Doctorado en Ciencias Cognitivas

Perfil de Ingreso

Las personas aspirantes a ingresar al programa de Doctorado en Ciencias Cognitivas deben cumplir con el siguiente perfil:

Conocimientos

• Contar con grado de Maestría en Ciencias Cognitivas, o de otra maestría afín a las Ciencias Cognitivas, como en Ciencias de la Salud, de Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ciencias Exactas o de Computación e Ingenierías.
• Contar con conocimientos afines a las ciencias cognitivas y que se relacionen con sus áreas de formación, para aplicarlos en el desarrollo de un proyecto de investigación.

Habilidades

• Plantear problemas de investigación y sugerir hipótesis integrativas que puedan ser contrastadas en un proyecto de posgrado.

Actitudes

• Mostrar apertura a propuestas y enfoques de investigación que contribuyan a una perspectiva inter/transdisciplinar, mediante un proceso reflexivo, en toda interacción de investigación.

Capacidades

• Capacidad en investigación y argumentación filosófica y/o científica.
• Comprensión de lectura de textos en inglés.
• Capacidad de organización para investigar, comprender y trabajar eficientemente con conceptos y metodologías de la investigación de distintos ámbitos disciplinares.
• Comprensión lectora, redacción indirecta y pensamiento matemático; conocimientos específicos relacionados con la carrera.

Valores

• Pensamiento crítico hacia el conocimiento.
• Responsabilidad Social.
• Ética académica.
• Humanismo.

Requisitos de Ingreso

El proceso de admisión es el siguiente:

1. Los candidatos deberán entregar, en la fecha que se especifique en la convocatoria de ingreso, los documentos que se indican a continuación.
   • Solicitud de inscripción.
   • Resultados del Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (EXANI-III).
   • Carta de exposición de motivos.
   • 2 cartas de recomendación.
   • Título (y cédula profesional, si aplica) de maestría o, excepcionalmente, acta de examen de grado con fecha no posterior a 30 días después del inicio de cursos. En caso de aspirantes extranjeros, el título deberá estar apostillado.
   • Constancia de dominio del español expedida por el Centro de Lenguas Extranjeras de la UAEM, en caso de aspirantes cuya lengua materna sea distinta al español.
   • Pago de cuotas correspondientes.
   • Documentos administrativos (migratorios) pertinentes en caso de candidatos extranjeros.
   
   
2. Cada candidato deberá contactar a su tutor potencial, juntos definirán el anteproyecto de investigación. Este es un documento que demuestra que el alumno tiene una idea clara del área en la que se enmarca su proyecto de investigación y conoce las diferentes metodologías que lo podrían conducir a un término exitoso. Así mismo, deberá demostrar un conocimiento básico del estado del arte del tema a desarrollar. El anteproyecto deberá reflejar un enfoque inter/transdisciplinario en cuanto a las temáticas de investigación.


3. El director de tesis prospecto organizará una entrevista con dos miembros más del NAB, pertenecientes a al menos otra área de investigación diferente a la del tutor. Estos miembros conformarán el Comité de Admisión particular del alumno, el cual se podrá convertir en el Comité Tutoral en caso de que el alumno sea admitido para ingresar al programa. En dicha entrevista, el alumno presentará su anteproyecto ante este Comité de Admisión. Los miembros del Comité de Admisión deberán recibir este anteproyecto por escrito, con al menos una semana de antelación.


4. El Comité de Admisión deberá proponer la carga académica para el primer año. Esto se basará en la procedencia académica del alumno, así como en el carácter de la investigación a desarrollar.


5. En caso de ser aceptado por el Comité de Admisión, éste deberá emitir un dictamen que incluye la carga académica del primer año. La CAP rectificará o ratificará la decisión del Comité de Admisión.

Perfil de Egreso

Al finalizar el doctorado, quienes egresen habrán desarrollado las siguientes competencias, con base en el MU 2022 y en los criterios transversales del SEAES:

6.2.1 Competencias básicas

a) Lectura, análisis y síntesis

• Analiza textos académicos, tanto de la tradición de la Ciencias Cognitivas, como trabajos académicos recientes para estar actualizado en los temas y conceptos principales del área, así como de los nuevos conocimientos. Esto se consigue a través de la lectura, discusión, corroboración de contenidos, así como de la expresión de las ideas centrales de los textos y la crítica a estos mismos.

b) Comunicación oral y escrita

• Expone de manera oral y escrita sus conocimientos previos, sumando en gran medida el progreso teórico que se obtiene gracias a la interacción con los demás integrantes del Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas. Para ser capaz de transmitir el conocimiento adquirido, ya sea con un público especializado, o con el público general. Lo anterior, a través de la exposición en los seminarios, en el Foro del CINCCO, así como en otros foros académicos que ocurren dentro del contexto de su formación académica.

c)Razonamiento lógico-matemático

• Aplica conocimiento lógico-matemático para contribuir a la investigación sobre los temas pertinentes en Ciencias Cognitivas, a partir de explicar los hallazgos en representaciones estadísticas, en fórmulas o funciones, así como otras expresiones de la interpretación de la información. A través de la argumentación basada en datos producidos durante su investigación, en contraste con información de publicaciones referentes a su tema.

d) Razonamiento científico

• Produce conocimiento en las Ciencias Cognitivas para comprender a las personas en su entorno, así como las diferentes relaciones que pueden ocurrir entre los sujetos, de forma individual y colectiva, mediante un argumento que transmita los resultados al público especializado y a la sociedad.

6.2.2 Competencias genéricas

a. Cognitivas-metacognitivas

Resolución de problemas

• Realiza evaluaciones, juicios, entre otras capacidades de análisis, sobre los procesos mentales que estudian las Ciencias Cognitivas, para procesar información de manera crítica, a través de la práctica del juicio dirigido a otras capacidades y disposiciones, tanto en términos de lo que se piensa como lo que se percibe y siente en el mundo que habitamos.
• Soluciona problemas relacionados con su investigación tales como plantear el conflicto sobre el cual se trabaja e identificar qué disciplinas se deben involucrar para resolverlo, por medio del conocimiento de distintas metodologías disciplinares para poder realizar investigación inter/transdisciplinar.
• Posee información relevante para la resolución, planeación de estrategias de búsqueda y análisis de información, a través del desarrollo de competencias adaptándose a las áreas específicas del conocimiento sobre las cuales el estudiantado esté desarrollando sus proyectos.

Pensamiento crítico

• Analiza las distintas posturas que existen sobre un tema, tanto en la metodología como resultados y fuentes bibliográficas, para mantener una actitud de investigación crítica y abierta que combata al dogmatismo, a través de la generación de evidencia y argumentos del proyecto de tesis.

Creatividad

• Crea investigación innovadora para proveer respuestas a preguntas pertinentes al campo de las Ciencias Cognitivas, así como nuevas aproximaciones a problemas ya establecidos, mediante la exploración y conjunción de varios puntos de vista e invitándolos a la discusión respecto a un problema concreto a resolver.

b. Socioemocionales genéricas

Trabajo colaborativo

• Promueve el trabajo en equipos inter/transdisciplinar para resolver problemas de forma práctica y sencilla, mediante la organización de eventos académicos, proyectos de investigación y en la participación activa entre el alumnado y cuerpo docente en el contexto de clase.
• Participa activamente para organizar eventos académicos y proyectos de investigación por medio de un conjunto de habilidades personales que permiten al individuo interactuar con otros y otras.

Orientación al logro

• Gestiona su desempeño académico y personal para fomentar un estado de bienestar que impacte de forma positiva su vida, tanto en el sentido individual como colectivo, a través del desarrollo de interés intelectual y la supervisión del director de tesis y el comité tutorial.

Apertura a la experiencia

• Explora distintos acercamientos a aspectos teóricos y prácticos de las Ciencias Cognitivas para mantener una actitud crítica y abierta en el ambiente académico, mediante el entendimiento y la curiosidad, que impacta de manera positiva las interacciones del alumnado tanto dentro como fuera de la institución educativa.

c. Digitales genéricas

Búsqueda, valoración y gestión de información

• Identifica y valora las necesidades que demanda su proyecto de investigación, así como los requerimientos de las materias cursadas, para desarrollar, fundamentar y justificar su proyecto de investigación, mediante la organización y síntesis de información de medios digitales.

Comunicación y colaboración en línea

• Interactúa de forma fluida con las tecnologías digitales con fines académicos basados en lineamientos éticos y legales para formar parte de la sociedad en su dimensión digital, a través de la difusión del conocimiento creado en el área de Ciencias Cognitivas.

d. Socioculturales genéricas

Integridad personal

• Piensa y actúa con compromiso ético, rectitud y buena voluntad para la armonía entre los medios utilizados y los fines buscados en el contexto de su investigación y la toma de decisiones, manteniendo coherencia entre sus acciones y sus valores, pensamientos y sentimientos, así como otros estados afectivos pertinentes.

Comunicación en un segundo idioma

• Expresa de manera adecuada pensamientos, sentimientos y hechos en una segunda lengua, ya sea de forma oral o escrita para transmitir de manera eficaz la obtención de nuevos conocimientos, integrados a sus aptitudes previas, mediante el dominio de otro idioma, sin dejar de lado la importancia de la producción en español, relevante para las comunidades locales.

Interculturalidad

• Interactúa y se comunica con personas y grupos sociales o comunidades que poseen identidades culturales específicas y diversas para abrir espacios de encuentro y diálogo, donde se fomente la escucha activa y el intercambio de perspectivas culturales y se genere un ambiente de igualdad y respeto, donde todas las voces sean valoradas y se promueva la participación equitativa de todos los y las integrantes de la comunidad, estableciendo una base de respeto mutuo y promoviendo la inclusión, así como el diálogo, la convivencia horizontal, la cooperación, la solidaridad, la valoración y el enriquecimiento de todas las expresiones culturales.

Responsabilidad social y ciudadana

• Gestiona y valora su impacto en la sociedad y considera las implicaciones éticas de sus decisiones y comportamientos para promover una participación activa y comprometida con la comunidad mediante la reflexión sobre los valores y principios morales que guían nuestras acciones y la toma de decisiones informadas y éticas. Aprecio por la vida y la diversidad
• Comprende y toma conciencia de nuestra posición en el mundo, en relación con otras formas de vida y con diferentes manifestaciones de ser humano para tener una visión global y amplia de nuestra existencia, reconociendo la interconexión entre todas las formas de vida y la importancia de actuar de manera responsable y consciente en nuestro entorno mediante la consideración de las implicaciones éticas, sociales y ambientales de nuestras acciones y decisiones.

Emprendimiento

• Transforma una situación específica, a pesar de los condicionantes, en una oportunidad, superando los riesgos y adversidades para desarrollar habilidades de comunicación efectiva, tanto a nivel interpersonal como grupal, facilita la colaboración y la construcción conjunta de soluciones, mediante el esfuerzo individual o grupal, el conocimiento y el uso ético de habilidades como la comunicación, la innovación, la creatividad, el trabajo en equipo y la negociación.

6.2.3 Competencias laborales

a) Específicas disciplinares

Epistemología y Filosofía de la Mente

• Aprende los conceptos básicos de la disciplina para juzgar e integrar lo que está en juego en textos filosóficos de Epistemología o Filosofía de la mente, así como la postura del autor o autora, mediante la lectura de textos filosóficos en inglés y la indagación con sus pares al respecto, argumentando con datos y razones.
• Estructura los temas desde una perspectiva crítica y ética para desarrollar investigación de una manera responsable, por medio del análisis de las consecuencias lógicas, éticas y sociales de las conclusiones de los textos y discusiones que se tienen en clase.

Lenguaje y Cognición

• Se apropia de los principios fundamentales del lenguaje y su relación con otros procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria entre otros, para ubicar el lenguaje dentro de la cognición, a través del análisis crítico de textos académicos y científicos.
• Analiza supuestos sobre el funcionamiento del lenguaje, para profundizar en los aspectos neurolingüísticos, psicolingüísticos, sociolingüísticos y antropolingüísticos, mediante estrategias de aprendizaje y la mediación formativa.
• Propone investigaciones sobre lenguaje, para aportar a los modelos lingüísticos, a través de proyectos de investigación teóricos, experimentales o de corpus sobre lenguaje y su procesamiento.

Psicología Cognitiva

• Analiza y aplica conceptos sobre los procesos cognitivos implicados en el conocimiento (atención, memoria, lenguaje, pensamiento, percepción, capacidades intersubjetivas y metacognitivas, toma de decisiones entre otras) para aplicarlos en la investigación, a través de la lectura de textos académicos y científicos.
• Analiza los procesos cognitivos y el comportamiento de las personas para realizar tareas de evaluación y/o intervención en los mismos, mediante la revisión de los principales conceptos, hallazgos empíricos y perspectivas teóricas.
• Aplica el conocimiento metodológico para llevar a cabo una propuesta de investigación relacionada con los tópicos centrales de la Psicología Cognitiva, a través del análisis de textos científicos y una metodología experimental.

Neurociencia Cognitiva Evolutiva

• Desarrolla investigación interdisciplinar para comprender los procesos cognitivos mediante una perspectiva evolutiva y del desarrollo de diferentes especies animales.
• Adquiere conocimientos de todos los aspectos de naturaleza mental o conductual están codificados en patrones de actividad a lo largo de las vías y circuitos neuronales para comprender su complejidad por medio del análisis de dichos patrones y circuitos.
• Comprende las bases genéticas, neurales y evolutivas de los procesos cognitivos y sus posibles alteraciones, para analizar y discutir sus implicaciones en el bienestar social, a través de métodos de investigación especializados.
• Desarrolla proyectos de investigación básica y aplicada, a fin de contribuir responsablemente a la sociedad, aplicando principios éticos de la investigación científica.
• Aplica los conocimientos de las ciencias y disciplinas encargadas del estudio de la cognición para dar respuesta a preguntas de investigación novedosas, proponiendo nuevos conceptos y métodos desde una visión inter/transdisciplinar.
• Aprecia un ámbito de trabajo inter/transdisciplinar para lograr la convergencia de diferentes áreas disciplinares en un mismo objeto de estudio, por medio de la valoración del trabajo temático y del diálogo conceptual y metodológico.

Antropología y Cognición

• Examina los antecedentes clave del surgimiento de los estudios cognitivos en el desarrollo de las disciplinas antropológicas, para contextualizar los avances de la disciplina, mediante el estudio y discusión de lecturas especializadas.
• Analiza la lógica interna y características principales de los postulados teórico-metodológicos de la Antropología cognitiva, para valorar y criticar los conocimientos disciplinares y aportes inter/transdisciplinares, por medio del análisis y de la comparación de investigaciones específicas.
• Sintetiza los nuevos retos teóricos y metodológicos de la Antropología y cognición frente a problemáticas contemporáneas, locales e internacionales, para proponer investigaciones originales de frontera y de alta calidad por medio de proyectos teóricos y aplicados.

Cognición Social

• Aprende la función de la investigación en Cognición Social para proponer nuevas perspectivas y metodologías en este campo, por medio de la integración de diversos niveles de análisis.
• Examina las relaciones dinámicas entre los sujetos de una sociedad, así como con su ambiente para comprender cómo los factores ambientales, biológicos, sociales y culturales que constituyen factores que moldean la conducta y la cognición de los organismos por medio de diversas metodologías de investigación (cognición social, ciencia social cognitiva y cognición social comparada).
• Valora las implicaciones de esta perspectiva, para el entendimiento de las sociedades, de la organización política, la evolución de la cultura, la historia y la economía por medio de la reflexión inter/transdisciplinar.

Cognición Artificial

• Desarrolla la capacidad de utilizar herramientas computacionales para plantear y resolver problemas, por medio del uso de software.
• Conoce los principios fundamentales y técnicas básicas de los sistemas inteligentes para modelar y resolver problemas de investigación, por medio de su aplicación.
• Aprende a utilizar responsablemente la inteligencia artificial para llevar a cabo investigación responsable, por medio de la reflexión ética de los posibles problemas.
• Evalúa las aportaciones mutuas entre la Inteligencia Artificial y las Ciencias Cognitivas para el enriquecimiento epistemológico del estudiantado, por medio de diferentes fuentes de información (textos, charlas, conferencias, etc.).

b) Transferibles para el trabajo

Digitales para el trabajo

• Domina el acceso digital a fuentes fiables para la investigación, aplica conocimientos de programas informáticos especializados para el análisis de datos cualitativos y/o cuantitativos por medio de la formación explícita, principalmente práctica, de los softwares esenciales de las diversas áreas de investigación; implementa competencias digitales intermedias en informática.

Socioemocionales para el trabajo

• Colabora en grupos de trabajo con la finalidad de plantear, discutir y desarrollar proyectos de investigación teóricos o aplicados, mediante la interacción respetuosa, constructiva, colaborativa y el diálogo disciplinar e interdisciplinar.
• Valora y practica el diálogo afable y constructivo en grupos de personas diversas para lograr metas comunes a un grupo de trabajo, mediante la exposición clara de las ideas, la discusión, debate abierto y razonado;
• Gestiona de forma eficaz y autónoma los tiempos y tareas, para lograr objetivos específicos en los tiempos acordados mediante el desarrollo de cronogramas, planeaciones previas, pilotajes y el monitoreo responsable de los avances planeados.

Competencias para el trabajo transdisciplinar

• Articula conocimientos disciplinares y métodos procedentes de diversas áreas del conocimiento para combinar y sintetizar información de diversas disciplinas, tanto de ciencias naturales como sociales, crucial para abordar problemas y desafíos que requieren una comprensión holística y multifacética, mediante la inclusión de asignaturas que promuevan la integración de conocimientos de diferentes disciplinas y proyectos de colaboración inter/transdisciplinar.
• Practica el diálogo inter/transdisciplinar para facilitar la comprensión de la complejidad de los problemas y cuestiones relacionadas con los seres vivos, humanos y no humanos, abarcando tanto los aspectos comunes como las diferencias culturales y contextuales mediante la participación en equipos inter/transdisciplinarios o proyectos colaborativos que permita la integración de perspectivas y enfoques diversos.

Competencias para el aprendizaje a lo largo de la vida laboral (aprender, reaprender y desaprender)

• Cuestiona los conceptos, enfoques y métodos aceptados y aprendidos en su formación previa, para autoevaluar y mejorar los propios conocimientos y la propia práctica de trabajo, mediante la búsqueda constante de información novedosa y el desarrollo de propuestas de mejora de la propia actividad de investigación o aplicada.
• Se autoforma tanto en la teoría como en la práctica para integrar las innovaciones pertinentes a su campo de estudio y de actuación, mediante el aprendizaje de los métodos de investigación, programas informáticos, instrumentos de recolección y análisis de datos y demás elementos de la práctica profesional que se van actualizando constantemente.

REQUISITOS DE EGRESO

Para egresar del Doctorado en Ciencias Cognitivas, el estudiantado deberá cumplir con los siguientes requisitos:

a) Académicos

1. Aprobar el 100% de las unidades de aprendizaje establecidas en el plan de estudios. Acreditar un total de 149 créditos con un promedio mínimo de 8.0.
2. Tramitar certificado total de estudios ante la Dirección General de Servicios Escolares de la UAEM.

b) Legales

Los que establezca la normatividad y procedimientos vigentes de la UAEM.

Requisitos de permanencia

1. Aprobar los cursos, seminarios y talleres asignados con calificación aprobatoria mínima de 8, y así obtener los créditos correspondientes.
2. Cumplir con las presentaciones semestrales de avances de investigación ante el Comité Tutoral con una calificación aprobatoria mínima de 8. Dicho Comité estará conformado por al menos 3 profesores investigadores de al menos un área diferente a la del director de tesis. Estos podrán ser los mismos integrantes del Comité de Admisión. Antes de cada reunión, el alumno deberá hacer llegar al CT, con al menos una semana de antelación, un resumen de su investigación. El Comité Tutoral deberá emitir un acta en la que se indique la situación del avance de la investigación del estudiante, así como sugerencias e indicaciones acordadas por los miembros del Comité para el desarrollo de la investigación. El Comité podrá recomendar que el alumno curse alguna materia adicional que se considere necesaria como actividad a desarrollar durante el siguiente semestre a evaluar.
3. No reprobar más de una asignatura (Art. 67 del Reglamento General de Estudios de Posgrado).
4. Aprobar el Examen de Candidatura de Doctorado al finalizar el tercer semestre. En caso de no aprobarlo, el alumno tendrá la posibilidad de hacerlo en el siguiente semestre, siempre y cuando no incurra en al Art. 67 antes mencionado.
5. Participar en el Foro Permanente de Investigación en Ciencias Cognitivas y presentar en éste, al menos en una ocasión, los avances de investigación.
6. Obtener la cedula profesional de los estudios de maestría, a más tardar en el sexto semestre.
7. Acreditar la comprensión de textos en inglés entre el 5to y 6to semestre del Doctorado. La constancia deberá ser expedida por el Centro de Lenguas

Extranjeras de la UAEM o de cualquier otra universidad de prestigio. También se admite el examen TOEFL, IELTS y cualquier otro que al parecer de la Jefatura de Programas Educativos del CINCCO sea satisfactorio.

8. Cumplir con una de las siguientes actividades académicas complementarias aprobadas por su comité tutoral:
   • Participar en la organización de un evento científico.
   • Presentar como ponente sus resultados en un congreso nacional o internacional.
   • Realizar una presentación en un seminario público.
   • Realizar una estancia de investigación fuera de la UAEM por un tiempo mínimo de un trimestre.
   • Participar en la elaboración de un proyecto de investigación, o equivalente, para solicitar financiamiento.
   • Conformar un comité tutoral en una tesis de pregrado.
   • Participar en un Comité Tutoral.

Síntesis del Plan de Estudios (Mapa curricular)

Ejes generales de la formación	Unidad de aprendizaje	Horas Teóricas	Horas Prácticas	Créditos
Teórico metodológico	Taller de escritura académica	1	3	5
	Tópico Selecto	4	0	8
	Tópico Selecto	4	0	8
	Seminario de Ética, Investigación y Responsabilidad Social	3	0	6
	Seminario de Historia, Conceptos y Metodologías de las Ciencias Cognitivas	4	0	8
Investigación	Metodología de la Investigación, Diseño Experimental y Estadística	2	2	6
	Examen de Candidatura	10	0	20
	Avance Académico y de Investigación (12.5%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (25%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (37.5%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (50%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (62.5%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (75%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (87.5%)	-	10	10
	Avance Académico y de Investigación (100%)	-	10	10
	Seminario Inter/transdisciplinar de Ciencias Cognitivas	4	0	8
	Rotación de Investigación	-	-	Sin créditos
Total		32	85	149
*ARTÍCULO 47. DE LAS CALIFICACIONES ALFABÉTICAS. Las actividades académicas contempladas en el mapa curricular que no cuenten con créditos tendrán una calificación alfabética de acreditada (AC) o no acreditada (NA)

Número de Alumnos

Generación	Número de estudiantes matriculados	Fecha de ingreso	Fecha de egreso
1ra	3	Marzo 2019	Diciembre 2022
2da	2	Agosto 2019	Junio 2023
3ra	1	Enero 2020	Diciembre 2023
4ta	2	Agosto 2020	Junio 2023
5ta	3	Enero 2021	Diciembre 2024
6ta	1	Agosto 2021	Junio 2024
7ma	3	Agosto 2022	Junio 2025
8va	1	Enero 2023	Diciembre 2026
9na	2	Agosto 2023	Junio 2027
10ma	4	Enero 2024	Diciembre 2027
11va	1	Agosto 2024	Junio 2028
12va	5	Enero 2025	Diciembre 2028

Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC)

Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC)

Nombres del profesorado que integran la LGAC

Sistemas Cognitivos Naturales y Artificiales

Dr. Héctor Solís Chagoyán Dr. Juan Carlos González González Dr. Alberto Jorge Falcón Albarrán Dr. Germán López Riquelme Dra. Diana Armida Platas Neri Dra. Ma. de la Cruz Bernarda Téllez Alanís Dra. María Asela Reig Alamillo Dra. Marta Lilia Eraña Díaz Dra. Nayeli Monterrosas Brisson Dr. Gerardo Maldonado Paz Dr. Jorge Pablo Oseguera Gamba Dr. Jean Philippe Jazé Claude Dra. Diana Veronica Castillo Padilla Dra. Alma Janeth Moreno Aguirre Dra. Lorena Emilia Paredes González

Tutoría

Relación de Directores-tutores y Directoras-tutoras de Tesis

1. Dr. Jorge Pablo Oseguera Gamba
2. Dr. Jean Philippe André Marie Jazé Claude
3. Dr. Juan C. González González
4. Dr. Héctor Solís Chagoyán
5. Dra. Nayeli Monterrosas Brisson
6. Dr. Germán Octavio López Riquelme
7. Dra. María Asela Reig Alamillo
8. Dr. Alberto Jorge Falcón Albarrán
9. Dra. Diana Veronica Castillo Padilla
10. Dra. Ma. de la Cruz Bernarda Téllez Alanís
11. Dr. Gerardo Maldonado Paz
12. Dra. Lorena Emilia Paredes González
13. Dra. Diana Platas Neri
14. Dra. Marta Lilia Eraña Díaz

Productividad Académica

Nombre	Tres últimas publicaciones
Dra. Diana V. Castillo Padilla	Castillo Padilla DV, K Funke (2016) Effects of chronic iTBS-rTMS and enriches environment on visual cortex early critical period and visual pattern discrimination in dark-reared rats. Dev. Neurobiol. 76: 19-33. Castillo D.V. Borgonio-Pérez G., Zentella-Dehesa A., Sandoval-Montiel A., Gallegos Ventura L. and Rivas-Arancibia S. (2012). Growth hormone prevents the memory deficit caused by oxidative stres in early neurodegenerative stage in rats. Neuroscience and Medicine, 3: 287-293. Castillo-Padilla, D. V. and Escobar M. L. (2011). A role for MAPK and PI-3K signaling pathways in brain-derived neurotrophic factor modification of conditioned taste aversion retention, Behavioural Brain Research, 217: 284-252. 2011.
Dra. Marta Lilia Eraña Díaz	Eraña-Díaz , M.-L., & Rosales-Lagarde , A. . (2024). Algoritmos inteligentes aplicados al análisis del perfil de estrés con perspectiva de género. Journal of Behavior, Health & Social Issues, 16(1). https://doi.org/10.22201/fesi.20070780e.2024.16.1.86710 https://revistas.unam.mx/index.php/jbhsi/article/view/86710 Eraña-Díaz, M., & Acosta-Flores, M. (2022). Determination of the Elastic Constants of a MetalLaminated Composite Material using Artificial Neural Networks. In (Ed.), Artificial Neural Networks - Recent Advances, New Perspectives and Applications [Working Title]. IntechOpen. https://doi.org/10.5772/intechopen.108601 Eraña-Díaz, M.L.; Cruz-Chávez, M.A.; Juárez-Pérez, F.; Enriquez-Urbano, J.; Rivera-López, R.; AcostaFlores, M. (2021). Optimization Method to Address Psychosocial Risks through Adaptation of the Multidimensional Knapsack Problem. Mathematics 2021, 9, 1126. https://doi.org/10.3390/math9101126
Dr. Juan C. González González	2017- LA DÉRÉALISATION PHARMACOGÉNIQUE EN TANT QU'EMC PARADIGMATIQUE. ISSN:0984- 0028, Intellectica, Vol.67, Pags. 81-97. 2017- LES ENJEUX DES ÉTATS MODIFIÉS DE LA CONSCIENCE ET DE LA COGNITION : LIMITES PASSÉES ET ÉMERGENCE DE NOUVEAUX PARADIGMES. Con Guillaume Dumas & Martin Fortier. ISSN:0984- 0028, Intellectica, Vol.67, Pags. 7-26. 2016- Blurring the Differences between the Dream, Perceptual and Hallucinatory Experience is not the Answer. ISSN: 1782-348X, , Constructivist Foundations, Vol.11, Pags.417-419.
Dr. Jean Philippe Jazé	Emergencia de fenómenos colectivos" está publicado como capítulo del libro Ciencias cognitivas y Filosofía entre la cooperación y la integración. ISBN -13 978-607-40180353. "El rol del saber noproposicional" está publicado como capítulo del libro Las ciencias cognitivas: una constelación en expansión. ISBN 978- 607- 466- 051- 7 André Breton y los sueños” en La naturaleza de los sueños, Herder, 2017 ISBN (España) 978-84-254-3650-5. Objetos, propiedades y dos tipos de enlace, por José Luis Bermúdez, publicado en Perspectivas contemporáneas sobre la cognición. ISBN 10: 968-232670-2
Dr. Germán Octavio López Riquelme	López-Riquelme, G.O., Solís-Chagoyán, H., Ramos-Languren, L.E. & Castillo-Padilla, D.V. (2025). De la persistencia de la mamoria al olvido patológico: mecanismos moleculares, celulares y estructurales. Anales Médicos, 70()1-6. López-Riquelme, G.O., Solís-Chagoyán, H., Castillo-Padilla, D.V. & Rosanía-Maza, N.A. (2024). The beauty and importance of scientific journals . Artefactos, 13(2):27-54. https://doi.org/10.14201/art2024.32052 Sánchez-Florentino, Z.A.; Romero-Martínez, B.S.; Flores-Soto, E.; Monta.o, L.M.; Sommer, B.; ValdésTovar, M.; Argueta, J.; Calixto, E.; Aquino-Gálvez, A.; Castillejos-López, M.; Serrano, H.; Gómez-Verjan, J.C.; López-Riquelme, G.O.; Benítez-King, G.A.; Jaimez, R. & Solís-Chagoyán, H. (2024). Altered PLCβ/IP3/Ca2+ Signaling Pathway Activated by GPRCs in Olfactory Neuronal Precursor Cells Derived from Patients Diagnosed with Schizophrenia. Biomedicines, 12(10), 2343. https://doi.org/10.3390/biomedicines12102343
Dr. Jorge Oseguera Gamba	Oseguera, J. P., & Ramírez-Vizcaya, S. (2024). Bienestar enactivo: un programa triaxial transdisciplinar. Andamios, Revista de Investigación Social, 21(54), 111-144. DOI: https://doi.org/10.29092/uacm.v21i54.1061 Martínez, M., Mosqueda, A. y Oseguera, J. (2024) “Una respuesta desde el realismo moral al argumento socavante de Street”, Signos Filosóficos. n. 49. Sapién, A. y Oseguera, J., “Identidad sin Opresión”, en Una vida examinada: reflexiones bioéticas. https://www.animalpolitico.com/una-vida-examinada-reflexiones-bioeticas/identidad-sin-opresion/
Dra. Lorena Emilia Paredes González	Hernández-Medina, A., Paredes, L., Garza-Villareal, E. & Mercadillo, R.E. (2024). A multimodal MRI study of occupational exposure to solvents. Journal of Magnetic Resonance Imaging. (in review, manuscript number is JMRI-24-0099) Paredes González, L. E.; Mosco Aquino, J. R. & Mercadillo Caballero, R. E. (2023). Psicocalle Colectivo:Una propuesta universitaria para la educación y la construcción de paz. Revista CoPaLa. Construyendo Paz Latinoamericana, 8 (18), 316-345. ISSN-e: https://doi.org/10.35600/25008870.2023.18.0295 Hernández-Medina, A., Paredes, L., Garza-Villarreal, E. & Mercadillo, R.E. (2022). Homelessness and inhalant abuse: an interdisciplinary case study involving cognition, brain connectivity and social behavior. Journal of Social Distress and Homelessness, ISBN 9780774865111. https://doi.org/10.1080/10530789.2022.2069403
Dr. Héctor Solís Chagoyán	Ana Karen Torres-Soria, Yair Romero, Yalbi I. Balderas-Martínez, Rafael Velázquez-Cruz, Luz Maria Torres-Espíndola, Angel Camarena, Edgar Flores-Soto, Héctor Solís-Chagoyán, Víctor Ruiz, Ángeles CarlosReyes, Citlaltepetl Salinas-Lara, Erika Rubí Luis-García, Jaime Chávez, Manuel Castillejos-López, and Arnoldo Aquino-Gálvez (2022). Functional Repercussions of Hypoxia-Inducible Factor-2α in Idiopathic Pulmonary Fibrosis. Cells-Basel, 11(19): 2938. Manuel Castillejos-López, Luz Maria Torres-Espíndola, Juan Carlos Huerta-Cruz, Edgar Flores-Soto, Bianca S. Romero-Martinez, Rafael Velázquez-Cruz, Anjarath Higuera-Iglesias, Ángel Camarena, Ana Karen Torres-Soria, Citlaltepetl Salinas-Lara, Rosario Fernández-Plata, Noé Alvarado-Vásquez, Héctor SolísChagoyán, Víctor Ruiz and Arnoldo Aquino-Gálvez (2022). Ivermectin: A controversial focal point during the COVID-19 pandemic. Life-Basel, 12(9): 1384. Luis M. Montaño, Bettina Sommer, Juan C. Gomez-Verjan, Genaro S. Morales-Paoli, Gema Lizbeth Ramírez-Salinas, Héctor Solís-Chagoyán, Zuly A. Sanchez-Florentino, Eduardo Calixto, Gloria E. PérezFigueroa, Rohan Carter, Ruth Jaimez-Melgoza, Bianca S. Romero-Martínez and Edgar Flores-Soto (2022). Theophylline: Old drug in a new light, application in covid-19 through computational studies. International Journal of Molecular Sciences, 23(8): 4167.

Vinculación (Colaboración Social)

Este rubro considera las actividades del estudiantado en términos de su investigación, estancias académicas, o colaboración en alguna de las instituciones con las que el programa se vincula. Además, también se incluyen las actividades académicas con otros integrantes del programa educativo en instituciones educativas, la movilidad de los profesores investigadores y profesoras investigadoras del programa educativo fuera de la UAEM, recepción de investigadores externos o investigadoras externas, estancias postdoctorales y organización de eventos académicos dentro y fuera de la UAEM, colaboración con otros investigadores internos u otras investigadoras internas y de instituciones externas, publicaciones conjuntas y todo aquello relevante en este rubro. En la Tabla 3 se muestran las instituciones con las que se interactúa al 2024, tanto con los y las estudiantes como con los profesores investigadores y las profesoras investigadoras del NA. Actividades académicas formativas extracurriculares, como el Conversatorio de ética, ecología y sociedad, que contribuyen a proporcionar al estudiantado la experiencia en actividades adicionales a la investigación y que formarán parte de sus responsabilidades profesionales una vez que se incorporen a la investigación. Todas las vinculaciones se dieron por gestión directa.

Tabla 3. Lista de instituciones educativas con las que se realiza vinculación, ya sea en relación con el estudiantado o con los investigadores.

País	Sector	Institución	Dependencia	Área de investigación	Contacto	Tipo de colaboración
México	Educativo	Universidad Autónoma de la Ciudad de México	Campus Libertad,	Filosofía	Dr. Luis Ariosto	Proyectos de investigación.
México	Educativo	Universidad Autónoma de la Ciudad de México	Campus Cuautepec	Filosofía	Mtra. Erika Sentíes	Conferencias
México	Educativo	Universidad Autónoma Metropolitana	Campus Cuajimalpa, departamento de Humanidades	Filosofía	Dr. Maximiliano Martínez	Proyectos de investigación, publicaciones, conferencias, tutorías.
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Facultad de Medicina	Neurociencia cognitiva	Dr. José Luis Díaz	Docencia, dirección de tesis, tutorías, conferencias, publicaciones
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Escuela Nacional de Música	Cognición musical	Dr. Enrique Octavio Flores Mtra. Gabriela Pérez	Docencia, tutorías
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Instituto de Investigaciones Antropológicas, UNAM CDMX	Área de Antropología Física	Dr. Alejandro Terrazas Mata Dr. Carlos Serrano Sánchez	Intercambios académicos, organización de eventos, publicaciones
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Instituto de InvestigacionesFilosóficas	Filosofía de la mente, Lógica, Epistemología	Dra. Atocha Aliseda Dra. Claudia Lorena García Dr. Sergio Martínez Dr. Miguel Ángel Sebastián Dr. Axel Barceló Dra. Susana Ramírez Vizcaya	Docencia, tutorías, eventos académicos, proyectos de investigación
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Facultad de Medicina	Neurociencia cognitiva	Dra. Alejandra Ruiz Contreras	Estancia de investigación
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Facultad de Psicología	Neurociencia cognitiva	Dra. Mari Corsi Cabrera	Tutorías, docencia, conferencias
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Facultad de Psicología	Desarrollo del lenguaje y psicolingüística	Dra. Natalia Arias Trejo Dra. Elda Alicia Alva Canto	Tutorías, eventos académicos, publicaciones, conferencias
México	Educativo	Universidad Nacional Autónoma de México	Instituto de Investigación en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas	Sistemas cognitivos complejos	Dr. Tom Froese	Tutorías, docencia, conferencias, eventos académicos, publicaciones, proyectos de investigación
México	Educativo	CINVESTAV	Unidad Zacatenco	Epistemología, Inteligencia artificial	Dr. Eugenio Frixione	Tutorías, conferencias
México	Educativo	Universidad Juárez del Estado de Durango	Facultad de Humanidades	Epistemología, Psicología cognitiva	Dr. Jonatan García Campos	Tutorías, eventos académicos, conferencias, publicaciones, intercambio estudiantil
México	Educativo	Universidad Autónoma de Querétaro	Facultad de Filosofía	Epistemología, Filosofía de la ciencia	Dr. Eduardo González de Luna	Eventos académicos, conferencias, publicaciones
México	Educativo	Benemérita Universidad Autónoma de Puebla	-	Epistemología, Filosofía de la tecnología	Dr. Alberto Carrillo	Conferencias
México	Educativo	Centro de Investigación y Docencia Económicas	Programa Interdisciplinario sobre Política y Prácticas Educativas	Desarrollo del lenguaje y psicolingüística	Dra. Laura Schneidman	Tutorías, docencia, dirección de tesis, conferencias
México	Educativo	Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo	Facultad de Medicina	Neurociencia cognitiva	Dra. Alejandra Rosales	Tutorías, docencia, conferencias, eventos académicos, publicaciones
México	Médico	Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñíz, CDMX	Depto. de Etología y Lab. de Cronobiología y Etología Humana	Antropología y cognición	Dra. Pilar Chiappa Carrara, Dr. Jairo Muñoz Delgado	Asesoría de estudiantes, participación en coloquios, intercambios académicos, publicaciones
México	Médico	2. Hospital Infantil, CDMX	Depto. de Imagenología	Antropología y cognición	Dra. Silvia Hidalgo Tobón	Asesoría de estudiantes, intercambios académicos, publicaciones
Alemania	Educativo	Universidad Humboldt en Berlín	Instituto de Informática	Robótica cognitiva	Dra. Verena Hafner Dr. Guido Schillaci	Conferencias, publicaciones
Canadá	Educativo	Universidad de Montreal	Brams Laboratory	Neurociencia cognitiva, Percepción auditiva, Integración multisensorial, Percepción espacial, Estados de conciencia	Dr. Alexandre Lehmann	Docencia, tutorías, conferencias
Francia	Educativo	École des Hautes Études en Sciences Sociales	Institut JeanNicod	Filosofía de la mente, Epistemología	Dr. Jérôme Dokic Dra. Elisabeth Pacherie Dra. Joëlle Proust	Intercambio estudiantil y docente tutorías, conferencias, eventos académicos, publicaciones
Francia	Educativo	Institut MinesTélécom/Ecole Normale Supérieure	Archives Husserl	Filosofía de la mente, fenomenología	Dra. Claire Petitmengin	Tutorías, publicaciones
España	Educativo	Universidad Autónoma de Madrid	Depto. de Lingüística y filosofía	Epistemología, Filosofía de la Tecnología	Dr. Jesús Vega	Intercambio estudiantil y docente, eventos académicos, publicaciones
España	Educativo	Universidad de las Islas Baleares	Depto. De Psicología	Epistemología, Psicología cognitiva	Dr. Toni Gomila	-
E.U.A.	Educativo	Universidad de Memphis	Departamento de Filosofía	Filosofía de la mente, Epistemología, Fenomenología	Dr. Shaun Gallagher	Intercambio estudiantil, publicaciones, conferencias
E.U.A.	Educativo	Trinity University & Primate Research Centre, Texas	Dpto. Neuroscience and Primate lab	Antropología y cognición	Dra. Kimberley Phillips	Intercambios académicos, publicaciones
E.U.A	Educativo	Universidad de California, Davis	Center for Mind and Brain	Psicolingüística	Dra. Fernanda Ferreira Dr. Matthew Traxler Dra. Katharine Graf Estes	Intercambio docente y proyectos de investigación
E.U.A	Educativo	Wisconsin University	Dpto. Anthropology and Hawks laboratory	Antropología y cognición	Dr. John Hawks	Intercambios académicos
Portugal	Educativo e investigación	Universidade NOVA de Lisboa	NOVA Institute of Philosophy (IfilNOVA)	Filosofía Epistemología Mente extendendida	Dra. Gloria Andrada	Proyectos de investigación y estancia de investigación

a) Vinculación del estudiante

Las actividades de vinculación estudiantiles incluyen los siguientes ejemplos: rotación de laboratorios, desarrollo de proyectos de investigación, organización de eventos académicos (como seminarios, coloquios, congresos, etc.), y colaboración en comités tutorales o de revisión de tesis. Estas actividades son revisadas con el director o directora de tesis, quien analiza la pertinencia de éstas para poder ser aprobadas. En caso de ser necesario, se involucra al Comité́ Tutoral, especificando fechas de comienzo y de término de la actividad, sus contenidos, justificación y, al término de ésta, un reporte conciso (del trabajo realizado y los resultados obtenidos) dirigido a la coordinación del programa educativo, con el visto bueno del director o de la directora de tesis.

Las actividades de vinculación tienen una naturaleza versátil y flexible, pues dependen del tema de investigación del o de la estudiante. Estas deben ser aprobadas por el director de tesis, pero siempre resaltando su papel en el desarrollo de la formación integral del estudiantado y de su tesis, además de la interacción institucional que promueva y genere vínculos colaborativos.

b) Vinculación del personal docente que investiga

Las vinculaciones del programa educativo en general, evolucionan naturalmente en función de su línea de generación y aplicación, innovadora del conocimiento más producción cultural (LGAIC+PC) en congruencia con las LGAIC de quienes integran el NA, de la población estudiantil, de su disponibilidad e intereses académicos, de las instituciones concernidas y sus políticas de vinculación, así como de las coyunturas del momento. Estas vinculaciones son las que posibilitan la movilidad de estudiantes y de quien investiga a nivel nacional e internacional.

Procesos Administrativos

REQUISITOS DE INGRESO

a) Académicos

• Copia del título profesional, expedida de manera física o electrónica con grado de Maestría en Ciencias Cognitivas o de otra maestría afín a las Ciencias Cognitivas, las Ciencias de la Salud, las Humanidades, las Ciencias Sociales, las Ciencias Naturales, las Ciencias Exactas, de la Computación e Ingenierías. Pudiendo, excepcionalmente presentar el acta de examen profesional correspondiente como indicio de terminación de su antecedente académico, teniendo el alumno o alumna la obligación impostergable de entregar el original de su título profesional en un plazo máximo de seis meses contados a partir del inicio del primer periodo lectivo.
• Copia del certificado de estudios con fecha de expedición anterior a la fecha de ingreso al primer semestre emitido de manera física o electrónica, con grado de Maestría en Ciencias Cognitivas, o de otra maestría afín a las Ciencias Cognitivas, las Ciencias de la Salud, las Humanidades, las Ciencias Sociales, las Ciencias Naturales, las Ciencias Exactas, de la Computación e Ingenierías. Las personas aspirantes egresadas de instituciones educativas no pertenecientes al sistema educativo nacional están obligadas a presentar el título y certificado de estudios debidamente apostillados o legalizados, y en su caso, acompañados de traducción al español, la cual deberá estar avalada por un perito oficial.

b) Legales

• Original del acta de nacimiento, sin importar su antigüedad, pudiendo ser exhibida de manera física o electrónica. En caso de ser extranjero, deberá estar legalizada o apostillada.
• Formato de solicitud de inscripción al programa educativo, emitido por el Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas.
• Currículum vitae actualizado, con documentos probatorios;
• Identificación oficial con fotografía y la Clave Única de Registro de Población (CURP).
• Las personas aspirantes extranjeras deberán presentar el permiso migratorio correspondiente emitido por la autoridad competente, que le permita cursar el posgrado en la UAEM.
• Carta compromiso firmada por la persona aspirante donde manifieste que los documentos presentados para su inscripción como alumno o alumna del posgrado corresponden a sus originales y son legítimos. En caso de que la documentación se encuentre incompleta, deberá comprometerse a exhibir los documentos originales en el momento en que lo requiera cualquier autoridad universitaria.
• Carta de aceptación para ingresar al programa educativo en formato oficial, firmada por la persona titular de la coordinación académica del Doctorado en Ciencias Cognitivas del Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas, cuyo valor jurídico es acreditarle como aspirante ante la Universidad hasta que concluya su proceso de inscripción y cuyo alcance se circunscribe al proceso de selección vigente.
• Documento firmado donde el alumno o alumna expresa que recibió el vínculo electrónico para la consulta de la Legislación Universitaria, donde ha leído y comprendido los alcances del Reglamento General de Estudios de Posgrado.

c) De selección

• Documento que acredite el nivel de dominio o comprensión de inglés. El documento será expedido por instituciones públicas o particulares que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras por organismos internacionales o avalada por autoridades federales o estatales competentes. Cualquier documento de esta índole deberá tener máximo una vigencia de hasta dos años de antigüedad contados a partir de la fecha de su expedición.
• Los aspirantes extranjeros cuya lengua materna no sea el español, deberán presentar un documento que acredite el dominio del idioma español.

Procesos de selección

El proceso de selección es semestral (ingreso en enero y en agosto) e inicia con la publicación de la convocatoria en la que se establecen los requisitos y los procedimientos que deben cubrir las personas aspirantes al DCC. Esta se difunde en diversos medios electrónicos como en la página web de la UAEM (https://www.uaem.mx/admision-y-oferta/posgrado/doctorado-en-ciencias-cognitivas/), la página web del CINCCO (https://www.cienciascognitivas.org/admision-doctorado), en distintas unidades académicas de la UAEM a través de las notificaciones UAEM; además, por correo electrónico y redes sociales como X (https://twitter.com/CINCCO_UAEM), Instagram(https://www.instagram.com/cinccouaem/) y Facebook (https://www.facebook.com/cinccouaemor), además en carteles impresos, spots en la Radio UAEM.
El procedimiento de selección de las personas aspirantes es riguroso, claro y transparente, y consta de seis etapas:

Etapa 1: Contacto con investigador y Anteproyecto. Una vez difundida la convocatoria, cada persona aspirante consulta en la página del CINCCO el listado de las líneas de investigación de los y las PITC y, con base en la afinidad de los temas de investigación, le contacta personalmente o por correo electrónico para invitarle a ser su potencial Directora o Director de tesis. En caso de que el PITC no exceda el límite de personas en formación asesoradas y acepte, juntos definen el anteproyecto de investigación.

Este documento debe incluir:

• Título del anteproyecto de investigación,
• Introducción y antecedentes,
• Planteamiento del problema y las preguntas de la investigación a desarrollar,
• Justificación, hipótesis, objetivos,
• Metodología y
• Bibliografía y fuentes consultadas.

Este es un documento que demuestra que la persona aspirante cuenta con: habilidades para plantear un problema de investigación, sugerir hipótesis integrativa, además de capacidad en investigación, trabajo con conceptos, metodología de distintos ámbitos disciplinares y de síntesis e integración inter/transdisciplinar, argumentación filosófica y/o científica tiene una idea clara del área en la que se enmarca su anteproyecto de investigación y conoce las diferentes metodologías utilizadas en las Ciencias Cognitivas que lo podrían conducir a la obtención de grado en tiempo y forma. Así mismo, demuestra un conocimiento básico del estado del arte del tema a desarrollar. El anteproyecto debe reflejar un enfoque inter/transdisciplinario en cuanto a las temáticas de investigación. El anteproyecto y su exposición se evalúan según lo mencionado en la etapa cuatro del procedimiento de selección, siguiendo los criterios establecidos en dos rúbricas.

Etapa 2: Entrega de documentos. Las personas aspirantes deben entregar en la fecha especificada a la jefatura del posgrado en físico o vía electrónica la documentación solicitada en la convocatoria que a continuación se enlista:

• Anteproyecto con aval del investigador que fungirá como director de tesis
• Resultados del Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (EXANI-III puntaje mínimo 1000);
• Carta de exposición de motivos;
• Tres cartas de recomendación académica;
• Recibo de pago por trámite de admisión;
• Acta de nacimiento;
• Título maestría
• Certificado maestría con promedio general mínimo de 8.0 (ocho punto cero)
• Solicitud firmada (tinta azul)
• CV con probatorios
• Identificación oficial
• CURP

Constancia de inglés (Nivel B del Marco Común Europeo de Referencia (MCER) o equivalente, dicha constancia debe estar avalada o certificada por instituciones de prestigio, expedido por instituciones públicas o particulares que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras por organismos internacionales o avalada por autoridades federales o estatales competentes).

• Cédula profesional maestría
• Carta de reconocimiento CONAHCYT (si aplica)
• Fotografía reciente

Etapa 3: Comité de admisión. El Comité de admisión es nombrado por la Comisión Académica Interna de Doctorado (CAID) por invitación del potencial Director o Directora de Tesis y estará integrado por tres PITC del Núcleo Académico ninguno de los cuales puede ser el potencial Directora o Director. Los anteproyectos y los comités de admisión serán revisados por la CAID, para proceder a organizar las entrevistas de admisión. Los anteproyectos deben ser enviados a los comités de admisión por lo menos una semana antes de la entrevista, en la que el comité de admisión califica el anteproyecto y su presentación oral.

Etapa 4: Entrevista. La CAID se encarga de asignar la o las semanas en las que se programarán las entrevistas de admisión. La profesora investigadora o profesor investigador con quien la persona aspirante trabajó en la elaboración del anteproyecto organiza una entrevista con el Comité de admisión; al menos una persona de este comité debe pertenecer a un área de investigación diferente a la del potencial Director o Directora, la cual no podrá estar presente en la entrevista. La entrevista consiste en la presentación oral y la defensa del anteproyecto propuesto por la persona aspirante, para lo cual cuenta con 30 minutos. Además, los integrantes del Comité de Admisión realizan preguntas acerca del perfil, las cartas de recomendación, la carta de motivos, la trayectoria académica y la experiencia en la investigación de la persona aspirante. En el caso de que la persona sea admitida, el comité de admisión se podrá convertir en el Comité Tutorial.

Al finalizar la entrevista, el Comité de Admisión delibera en una reunión colegiada, y emite una rúbrica de evaluación de la entrevista que incluye los criterios que determinan si la persona aspirante es aceptada o no aceptada. Esta rúbrica evalúa aspectos relacionados con la trayectoria académica y de investigación, así como rubros relacionados con la presentación oral del anteproyecto que permiten evaluar la capacidad para investigar y trabajar con conceptos y métodos de distintos ámbitos disciplinares, de una manera organizada y eficiente; para evaluar estos rubros también se utilizan las cartas de recomendación y la carta de exposición de motivos. Además, el comité de admisión emite una rúbrica de evaluación del manuscrito del anteproyecto que permite evaluar la habilidad de plantear problemas de investigación y sugerir hipótesis integrativas, así como la capacidad en investigación y argumentación filosófica y/o científica. Los criterios incluidos en esta rúbrica se relacionan con la originalidad de la investigación, la viabilidad del proyecto, la claridad en los distintos apartados del proyecto y el desenvolvimiento de las personas aspirantes en la presentación oral y la defensa del anteproyecto. A cada criterio de selección se le asigna el siguiente porcentaje:

Criterio	Porcentaje
EXANI III (mínimo 950; sobre 1300 puntos)	30%
Anteproyecto	40%
Entrevista	30%
Total	100%

Etapa 5: Dictamen. La Comisión Académica Interna del Doctorado, teniendo en cuenta las actas de acuerdos del Comité de admisión y la información obtenida del proceso de selección de las personas aspirantes, emite los dictámenes definitivos e inapelables, como aceptado o aceptada académicamente, siempre sujetos al cumplimiento de los requisitos administrativos señalados en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UAEM; posteriormente, el Consejo Interno de Posgrado, mediante un acta, da el aval definitivo de los resultados del proceso de selección, con base en el artículo 26, numeral XI del RGEP.

Etapa 6: Notificación. Una vez concluida la dictaminación en la fecha estipulada en la convocatoria, a las personas aceptadas se les da a conocer el resultado a través de un oficio electrónico firmado por quien coordina el programa educativo; este oficio indica las fechas de inicio del ciclo escolar, así como información adicional, por ejemplo, sobre materias a ofertarse, horarios y formatos.

REQUISITOS DE PERMANENCIA

Los requisitos que el alumnado debe cumplir para permanecer inscritos en el Doctorado en Ciencias Cognitivas son los siguientes:

● Realizar las actividades académicas determinadas por el DCC, como las unidades de aprendizaje asignadas con calificación aprobatoria y la asistencia al Foro permanente de investigación en ciencias cognitivas.

● Cumplir con una de las siguientes actividades académicas complementarias aprobadas por su comité tutoral mostrando la siguiente evidencia:

1. Constancia de participación en la organización de un evento académico local, nacional o internacional.
2. Constancia como ponente de los avances académicos y de investigación obtenidos durante el doctorado en una actividad académica nacional o internacional (congreso, coloquio, conferencia, etc.).
3. Constancia de la presentación de una ponencia en un seminario.
4. Informe de una estancia de investigación fuera de la UAEM por un tiempo mínimo de un trimestre.
5. Constancias por participar en la elaboración de un proyecto de investigación; o equivalente.
6. Constancias por participar en un comité tutoral en una tesis de maestría.
7. Constancia por participar en un jurado para la revisión profesional o en un jurado revisor de tesis de pregrado.

● Asistir a las sesiones de asesoría establecidas por el comité tutorial designado y cumplir con las presentaciones semestrales de avances académicos y de investigación ante el Comité Tutoral con una calificación aprobatoria mínima de ocho. Dicho Comité estará conformado por al menos cuatro profesores investigadores o profesoras investigadoras de al menos un área diferente a la del director o de la directora de tesis. El alumno o la alumna deberá hacer llegar al Comité Tutoral, con al menos una semana de antelación, un resumen de los avances académicos y de investigación, con el porcentaje correspondiente al semestre en curso (12.5%, 25%, 37.5%, 50%, 62.5%, 75%, 87.5% y 100%). El Comité Tutoral emitirá un acta en la que se indique si el avance de la investigación fue alcanzado de manera oportuna por el estudiantado, además se realizarán sugerencias e indicaciones acordadas para el desarrollo de la investigación. Esta evaluación se realiza al final de cada semestre o cuando el comité lo considere necesario, tal y como lo establece el plan de estudios. Para esto, el estudiantado realiza una presentación oral ante el comité tutorial en la que describe los avances de la tesis o proyecto de investigación.

● Haber cubierto los pagos de servicios y demás trámites correspondientes en los periodos establecidos.

● No reprobar más de una unidad de aprendizaje o la misma dos veces durante la vigencia del programa educativo.

● Aprobar el examen de candidatura del doctorado en el cuarto o quinto semestre. En caso de no aprobarlo, el alumno o alumna tendrá la posibilidad de hacerlo en el siguiente semestre.

● Constancia como asistente en el Foro Permanente de Investigación en Ciencias Cognitivas.

● Asistir al Seminario Transdisciplinar, que se lleva a cabo mensualmente en el CINCCO. La asistencia será registrada en una lista, y no se permitirá más de una inasistencia injustificada por semestre. Para su acreditación, el estudiante deberá cumplir con al menos el 80% de asistencia a lo largo de su trayectoria.

● Carta de liberación por haber cubierto 40 horas de la rotación de investigación.

Tutoría

Relación de Directores-tutores y Directoras-tutoras de Tesis

1. Dr. Jorge Pablo Oseguera Gamba
2. Dr. Jean Philippe André Marie Jazé Claude
3. Dr. Juan C. González González
4. Dr. Héctor Solís Chagoyán
5. Dra. Nayeli Monterrosas Brisson
6. Dr. Germán Octavio López Riquelme
7. Dra. María Asela Reig Alamillo
8. Dr. Alberto Jorge Falcón Albarrán
9. Dra. Diana Veronica Castillo Padilla
10. Dra. Ma. de la Cruz Bernarda Téllez Alanís
11. Dr. Gerardo Maldonado Paz
12. Dra. Lorena Emilia Paredes González
13. Dra. Diana Platas Neri
14. Dra. Marta Lilia Eraña Díaz

Normativas y Protocolos de Ética en la Investigación, Prevención del Acoso Sexual, Inclusión y No Discriminación

NORMATIVAS Y PROTOCOLOS DE ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN, PREVENCIÓN DEL ACOSO SEXUAL, INCLUSIÓN Y NO DISCRMINACIÓN
Reglamento General de Investigación	https://www.uaem.mx/sites/default/files/ciencias_deporte/normativas/REGLAMENTO-INVESTIGACION-CIENTIFICA-UAEM.pdf
Reglamento General de Estudios de Posgrado ARTÍCULO 87. DE LOS CASOS POR DENUNCIA DE PLAGIO.	https://www.uaem.mx/organizacion-institucional/organo-informativo-universitario/menendez_samara_107.pdf
Protocolo de Actuación para la Prevención y Atención Temprana de Casos de Violencia en la UAEM	https://www.uaem.mx/organizacion-institucional/organo-informativo-universitario/menendez_samara_107.pdf
Acuerdo por el que se crea la Comisión Especial del Consejo Universitario para la Inclusión Educativa y la Atención a la Diversidad.	https://www.uaem.mx/organizacion-institucional/organo-informativo-universitario/menendez_samara_84.pdf