrán
9. Dra. Diana Veronica Castillo Padilla
10. Dra. Ma. de la Cruz Bernarda Téllez Alanís
11. Dr. Gerardo Maldonado Paz
12. Dra. Lorena Emilia Paredes González
13. Dra. Diana Platas Neri
14. Dra. Marta Lilia Eraña Díaz

Normativas y Protocolos de Ética en la Investigación, Prevención del Acoso Sexual, Inclusión y No Discriminación

NORMATIVAS Y PROTOCOLOS DE ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN, PREVENCIÓN DEL ACOSO SEXUAL, INCLUSIÓN Y NO DISCRMINACIÓN
Reglamento General de Investigación	https://www.uaem.mx/sites/default/files/ciencias_deporte/normativas/REGLAMENTO-INVESTIGACION-CIENTIFICA-UAEM.pdf
Reglamento General de Estudios de Posgrado ARTÍCULO 87. DE LOS CASOS POR DENUNCIA DE PLAGIO.	https://www.uaem.mx/organizacion-institucional/organo-informativo-universitario/menendez_samara_107.pdf
Protocolo de Actuación para la Prevención y Atención Temprana de Casos de Violencia en la UAEM	https://www.uaem.mx/organizacion-institucional/organo-informativo-universitario/menendez_samara_107.pdf
Acuerdo por el que se crea la Comisión Especial del Consejo Universitario para la Inclusión Educativa y la Atención a la Diversidad.	https://www.uaem.mx/organizacion-institucional/organo-informativo-universitario/menendez_samara_84.pdf