Maestría en Ciencias Cognitivas

Maestría en Ciencias Cognitivas
SITIO WEB DEL POSGRADO:
https://www.cienciascognitivas.org/maestria

Perfil de Ingreso

El proceso de selección de las personas aspirantes permite ponderar el perfil de ingreso de éstos y éstas, a través del proceso mismo y de los múltiples requisitos de ingreso (ver Apartado 12.1). Las personas aspirantes al ingresar al programa de Maestría en Ciencias Cognitivas deben cumplir con el siguiente perfil:

Conocimientos:
  • contar con los conocimientos de licenciatura en alguna disciplina afín a las Ciencias Cognitivas, tales como: Filosofía, Psicología, Lingüística, Computación, Neurociencias, Ciencias Naturales y Exactas, Ciencias Sociales y Humanidades;
Habilidades:
  • identificación de problemas transversales a distintas disciplinas que abordan el estudio de la cognición a varios niveles;
  • capacidad de organización, problematización y profundización temática de objetos de estudio relevantes al ámbito de las Ciencias Cognitivas;
  • usa habilidades en las tecnologías de la información y de la comunicación para hacer búsqueda en bases de datos;
  • comprender textos académicos y científicos en inglés;
Aptitudes:
  • autorregulación para organizar y planificar el tiempo para las actividades académicas y de investigación;
  • capacidad para expresarse y comunicarse de forma oral y por escrito;
  • muestra capacidad para colaborar en grupos de manera colaborativa;
Actitud:
  • actitud respetuosa hacia la diversidad de creencias y valores e ideas;
  • muestra interés por aprender en y para la vida;
Valores:
  • aplica las normas de estilo internacionales en la elaboración de productos académicos;
  • reconoce y respeta la obra intelectual en la realización de textos académicos;
  • reconoce otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Perfil de Egreso

De acuerdo con el Modelo Universitario (MU), aprobado el 29 de septiembre de 2022, la UAEM se compromete a desarrollar planes de estudio en los que se alcancen los siguientes tres grupos de competencias: básicas, genéricas (cognitivas-metacognitivas, socioemocionales, digitales y socioculturales) y laborales (específicas disciplinares y transferibles al trabajo: digitales, socioemocionales, para el trabajo transdisciplinario, para el aprendizaje a lo largo de la vida laboral). Por lo tanto, las personas egresadas del programa de Maestría en Ciencias Cognitivas cumplirán con el siguiente perfil, en el cual se retoman la mayoría de las competencias enlistadas en el MU.

6.2.1 Competencias

El MU (2022) plantea mantener la formación basada en competencias, enfatizando en las competencias transferibles a diferentes situaciones y contextos, para conferir a los egresados y las egresadas adaptabilidad a un entorno dinámico. Se presentan los tres tipos de competencia se indica el número de ellas que se retoman del MU para este plan de estudios.

6.2.1.1 Competencias básicas, se presentan 4 de las 5 propuestas:

  1. lectura, análisis y síntesis;
  2. comunicación oral y escrito;
  3. aprendizaje estratégico;
  4. razonamiento científico.

6.2.1.2 Competencias genéricas, se presentan las 4 propuestas con el desglose respectivo

a. cognitivas-metacognitivas, se presentan 2 de las 3 propuestas:

  • resolución de problemas;
  • pensamiento crítico.

b. socioemocionales genéricas, se retoman las 6 propuestas:

  • trabajo colaborativo;
  • cuidado de sí;
  • orientación al logro;
  • gestión emocional;
  • apertura a la experiencia;
  • relación con otros/otras.

c. digitales genéricas, se presentan las 5 propuestas:

  • búsqueda, valoración y gestión de información;
  • comunicación y colaboración en línea;
  • creación de contenidos digitales;
  • seguridad en la red;
  • resolución de problemas técnicos.

d. socioculturales genéricas, se presentan las 6 propuestas

  • integridad personal;
  • comunicación en un segundo idioma;
  • interculturalidad;
  • responsabilidad social y ciudadana;
  • aprecio por la vida y la diversidad;
  • emprendimiento.

6.2.1.3 Competencias laborales

Sobre las competencias laborales, a continuación, se describen las que aporta cada una de las áreas disciplinares del Centro, las transferibles para el trabajo, las competencias para el trabajo inter/trandisciplinares así como aquellas competencias que se requieren para el aprendizaje a lo largo de la vida laboral.

6.2.1.3.1 Específicas disciplinares:

  • conceptualiza la cognición, tanto en una perspectiva humana como no humana para favorecer un enfoque de investigación integral e interdisciplinar, reconociendo a la cognición como un objeto de estudio complejo;
  • aprende la historia de las Ciencias Cognitivas para valorar la pertinencia de la investigación y los debates actuales en este campo de estudio, mediante el análisis de sus principales problemas, corrientes y expositores;
  • sistematiza los conocimientos y actitudes de la investigación en Ciencias Cognitivas para asumir una actitud científica y los valores que esto implica realizando trabajos académicos de investigación que tomen en cuenta la importancia del análisis teórico y crítico, de manera individual y grupalmente;
  • aplica los conocimientos de las ciencias y disciplinas encargadas del estudio de la cognición para dar respuesta a preguntas de investigación novedosas, proponiendo nuevos conceptos y métodos desde una visión inter/transdisciplinar;
  • desarrolla proyectos de investigación básica y aplicada, a fin de contribuir responsablemente a la sociedad, aplicando principios éticos de la investigación científica;
  • aprecia un ámbito de trabajo inter/transdisciplinar para lograr la convergencia de diferentes áreas disciplinares en un mismo objeto de estudio, por medio de la valoración del trabajo temático y del diálogo conceptual y metodológico.

Epistemología y Filosofía de la Mente:

  • aprende los conceptos básicos de la disciplina para juzgar e integrar lo que está en juego en textos filosóficos de Epistemología o Filosofía de la mente, así como la postura del autor, mediante la lectura de textos filosóficos en inglés y la indagación con sus pares al respecto, argumentando con datos y razones;
  • estructura los temas desde una perspectiva crítica y ética para desarrollar investigación de una manera responsable, por medio del análisis de las consecuencias lógicas, éticas y sociales de las conclusiones de los textos y discusiones que se tienen en clase.

Lenguaje y Cognición:

  • se apropia de los principios fundamentales del lenguaje y su relación con otros procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria entre otros, para ubicar el lenguaje dentro de la cognición, a través del análisis crítico de textos académicos y científicos;
  • analiza supuestos sobre el funcionamiento del lenguaje, con el propósito de profundizar en los aspectos neurolingüísticos, psicolingüísticos, sociolingüísticos y antropolingüísticos, mediante nuevas metodologías para su estudio;
  • propone investigaciones sobre lenguaje, con el objetivo de aportar a los modelos sobre el lenguaje, a través de proyectos de investigación teóricos, experimentales o de corpus sobre lenguaje y su procesamiento.

Psicología Cognitiva:

  • aprende conceptos sobre los procesos cognitivos implicados en el conocimiento (atención, memoria, lenguaje, pensamiento, percepción, capacidades intersubjetivas y metacognitivas, toma de decisiones entre otras) para aplicarlos en la investigación, a través de la lectura de textos académicos y científicos;
  • analiza los procesos cognitivos y el comportamiento de las personas para realizar tareas de evaluación y/o intervención en los mismos, mediante la revisión de los principales conceptos, hallazgos empíricos y perspectivas teóricas;
  • aplica el conocimiento metodológico para llevar a cabo una propuesta de investigación relacionada con los tópicos centrales de la Psicología Cognitiva a través del análisis de textos científicos y una metodología experimental.

Neurociencia Cognitiva Evolutiva:

  • comprende la Neurociencia Cognitiva Evolutiva como un área de investigación interdisciplinar del estudio de los procesos cognitivos desde la perspectiva evolutiva y del desarrollo de diferentes especies animales;
  • aprende que todos los aspectos de naturaleza mental o conductual están codificados en patrones de actividad a lo largo de las vías y circuitos neuronales y conoce cómo los sistemas nerviosos funcionan, se desarrollan y evolucionan para procesar e integrar complejos estímulos internos y ambientales; cómo los diferentes niveles de organización neural dan origen a fenómenos cognitivos y mentales, los cuales regulan y expresan el conjunto de conductas que adaptan a los organismos a su ambiente;
  • comprende las bases genéticas, neurales y evolutivas de los procesos cognitivos y sus posibles alteraciones, con la finalidad de analizar y discutir sus implicaciones en el bienestar social, a través de métodos de investigación especializados.

Antropología y Cognición:

  • examina los antecedentes clave del surgimiento de los estudios cognitivos en el desarrollo de las disciplinas antropológicas, para contextualizar los avances de la disciplina, mediante el estudio y discusión de lecturas especializadas;
  • analiza la lógica interna y características principales de los postulados teórico-metodológicos de la Antropología cognitiva, para valorar y criticar los conocimientos disciplinares y aportes interdisciplinares, por medio del análisis y de la comparación de investigaciones específicas;
  • sintetiza los nuevos retos teóricos y metodológicos de la Antropología y cognición frente a problemáticas contemporáneas, locales e internacionales, para proponer investigaciones originales de frontera y de alta calidad por medio de proyectos teóricos y aplicados.

Cognición Social:

  • aprende la función de la investigación en Cognición Social para proponer nuevas perspectivas y metodologías en este campo, por medio de la integración de diversos niveles de análisis;
  • examina las relaciones dinámicas entre los sujetos de una sociedad, así como con su ambiente, con el fin de comprender cómo los factores ambientales, biológicos, sociales y culturales que constituyen factores que moldean la conducta y la cognición de los organismos por medio de tomando en cuenta diversas metodologías de investigación (cognición social, ciencia social cognitiva y cognición social comparada);
  • valora las implicaciones de esta perspectiva, para el entendimiento de las sociedades, de la organización política, la evolución de la cultura, la historia y la economía por medio de la reflexión disciplinar e interdisciplinar.

6.2.1.3.2 Transferibles para el trabajo

a. digitales para el trabajo:

  • domina el acceso digital a fuentes fiables para la investigación, con el fin de generar estados de la cuestión y marcos de antecedentes rigurosos y actualizados, por medio del conocimiento de bases de datos especializadas y la aplicación de criterios académicos para la evaluación crítica de las fuentes;
  • aplica conocimientos de programas informáticos especializados para el análisis de datos cualitativos y/o cuantitativos por medio de la formación explícita, principalmente práctica, de los softwares esenciales de las diversas áreas de investigación;
  • implementa competencias digitales intermedias en informática para realizar exposiciones

b. socioemocionales para el trabajo:

  • colabora en grupos de trabajo con la finalidad de plantear, discutir y desarrollar proyectos de investigación teóricos o aplicados, mediante la interacción respetuosa, constructiva, colaborativa y el diálogo disciplinar e interdisciplinar;
  • valora y practica el diálogo afable y constructivo en grupos personas diversos para lograr metas comunes a un grupo de trabajo, mediante la exposición clara de las ideas, la discusión, debate abierto y razonado;
  • gestiona de forma eficaz y autónoma los tiempos y tareas, para lograr objetivos específicos en los tiempos acordados mediante el desarrollo de cronogramas, planeaciones previas, pilotajes y el monitoreo responsable de los avances planeados.

c. competencias para el trabajo transdisciplinar:

  • articula conocimientos disciplinares y métodos procedentes de diversas áreas del conocimiento para abordar problemas complejos de forma inter y transdisciplinar, mediante una formación integral en diversas disciplinas y el fomento de una actitud de apertura hacia el aprendizaje de métodos y soluciones diferentes a las de la propia disciplina;
  • practica el diálogo interdisciplinar con el fin de generar ideas y soluciones innovadoras de forma colaborativa, a partir de una actitud de apertura a conocimientos y métodos de otras disciplinas y de una actitud creativa que promueva soluciones originales a problemas de investigación.

d. competencias para el aprendizaje a lo largo de la vida laboral (aprender, reaprender y desaprender):

  • cuestiona los conceptos, enfoques y métodos aceptados y aprendidos en su formación previa, para autoevaluar y mejorar los propios conocimientos y la propia práctica de trabajo, mediante la búsqueda constante de información novedosa y el desarrollo de propuestas de mejora de la propia actividad de investigación o aplicada;
  • autoforma tanto teórica como práctica para integrar las innovaciones pertinentes a su campo de estudio y de actuación, mediante el aprendizaje de los métodos de investigación, programas informáticos, instrumentos de recolección y análisis de datos y demás elementos de la práctica profesional que se van actualizando constantemente.

Objetivos

Objetivo General

Formar maestros en Ciencias Cognitivas con enfoque inter/transdisciplinar por medio de la adquisición y desarrollo de competencias entre las distintas disciplinas que estudian y problematizan la cognición mediante la realización de una tesis de investigación básica, temática y/o aplicada, asumiéndose como personas interlocutoras a nivel nacional e internacional, siendo sensibles a su entorno ambiental y cultural con sentido ético y de responsabilidad social.

Objetivos Específicos

La persona estudiante a lo largo de su formación en la Maestría logrará:

  1. desarrollar competencias teóricas en el campo de las Ciencias Cognitivas, con un enfoque inter/transdisciplinar a partir del estudio de las disciplinas que confluyen en este campo para adquirir los conocimientos básicos de cada una de ellas y establecer de ese modo un diálogo y retroalimentación entre ellas;
  2. construir conocimiento en temáticas relevantes de las Ciencias Cognitivas a través de estrategias de aprendizaje significativo para que comprenda problemáticas para contribuir al avance científico y aportar posibles soluciones en el marco de la LGAC de la maestría;
  3. adquirir una perspectiva histórica y una postura crítica, ética y con responsabilidad social mediante seminarios teóricos transversales que le permita evaluar las consecuencias que dicho desarrollo puede tener en las personas, la sociedad y el medio ambiente, para llevar a cabo investigación de manera responsable;
  4. construir capacidades metodológicas que le permitan profundizar y precisar en detalle su investigación y trabajo de campo o experimentación por medio de seminarios metodológicos disciplinares para un buen desarrollo del campo y de sí mismo en su calidad de especialistas en Ciencias Cognitivas;
  5. realizar un proyecto de investigación a través del acompañamiento personalizado de manera individual y colectivo que brinda el comité tutoral en cada semestre para que desarrolle las habilidades de investigación básica en el campo de las Ciencias Cognitivas.

Síntesis del Plan de Estudios (Mapa curricular)

Ejes Formativos

Unidad de aprendizaje

Horas

Créditos

Teóricas

Práticas

Disciplinar

Obligatorias de elección

2

2

6

Obligatorias de elección

2

2

6

Obligatorias de elección

2

2

6

Obligatorias de elección

2

2

6

Metodológico

Introducción a la metodología de la investigación, diseño experimental y estadística

2

2

6

Metodología de las ciencias cognitivas

4

0

8

Taller de redacción académica

0

3

3

Transversal

Historia y conceptos de las ciencias cognitivas

4

0

8

Ética, tecnología y sociedad

4

0

8

Temático

 

Tópicos Selectos en Ciencias Cognitivas

4

0

8

Optativa

4

0

8

Investigación

Elaboración de Proyecto de Investigación

4

2

10

Presentación de Resultados de Investigación

5

0

10

Total:

39

15

93

Número de Alumnos Matriculados por Cohorte Generacional

Generación

Número de estudiantes matriculados

Fecha de ingreso

Fecha de egreso

1ra

6

Enero 2010

Diciembre 2011

2da

17

Enero 2011

Diciembre 2012

3ra

13

Enero 2012

Diciembre 2013

4ta

9

Enero 2013

Diciembre 2014

5ta

13

Enero 2014

Diciembre 2015

6ta

11

Enero 2015

Diciembre 2016

7ma

11

Enero 2016

Diciembre 2017

8va

13

Enero 2017

Diciembre 2018

9na

12

Enero 2018

Diciembre 2019

10ma

13

Enero 2019

Diciembre 2020

11va

12

Enero 2020

Diciembre 2021

12va

10

Enero 2021

Diciembre 2022

13va

10

Enero 2022

Diciembre 2023

14va

8

Enero 2023

Diciembre 2024

15va

15

Enero 2024

Diciembre 2025

16va

11

Enero 2025

Diciembre 2026

Núcleo Académico

NOMBRE

BREVE RESEÑA CURRICULAR
  • Dr. Jorge Oseguera Gamba

Jorge Oseguera realizó su licenciatura en filosofía en la Universidad Nacional Autónoma de México, donde también obtuvo un diplomado en bioética. Durante su licenciatura llevó a cabo un intercambio en University of California, Berkeley. Recibió una beca Fulbright-García Robles para realizar su posgrado en Florida State University, donde realizó, bajo la dirección de Michael Bishop, su maestría, especializándose en ética evolucionista, y su doctorado en teorías del bienestar. Ha dictado clases en Florida State University y en University of Colorado, Boulder. Se inclina por las metodologías empíricas e interdisciplinarias, como la filosofía experimental, para aproximarse a problemas en la ética y la filosofía política. Es Candidato en el Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadoress (SNII) y actualmente es coordinador del Doctorado en Ciencias Cognitivas del Centro de Investigación en Ciencias Cotnigivas (CINCCO). Imparte regularmente un módulo sobre políticas públicas de bienestar en el Diplomado de Políticas Públicas de la UAEM y es miembro de la Welbeing Economy Alliance (WEAll).

Área Disciplinar

  • Epistemología y Filosofía de la Mente

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

  • Bienestar
  • Metaética
  • Psicología moral
  • Epistemología política
  • Filosofía política

Cuerpo Académico

  • Responsable del cuerpo académico “Epistemología y Ciencias Cognitivas” (PRODEP-SEP, UAEMOR-CA-111)

Distinciones

  • Beca Fulbright-García Robles (2013-2016)

Contacto

Jorge.oseguera@uaem.mx
  • Dr. Jean Philippe André Jazé Claude

Secretario académico en el proyecto conacyt 33403-H “Categorización: Ver y concebir el mundo; relaciones y problemas entre la categorización perceptiva y la categorización conceptual” dirigida por el Dr. Juan Carlos González González.

Proyecto Promep “Sistemas auto-organizados y Ciencias Cognitivas” (2007-2010). Análisis del concepto “notoriedad” a partir de la aproximación de la filosofía social de Friedrich von Hayek (expresada en The Sensory Order (1952) y Law Legislation and Liberty (1973)  y el rol de los saberes no- proposicionales en las sociedades humanas.

Participación en Coloquios internacionales.

Área Disciplinar

  • Epistemología y Filosofía de la Mente

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

  • Filosofía de la mente
  • Fenomenología
  • Filosofía de la acción
  • Ciencias cognitivas

Cuerpo Académico

  • Epistemología y Ciencias Cognitivas (Consolidado)

Distinciones

  • PITC asociado C
  • Miembro del SNI nivel candidato

Contacto

jean.philippe@uaem.mx
  • Dr. Juan C. González González

Profesor-investigador de tiempo completo en Filosofía y Ciencias Cognitivas, Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), de 1999 a la fecha. Titular ‘C’, con definitividad. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores, nivel II. Co-fundador de la Facultad de Humanidades, del Departamento de Filosofía, del Posgrado en Filosofía Contemporánea, del Posgrado en Ciencias Cognitivas y del Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas (CINCCO) de la UAEM. Es Doctor en Filosofía y Ciencias Cognitivas, por la École Polytechnique, Francia, 1998; su tesis doctoral (La constitución del espacio visual: investigación epistemológica en torno a un sistema de sustitución sensorial) fue realizada bajo la dirección del Dr. Francisco Varela. Tiene una Maestría en Filosofía, por la Universidad de París I, La Sorbonne, 1993, bajo la dirección del Dr. Jacques Bouveresse. Sus áreas de competencia son la Epistemología y las Ciencias Cognitivas (incluyendo la Filosofía de la Mente y de la Percepción). Tiene numerosas publicaciones en varias lenguas. Ha impartido cursos y conferencias en varios países de América y Europa. Responsable de varios proyectos de investigación, de coloquios y simposios diversos. Imparte cursos y dirección de tesis a nivel licenciatura, maestría y doctorado. Dictaminador y miembro del Consejo Editorial de publicaciones internacionales, del CONACyT así como de Sociedades Académicas diversas.

Área Disciplinar

  • Epistemología y Filosofía de la Mente

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

  • Teoría de la Percepción, Cognición y Conciencia
  • Estados modificados de conciencia
  • Categorización
  • Teoría Social
  • Ética ecológica y Afectos

Cuerpo Académico

  • Epistemología y Ciencias Cognitivas (Consolidado)

Distinciones

  • PITC asociado C
  • Miembro del SNI (nivel 2)
  • Miembro del SEI

Contacto

jgonzalez@uaem.mx
  • Dr. Héctor Solís Chagoyán

Estudió la licenciatura en Biología en la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco y el doctorado en el Programa de Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Continuó su formación académica en el área de la investigación al realizar una estancia posdoctoral en el Departamento de Farmacología de la Facultad de Medicina de la UNAM bajo la dirección del Dr. Luis M. Montaño. En el 2008 ingresó a laborar en el Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz con el nombramiento de Investigador en Ciencias Médicas, adscrito a la Subdirección de Investigaciones Clínicas. Como reconocimiento a la labor científica y a la formación de recursos humanos recibió el nombramiento de Investigador Nacional II en el Sistema Nacional de Investigadores por el CONACYT. Ha formado alumnos de licenciatura, maestría y doctorado y cuenta con artículos especializados y capítulos de libro de investigación (ORCID 0000-0003-0692-6931).

Área Disciplinar

  • Neurociencia Cognitiva Evolutiva

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

Cuerpo Académico


Distinciones

SNI II

Contacto

hector.solis@uaem.mx 
  • Dra. Nayeli Monterrosas Brisson

Mi nombre es Nayeli Monterrosas Brisson, tengo 45 años, nací en la ciudad de Puebla y crecí en la ciudad de Acapulco. Cursé los estudios de preparatoria en el Centro Universitario Anglo Mexicano (CUAM-Acapulco). Estudié la licenciatura de biólogo en la Facultad de Ciencias Biológicas de la UAEM, en el estado de Morelos (1995-1999). Gracias a la diversidad de asignaturas, actividades académicas en laboratorio y en campo, así como de líneas de investigación, dirigí mi formación en aquello relacionado con la fisiología, biología del desarrollo, histología y neurobiología. Realicé la tesis de licenciatura en el Laboratorio de Biología del Desarrollo e Histología y en marzo del año 2000, obtuve el título de licenciatura con la tesis titulada “Descripción histológica de la gónada de embriones de la iguana negra Ctenosaura pectinata (Wiegmann, 1834) incubados a 28-30 °C. En agosto del 2003, tuve la oportunidad de incorporarme a la docencia, para impartir la asignatura de Biología del Desarrollo en la facultad de ciencias biológicas de la UAEM. Posteriormente, sumé otras asignaturas para impartir, como fisiología e histología. Para año 2006, me incorporé en la Maestría en Ciencias en Desarrollo de Productos Bióticos de CEPROBI-IPN y en 2008 obtuve el grado de Maestra en Ciencias en Desarrollo de Productos Bióticos con la tesis titulada “Actividad antiinflamatoria y anticolinesterasa de Salvia elegans Vahl propagada vegetativamente y desarrollada en diferentes intensidades luminosas”. En Agosto del 2009, ingresé al Doctorado en Ciencias en Desarrollo de Productos Bióticos, para desarrollar el proyecto de tesis “Evaluación de especies de Agave sobre los procesos fisiopatológicos asociados al Alzheimer” y me gradué en diciembre del 2013. En la búsqueda de consolidar una línea de investigación en la UAEM, decidí realizar una estancia posdoctoral en la UAEM entre los años 2014 y 2016 en el Laboratorio de Biotecnología de Plantas medicinales del Centro de Investigación en Biotecnología, para estandarizar diferentes modelo de daño neuroinflamatorio como herramientas para evaluar el efecto antineuroinflamatorio de diferentes compuestos naturales a través del análisis histológico de muestras de cerebro con tinción específica de Rojo Congo. Es así como después de diferentes procesos de evaluación, a través de comisiones académicas, logré incorporarme como investigador de la Facultad de Ciencias Biológicas de la UAEM en el Laboratorio de Neurociencias.

En la actualidad, he titulado 9 tesistas de licenciatura y a dos de maestría; he publicado siete artículos, tres de éstos como autor principal y dos como autor de correspondencia, tengo perfil deseable PRODEP y pertenezco al nivel 1 del Sistema Nacional de Investigadores.
Área Disciplinar
Neurociencia Cognitiva Evolutiva
Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

  • Evaluación farmacológica de compuestos naturales o sintéticos sobre los procesos neuroinflamatorios asociados al deterioro cognitivo, ansiedad, depresión y daño endotelial. Temas de interés académico: Modelos conductuales.
    Cuerpo Académico
    N/A

Distinciones

Candidatura al SNI del 2017-2019

Miembro del Sistema Estatal de Investigadores 2017, 2018 y 2019

Contacto

nayeli.monterrosas@uaem.mx
  • Dr. Germán Octavio López Riquelme

Biólogo egresado de la Facultad de Ciencias de la UNAM. Realizó el Doctorado en Ciencias Biológicas con especialización en Neuroetología en el Laboratorio de Neurofisiología Comparada de la Facultad de Ciencias de la UNAM con una tesis sobre las bases neurobiológicas de la comunicación química y la división del trabajo en hormigas. Realizó estancias de investigación en los Arizona Research Laboratories Division of Neurobiology de la Universidad de Arizona en Tucson, AZ, EUA y en el Laboratorio de Ecología Química de Insectos en El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR), en Tapachula, Chiapas. Ha sido pionero del estudio de las bases neurobiológicas del comportamiento social en insectos sociales. Ha publicado los resultados de su investigación en revistas indizadas y los ha presentado en congresos nacionales e internacionales. De 2002 a 2004 fue asesor científico del Museo Regional del Niño en Santa Ana del Valle, Oaxaca, y el 2006 del Museo de las Ciencias Universum. En el 2009 realizó una estancia posdoctoral en la Facultad de Medicina de la UNAM en donde cofundó el Laboratorio de Socioneurobiología y en el que desarrolló una técnica de registro electroencefalográfico para analizar el procesamiento de información olfativa en el cerebro de las hormigas. En 2012 fue encargado de la protección, restauración, conservación, manejo y aprovechamiento sustentable de las áreas naturales protegidas del Estado de México. En 2013 realizó una estancia posdoctoral en el CINVESTAV, IPN en un proyecto sobre el efecto de los campos electromagnéticos en el proceso carcinogénico y sus usos terapéuticos. En 2015 fue investigador posdoctoral en el Posgrado en Ciencias Cognitivas de la UAEM, en donde realizó una investigación sobre la evolución de la cognición social. Es cofundador del Centro de Investigaciones en Ciencias Cognitivas (CINCCO) y fundador del área de Neurociencia Cognitiva del mismo centro. Actualmente es Profesor Investigador de Tiempo Completo y responsable del área de Neurociencia Cognitiva del CINCCO, UAEM y profesor de Ecología de la Conducta en la Facultad de Ciencias de la UNAM y candidato al Sistema Nacional de Investigadores. Sus intereses académicos son diversos, pero se centran en la socioneurobiología de insectos sociales, la evolución social, la evolución de la cognición y la conciencia, la ética evolutiva y la filosofía de la ciencia. Su interés principal es entender cómo funcionan, se desarrollan y evolucionan las sociedades y los cerebros sociales y cómo éstos se enfrentan a la complejidad del ambiente social.

Área Disciplinar

  • Neurociencia Cognitiva 

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

Bases neurobiológicas del comportamiento social (socioneurobiología), cognición social, neuroetología, vías y mapas neuronales, evolución de la cognición y la conciencia (piscología evolutiva), ética evolutiva,  ritmos biológicos, fisiología sensorial, biología del cáncer y estrés oxidativo, y filosofía de la ciencia.

Cuerpo Académico

  • Epistemología y Ciencias Cognitivas (Consolidado)

Distinciones

  • PITC TITULAR A
  • Miembro del SNI nivel 1
  • Miembro del SEI de Morelos
  • Prfil deseable PRODEP
  • CONACyT, beca estancia posdoctoral Posgrado en Ciencias Cognitivas, UAEM
  • CONACyT, beca estancia posdoctoral CINVESTAV, IPN
  • DEGEP, UNAM, beca estancia posdoctoral Facultad de Medicina, UNAM
  • CONACyT, beca estudios de doctorado
  • DEGEP, UNAM, beca estudios de doctorado
  • DGEP, UNAM, beca intercambio académico a Universidad de Arizona, TZ, EUA.
  • Fundación UNAM, beca tesis de licenciatura

Contacto

  • german.lopez@uaem.mx
  • Dra. Asela Reig Alamillo

Asela Reig obtuvo el Doctorado en Lengua Española y Lingüística General en la Universidad Autónoma de Madrid, en 2006, y el doctorado en Lingüística Hispánica en The Ohio State University en 2008. Posteriormente realizó una estancia postdoctoral en la Universidad de Grenoble III, en Francia, dentro del Laboratoire de linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles. Sus áreas de investigación dentro de la lingüística son la pragmática, la variación morfosintáctica y la adquisición de lengua materna. En general, trata de comprender qué guía a los hablantes a escoger una u otra formulación lingüística cuando ambas transmiten el mismo contenido proposicional y, a la vez, cómo interpretan los oyentes el contenido transmitido lingüísticamente apoyándose en el conocimiento compartido.

Dirige el Laboratorio de Lenguaje y Cognición del CINCCO, UAEM (www.lencog.com).

Área Disciplinar

  • Lenguaje y Cognición

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

  • Estudios del significado lingüístico.
  • Pragmática, lengua en la interacción y variación sociolingüística,
  • Lenguaje, cognición y procesamiento lingüístico.

Cuerpo Académico

  • Diversidad, educación, lenguaje y cognición

Distinciones

  • 1. SNI nivel 1
  • 2. Perfil deseable Prodep
  • Dr. Alberto J. Falcón Albarrán

Es Profesor Investigador de Tiempo Completo en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Adscrito a la Facultad de Comunicación Humana y responsable del Laboratorio de Comunicación Humana y Cognición. Forma parte del Núcleo Académico de la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva y de la Maestría y Doctorado en Ciencias Cognitivas.
Como parte de su trabajo en la investigación de la adquisición y desarrollo del lenguaje, realizó una estancia de investigación en el Center for Infant Studies de la Universidad de Stanford.
Las investigaciones que ha desarrollado están enfocadas a explorar las habilidades cognitivas relacionadas con el procesamiento del lenguaje, en general, y con el de la morfología, el aprendizaje de nuevas palabras, la lectura la atención y el temperamento, en particular. Realiza colaboraciones con investigadores de la UNAM, UAEM y de Universidades como la Universidad de Alberta en Canadá.
Es autor de 11 artículos, de los cuales 5 han sido publicados en revistas internacionales indizadas. . Es autor de 8 capítulos en 4 libros. Ha presentado más de 15 trabajos en varios congresos internacionales (Canadá, Estados Unidos, Alemania, España, Inglaterra, Perú) y otros tantos en congresos nacionales. Ha dirigido 17 tesis de maestría y 6 tesis de licenciatura concluidas.

Área Disciplinar

  • Lenguaje y Cognición

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

  • Adquisición, desarrollo y uso del lenguaje oral y escrito

Cuerpo Académico

  • Diversidad, educación, lenguaje y cognición

Distinciones

  • Perfil deseable Prodep
  • SEI

Contacto

falcon@uaem.mx
  • Dra. Diana V. Castillo Padilla

Estudió la licenciatura y el doctorado en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En 2011 realizó una estancia postdoctoral en la Rürh Universität en Bochum (RUB) Alemania en donde realizó estudios sobre la neuromodulación en modelos animales. Además la dra. Castillo tiene experiencia en investigación clínica adquirida en su estancia en el Instituto Nacional de Psiquiatría donde se desempeñó como cátedra Conahcyt. En la actualidad en coordinación con psiquiatras ha utilizado técnicas de biofeedback y neuromodulación en distintos padecimientos neuropsiquiátricos. En investigación, ha indagado sobre algunos procesos cognitivos en trastornos como las adicciones, entre otros. Tiene artículos internacionales, así como presentaciones en congresos nacionales e internacionales.

Área Disciplinar

  • Psicología Cognitiva y Experimental

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

Le interesa la participación de la interocepción en la memoria, estudiando la participación de la corteza insular (ínsula) en distintos tipos de memorias, además utiliza como herramientas el biofeedback y la neuromodulación en algunos trastornos neuropsiquiátricos, y finalmente se ha planteado el estudio la participación de la percepción interoceptiva en la memoria y la conciencia.

Cuerpo Académico

  • N/A

Distinciones

  • 2004 Mención Honorífica en el Concurso Nacional de Tesis. Consejo Nacional de Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP) en México.
  • 2004-2008 Beca para estudios de posgrado. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT).
  • 2004-2008 Beca para estudios de posgrado, Dirección General de Estudios de Posgrado, UNAM (DGEP).
  • 2009-2010 Beca para estancias postdoctoral, Dirección general de Asuntos Académicos (DGAPA, UNAM).
  • 2011-2013 Asistente de Investigación, becada por la universidad en el Departamento de Neurofisiología Experimental de la Facultad de Medicina de la Rühr Universität en Bochum Alemania.
  • 2014 (mes de febrero) Investigador Invitado, Departamento de Neurofisiología Experimental de la Rühr Universität en Bochum Alemania.
  • 2015-2017 Investigadora Cátedras Conahcyt

Contacto

diana.castillop@uaem.mx
  • Dra. María de la Cruz Bernarda Téllez Alanís

Licenciada en Psicología (UAEM), Maestra en Psicobiología (UNAM) y Doctora en Psicología con énfasis en Neurociencias (UNAM). Cuenta con más de 100 presentaciones en eventos nacionales e internacionales y con 23 publicaciones. Dirige tesis de Licenciatura en Psicología, Maestría en Neuropsicología, Maestría en Psicología, Maestría en Ciencias Cognitivas y Doctorado en Psicología. Realizó estancias de investigación en la Universidad Castilla-La Mancha, España (mayo 2011 y junio 2015) y en la Universidad La Laguna Tenerife, España (junio 2015 y enero 2020). Es miembro de la Society for Neuroscience (2004 a la fecha) y de la Asociación Mexicana de Neuropsicología (2008 a la fecha). Ha sido dictaminadora de distintos trabajos de investigación y de artículos y jurado de premios. Organizadora de la Semana del Cerebro en la Facultad de Psicología UAEM. Responsable del Cuerpo Académico Cognición y Afectos reconocido por PROMEP como cuerpo EN CONSOLIDACIÓN. Directora Interina del CITPSI UAEM (2017-2019) y coordinadora del proyecto de Brigadas Universitarias de Apoyo Psicológico de Emergencia del CITPSI, después del sismo del 19 de septiembre 2017 en Morelos, México. Miembro del Comité universitario para la atención de la emergencia sanitaria generada por el virus SARS-COV2 (COVID-19) de la UAEM. Fundadora del Colegio Morelense de Psicología A.C. (2018) y del Colegio Morelense de Postgraduados en Neuropsicología y Neurociencias del Comportamiento A.C. (2021). Actualmente desarrolla proyectos de investigación y programas de intervención de las funciones ejecutivas, toma de decisiones y memoria.

www.researchgate.net/profile/Bernarda-Tellez-Alanis

Orcid.org/0000-0003-2940-9283

Área Disciplinar

  • Psicología Cognitiva

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

  • Análisis neurofisiológico y neuropsicológico de la memoria y las funciones ejecutivas a lo largo de la vida.
  • Toma de decisiones y cognición social.
  • Daño neurológico y alteraciones cognitivas.

Cuerpo Académico

  • Cognición y Afectos

Distinciones

  • Perfil PRODEP

Contacto

  • btellez@uaem.mx
  • Dr. Gerardo Maldonado Paz

Gerardo recibió su título de Licenciado en Psicología de la UAM-Xochimilco en el año 2004. Estudió la Maestría en Psicología Cognitiva en la Universidad de Buenos Aires (becado por el Ministerio de Educación de la Argentina) y es Doctor en Psicología por el Centro de Investigación Transdisciplinar en Psicología (CITPsi) de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM). El área educativa es en la que ha concentrado su ejercicio profesional, teniendo más de 15 años de experiencia. Ha participado como ponente en distintos congresos nacionales e internaciones. Es miembro titular de la Asociación Mexicana de Neuropsicología. Ha sido dictaminador en diferentes congresos, así como en revistas internacionales. Es vocal del Comité de Ética en Investigación del CITPsi. Actualmente es Profesor Investigador de Tiempo Completo del área de Psicología Cognitiva del Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas (CINCCO) de la UAEM.

Área Disciplinar

  • Psicología Cognitiva

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

  • LGAC Sistemas Cognitivos Naturales

Cuerpo Académico

  • N/A

Contacto

  • gerardo.maldonado@uaem.mx
  • Dra. Lorena Emilia Paredes González

Lorena Paredes es doctora y maestra en Antropología Física por la Escuela Nacional de Antropología e Historia (ENAH), y licenciada en Psicología por la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Desde hace una década, se ha desempeñado como docente universitaria en diversas instituciones del país. Es cofundadora de Psicocalle Colectivo, una iniciativa dedicada a la difusión del conocimiento científico sobre el uso de sustancias psicoactivas entre jóvenes en situación de calle. Desde 2010, ha presentado su trabajo en más de 80 foros nacionales e internacionales, tanto académicos como comunitarios. Ha sido parte de varios grupos de investigación interdisciplinarios, destacándose su participación en el proyecto internacional TRYSPACES, financiado por el Institut National de la Recherche Scientifique de Montréal, Canadá, donde colaboró como joven investigadora junto a expertos de diversas disciplinas sociales y artísticas. (CV completo)

Trabajo de campo:
2012 – 2015: Investigación etnográfica e intervención comunitaria con infantes y mujeres trabajadoras sexuales en el Barrio de la Merced, enfocada en comprender cómo las experiencias de vida y las estructuras culturales influyen en la percepción de la identidad, el cuerpo y el espacio público.
2017: Entrevistas a hombres privados de libertad con el objetivo de identificar y analizar la experiencia afectiva y cognitiva de esta población en relación con el programa Pabellón de la Paz.
2016-2024: Investigación etnográfica e intervención comunitaria con personas en situación de calle, centrada en entender cómo esta población accede, usa y comprende los inhalables en la cultura callejera de la Ciudad de México. (Tesis de maestría)
2016-2018: Investigación etnográfica sobre la distribución de drogas, enfocada en entender el papel de las mujeres que viven y trabajan en las calles de la Ciudad de México en la distribución, venta y uso de inhalantes en la cultura callejera.
2018-2023: Investigación etnográfica en el Tianguis El Salado, Iztapalapa, dentro del proyecto "Jóvenes consumidores de marihuana en espacios públicos en la Ciudad de México" de TRYSPACES México, para comprender cómo estos jóvenes definen su práctica transgresora y las relaciones que establecen con familiares y autoridades a partir de ella.
2018-2020: Investigación etnográfica multi-situada con trabajadoras informales que usan solventes en tres ciudades de México. El objetivo fue desarrollar un modelo teórico-metodológico que permitiera explorar la experiencia corporal de mujeres expuestas ocupacionalmente a solventes desde una perspectiva neuroantropológica. (Tesis de doctorado)

Área Disciplinar

  • Antropología Cognitiva

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

  • Prácticas culturales y perspectiva de género en el uso de sustancias psicoactivas.
  • Experiencia corporal de mujeres usuarias de sustancias psicoactivas.
  • Transgresión del espacio público en entornos urbanos.

Siguiendo su trayectoria en la investigación del acceso, distribución, uso y consumo de sustancias psicoactivas, en los próximos tres años (2025-2028) planea investigar el uso ritual y no ritual de enteógenos en contextos urbanos, especialmente dentro del neochamanismo. Esta investigación etnográfica tendrá como objetivo comprender cómo estas prácticas rituales influyen en la percepción y la experiencia, así como en las dinámicas culturales y sociales en entornos urbanos. Además, se explorará la experiencia corporal de los usuarios y el proceso salud-enfermedad, integrando una perspectiva de la antropología médica en la línea de investigación.

Cuerpo Académico

  • N/A

Distinciones

  • Institut National de la Recherche Scientifique (INRS), beca de investigación, número de concesión 895-2017-1019
  • CONACyT, beca estudios de doctorado
  • CONACyT, beca estudios de maestría

Contacto

  • lorena.paredes@docentes.uaem.edu.mx
  • Dra. Diana Armida Platas Neri

Académicamente es Doctora y Maestra en Antropología por la UNAM y licenciada en Antropología Física por la ENAH. Realizó un posdoctorado en Texas, bajo el auspicio del programa Fulbright. Ha realizado estancias de investigación en el Centro de investigación en Primates de la Universidad de Barcelona, España; el Departamento de Neurobiología de la Universidad de Nancy, Francia y el Centro de Investigación en Imagenología de la Universidad

Autónoma Metropolitana, México. Es profesor Investigador de Tiempo completo de la UAEM, donde colabora con el Centro de Investigación de Ciencias Cognitivas y la Escuela de Estudios

Superiores del Jicarero. Participa también, en el programa de doctorado del Centro de Investigación Transdisciplinar en Piscología de esta universidad. Es miembro del Sistema Estatal de Morelos y cuenta con perfil PRODEP. Ha sido responsable de proyectos financiados por COMEXUS-Fulbright y PRODEP-SEP, los cuales han generado vínculos con el Hospital Infantil de México Federico Gómez, el Instituto Nacional de Psiquiatría, Trinity University, McGill University, la Benemérita Universidad de Puebla y la Universidad Autónoma Metropolitana.

Ha colaborado con organismo gubernamentales y asociaciones civiles con intereses relacionadas a la vida silvestre, la conservación, la participación comunitaria y la meditación. Ha impartido cursos de pregrado y posgrado en la ENAH, la Facultad de Psicología de la UNAM, el Posgrado en Antropología de la UNAM, la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca y la UAEM.

Área Disciplinar

  • Antropología Cognitiva

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

  • El uso de modelos de primates no humanos para entender la evolución de la conducta humana, los procesos cognitivos que la subyacen. Así como, la organización social y las capacidades cognitivas de los homínidos fósiles.
  • El análisis de los saberes, percepciones y prácticas locales sobre la naturaleza como construcciones culturales, sus formas de transmisión y las variaciones asociadas a procesos organizativos a nivel comunitario.

Distinciones

  • PITC titular A
  • Miembro del SNI nivel I
  • Miembro del Sistema Estatal de Investigadores (SEI)
  • Perfil PRODEP

Contacto

diana.platas@uaem.mx
  • Dra. Marta Lilia Eraña Díaz

La Dra. Marta Lilia Eraña Díaz es Doctora en Ingeniería y Ciencias Aplicadas por el Centro de Investigación en Ingeniería y Ciencias Aplicadas (CIICAp) de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, con la distinción del SNI-1. Su formación académica incluye una licenciatura en Matemáticas Aplicadas a la Computación de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM-I), así como una maestría en Ingeniería Industrial del Tecnológico de Monterrey CCM y otra en Ciencias Cognitivas del Centro de Investigación Transdisciplinar en Psicología (CITPSi), actualmente ofertada por el CINCCO.
Con una trayectoria en proyectos de investigación y desarrollo, la Dra. Eraña ha liderado iniciativas respaldados por CONACYT como responsable técnico. Estos proyectos han dado lugar a productos innovadores en tecnología de información, dirigidos a la industria de la maquila, la gestión del capital humano y la prevención de factores psicosociales en el ámbito laboral.

Área Disciplinar

  • Cognición Artificial

Líneas de Aplicación y Generación del Conocimiento

Su labor investigativa se centra en el diseño y la implementación de herramientas digitales con el objetivo de mejorar tanto el entorno organizacional como el bienestar individual. La Dra. Eraña aplica técnicas de inteligencia artificial y enfoques de automatización de la industria 4.0 para desarrollar soluciones que impacten de manera positiva en diversos sectores. Y, en el área de Cognición Artificial, se interesa en la "interpretabilidad" o "explicabilidad" de los sistemas de inteligencia artificial, esto implica la comprensión de cómo las IA toman decisiones y generan resultados.

Cuerpo Académico

  • N/A

Distinciones

  • SNI Nivel 1

Contacto

merana@uaem.mx

Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC)

Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) Nombres del profesorado que integran la LGAC
Sistemas Cognitivos Naturales y Artificiales Dr. Héctor Solís Chagoyán
Dr. Juan Carlos González González
Dr. Alberto Jorge Falcón Albarrán
Dr. Germán López Riquelme
Dra. Diana Armida Platas Neri
Dra. Ma. de la Cruz Bernarda Téllez Alanís
Dra. María Asela Reig Alamillo
Dra. Marta Lilia Eraña Díaz
Dra. Nayeli Monterrosas Brisson
Dr. Gerardo Maldonado Paz
Dr. Jorge Pablo Oseguera Gamba
Dr. Jean Philippe Jazé Claude
Dra. Diana Verónica Castillo Padilla
Dra. Lorena Emilia Paredes González

Relación de Directores de Tesis y Tutores

  • Dr. Jorge Pablo Oseguera Gamba
  • Dr. Jean Philippe André Marie Jazé Claude
  • Dr. Juan C. González González
  • Dr. Héctor Solís Chagoyán
  • Dra. Nayeli Monterrosas Brisson
  • Dr. Germán Octavio López Riquelme
  • Dra. María Asela Reig Alamillo
  • Dr. Alberto Jorge Falcón Albarrán
  • Dra. Diana Veronica Castillo Padilla
  • Dra. Ma. de la Cruz Bernarda Téllez Alanís
  • Dr. Gerardo Maldonado Paz
  • Dra. Lorena Emilia Paredes González
  • Dra. Diana Platas Neri
  • Dra. Marta Lilia Eraña Díaz

Productividad Académica Relevante del Programa de Posgrado

NOMBRE

TRES ULTIMAS PUBLICACIONES

Dra. Diana V. Castillo Padilla
  • Castillo Padilla DV, K Funke (2016) Effects of chronic iTBS-rTMS and enriches environment on visual cortex early critical period and visual pattern discrimination in dark-reared rats. Dev. Neurobiol. 76: 19-33.
  • Castillo D.V. Borgonio-Pérez G., Zentella-Dehesa A., Sandoval-Montiel A., Gallegos Ventura L. and Rivas-Arancibia S. (2012). Growth hormone prevents the memory deficit caused by oxidative stres in early neurodegenerative stage in rats. Neuroscience and Medicine, 3: 287-293.
  • Castillo-Padilla, D. V. and Escobar M. L. (2011). A role for MAPK and PI-3K signaling pathways in brain-derived neurotrophic factor modification of conditioned taste aversion retention, Behavioural Brain Research, 217: 284-252. 2011.

Dra. Marta Lilia Eraña Díaz

Dr. Juan C. González González
  • 2017- LA DÉRÉALISATION PHARMACOGÉNIQUE EN TANT QU'EMC PARADIGMATIQUE. ISSN:0984-0028, Intellectica, Vol.67, Pags. 81-97.
  • 2017- LES ENJEUX DES ÉTATS MODIFIÉS DE LA CONSCIENCE ET DE LA COGNITION : LIMITES PASSÉES ET ÉMERGENCE DE NOUVEAUX PARADIGMES. Con Guillaume Dumas & Martin Fortier. ISSN:0984-0028, Intellectica, Vol.67, Pags. 7-26.
  • 2016- Blurring the Differences between the Dream, Perceptual and Hallucinatory Experience is not the Answer. ISSN: 1782-348X, , Constructivist Foundations, Vol.11, Pags.417-419.

Dr. Jean Philippe Jazé
  • Emergencia de fenómenos colectivos" está publicado como capítulo del libro Ciencias cognitivas y Filosofía entre la cooperación y la integración. ISBN -13 978-607-40180353. "El rol del saber no-proposicional" está publicado como capítulo del libro Las ciencias cognitivas: una constelación en expansión. ISBN 978- 607- 466- 051- 7
  • André Breton y los sueños” en La naturaleza de los sueños, Herder, 2017 ISBN (España) 978-84-254-3650-5.
  • Objetos, propiedades y dos tipos de enlace, por José Luis Bermúdez, publicado en Perspectivas contemporáneas sobre la cognición. ISBN 10: 968-232670-2

Dr. Germán Octavio López Riquelme
  • López-Riquelme, G.O., Solís-Chagoyán, H., Ramos-Languren, L.E. & Castillo-Padilla, D.V. (2025). De la persistencia de la mamoria al olvido patológico: mecanismos moleculares, celulares y estructurales. Anales Médicos, 70()1-6.
  • López-Riquelme, G.O., Solís-Chagoyán, H., Castillo-Padilla, D.V. & Rosanía-Maza, N.A. (2024). The beauty and importance of scientific journals . Artefactos, 13(2):27-54. https://doi.org/10.14201/art2024.32052.
  • Sánchez-Florentino, Z.A.; Romero-Martínez, B.S.; Flores-Soto, E.; Monta.o, L.M.; Sommer, B.; Valdés-Tovar, M.; Argueta, J.; Calixto, E.; Aquino-Gálvez, A.; Castillejos-López, M.; Serrano, H.; Gómez-Verjan, J.C.; López-Riquelme, G.O.; Benítez-King, G.A.; Jaimez, R. & Solís-Chagoyán, H. (2024). Altered PLCβ/IP3/Ca2+ Signaling Pathway Activated by GPRCs in Olfactory Neuronal Precursor Cells Derived from Patients Diagnosed with Schizophrenia. Biomedicines, 12(10), 2343. https://doi.org/10.3390/biomedicines12102343.

Dr. Jorge Oseguera Gamba

Dra. Lorena Emilia Paredes González
  • Hernández-Medina, A., Paredes, L., Garza-Villareal, E. & Mercadillo, R.E. (2024). A multimodal MRI study of occupational exposure to solvents. Journal of Magnetic Resonance Imaging. (in review, manuscript number is JMRI-24-0099)
  • Paredes González, L. E.; Mosco Aquino, J. R. & Mercadillo Caballero, R. E. (2023). Psicocalle Colectivo:Una propuesta universitaria para la educación y la construcción de paz. Revista CoPaLa. Construyendo Paz Latinoamericana, 8 (18), 316-345. ISSN-e: 2500-8870. https://doi.org/10.35600/25008870.2023.18.0295
  • Hernández-Medina, A., Paredes, L., Garza-Villarreal, E. & Mercadillo, R.E. (2022). Homelessness and inhalant abuse: an interdisciplinary case study involving cognition, brain connectivity and social behavior. Journal of Social Distress and Homelessness, ISBN 9780774865111. https://doi.org/10.1080/10530789.2022.2069403

Dr. Héctor Solís Chagoyán
  • Ana Karen Torres-Soria, Yair Romero, Yalbi I. Balderas-Martínez, Rafael Velázquez-Cruz, Luz Maria Torres-Espíndola, Angel Camarena, Edgar Flores-Soto, Héctor Solís-Chagoyán, Víctor Ruiz, Ángeles Carlos-Reyes, Citlaltepetl Salinas-Lara, Erika Rubí Luis-García, Jaime Chávez, Manuel Castillejos-López, and Arnoldo Aquino-Gálvez (2022). Functional Repercussions of Hypoxia-Inducible Factor-2α in Idiopathic Pulmonary Fibrosis. Cells-Basel, 11(19): 2938.
  • Manuel Castillejos-López, Luz Maria Torres-Espíndola, Juan Carlos Huerta-Cruz, Edgar Flores-Soto, Bianca S. Romero-Martinez, Rafael Velázquez-Cruz, Anjarath Higuera-Iglesias, Ángel Camarena, Ana Karen Torres-Soria, Citlaltepetl Salinas-Lara, Rosario Fernández-Plata, Noé Alvarado-Vásquez, Héctor Solís-Chagoyán, Víctor Ruiz and Arnoldo Aquino-Gálvez (2022). Ivermectin: A controversial focal point during the COVID-19 pandemic. Life-Basel, 12(9): 1384.
  • Luis M. Montaño, Bettina Sommer, Juan C. Gomez-Verjan, Genaro S. Morales-Paoli, Gema Lizbeth Ramírez-Salinas, Héctor Solís-Chagoyán, Zuly A. Sanchez-Florentino, Eduardo Calixto, Gloria E. Pérez-Figueroa, Rohan Carter, Ruth Jaimez-Melgoza, Bianca S. Romero-Martínez and Edgar Flores-Soto (2022). Theophylline: Old drug in a new light, application in covid-19 through computational studies. International Journal of Molecular Sciences, 23(8): 4167.

Vinculación con otros Sectores de la Sociedad

Este rubro atañe tanto a A) las actividades de la persona estudiante en términos de su investigación, estancias académicas o colaboración en alguna institución con la que el programa se vincula, como a B) las actividades de otros o otras integrantes de programa educativos en instituciones educativas, incluyendo la movilidad de los investigadores o las investigadoras del programa educativo fuera de la UAEM, recepción de los mismos o las mismas en la UAEM, estancias posdoctorales dentro y fuera de la UAEM, organización de eventos académicos dentro y fuera de la UAEM, colaboración con otros investigadores u otras investigadoras de la UAEM y de instituciones externas, publicaciones conjuntas y todo aquello relevante en este rubro.

a) Vinculación del estudiante

Las actividades curriculares estudiantiles son supervisadas y autorizadas por el director o la directora de tesis y, en su caso, avaladas por la Comisión Académica Interna de posgrado, especificando fechas de comienzo y de término de la actividad y contenidos de la actividad.
En lo que respecta al rubro de retribución social que recientemente solicitó la SECIHTI a sus becarias y becarios, se cubrirá con ese requisito dependiendo la naturaleza del tema de investigación que elija el alumnado para su tesis, teniendo en este caso opciones como informes del desempeño de los participantes del estudio en tareas cognitivas, talleres, charlas informativas, entre otros. Sumado a eso, está la participación que tiene el estudiantado en los comités organizacionales del Coloquio Internacional en Ciencias Cognitivas que de forma bianual celebra el CINCCO. Además, está el apoyo que brindan las y los estudiantes de la MCC en Ferias de Ciencia que se realizan en la ciudad de Cuernavaca, así como su participación en visitas guiadas al CINCCO, las cuales tienen como propósito divulgar el trabajo del Centro en población de educación media superior y de educación básica.
Para la realización de actividades de retribución social, se debe considerar que la naturaleza de la vinculación es versátil y flexible, pero siempre redundando en un enriquecimiento de la formación de la persona estudiante y su tesis, y en una interacción institucional que abra o refuerce lazos de colaboración a cualquier nivel, y no debe tener como efecto un retraso en el desarrollo de la tesis de la persona estudiante.

b) Vinculación del investigador

Las vinculaciones en general evolucionan naturalmente en función de las líneas de investigación trabajadas, de la plantilla de investigadores, de la población estudiantil, de su disponibilidad e intereses académicos, de las instituciones concernidas y sus políticas de vinculación, así como de las coyunturas del momento. Estas vinculaciones son las que posibilitan la movilidad de estudiantes e investigadores, a nivel nacional e internacional.

Procesos Administrativos

REQUISITOS DE INGRESO

  • Humanidades y de las Artes. Esta debe ser expedida de manera física o electrónica. Las personas egresadas de la UAEM pueden excepcionalmente presentar el acta de examen profesional correspondiente como indicio de terminación de su antecedente académico, teniendo el estudiantado la obligación impostergable de entregar el original de su título profesional en un plazo máximo de seis meses contados a partir del inicio del primer periodo lectivo del programa del plan de estudios en el que se encuentre inscrito (UAEM, 2020).
  • las personas aspirantes egresadas de instituciones educativas no pertenecientes al sistema educativo nacional están obligadas a presentar el título y certificado de estudios debidamente apostillados o legalizados, y en su caso, acompañados de traducción al español, la cual deberá estar avalada por un perito oficial;
  • copia de certificado de estudios de licenciatura en áreas relacionadas con Filosofía, Psicología, Lingüística, Informática, Neurociencias, Ciencias Naturales y Exactas, Ciencias Sociales, Humanidades y de las Artes con promedio mínimo de 8.0. Cualquier otro caso se pondrá a consideración de la Comisión Académica Interna del posgrado y la normatividad vigente. Las personas aspirantes egresadas de instituciones educativas no pertenecientes al sistema educativo nacional están obligadas a presentar el título y certificado de estudios debidamente apostillados o legalizados, y en su caso, acompañados de traducción al español, la cual deberá estar avalada por un perito oficial;
  • documento que acredite el nivel de dominio o comprensión de un idioma adicional al español, de conformidad al plan de estudios correspondiente. El documento será expedido por instituciones públicas o particulares que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras por organismos internacionales o avalada por autoridades federales o estatales competentes. Cualquier documento de esta índole deberá tener máximo una vigencia de hasta dos años de antigüedad contados a partir de la fecha de su expedición.
  • las personas aspirantes extranjeras cuya lengua materna no sea el español, deberán presentar un documento que acredite el dominio del idioma español.

A) Legales:

  • los que establezca la normatividad y procedimientos vigentes de la UAEM.

B) De selección

Criterios de selección

  • carta de intención o exposición de motivos por la persona aspirante;
  • tres cartas de recomendación académicas;
  • examen de admisión que permita evaluar conocimientos y habilidades de acuerdo con el perfil de ingreso. En este caso, puntaje global del examen CENEVAL (EXANI III) de mínimo 1000 puntos. Este examen muestra los conocimientos generales de la persona aspirante y la capacidad de comprensión de textos en inglés;
  • ensayo a partir del análisis de un artículo enviado ex profeso;
  • currículum vitae actualizado, con documentos probatorios;
  • entrevista del o de la aspirante con el Comité de selección de aspirantes.

Documentos Administrativos:

  • formato de solicitud de inscripción al proceso de selección, emitido por el Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas;
  • original del acta de nacimiento, sin importar su antigüedad, pudiendo ser exhibida de manera física o electrónica;
  • identificación oficial con fotografía y la Clave Única de Registro de Población (CURP);

Una vez aceptados y aceptadas, deberán completar la documentación con:

  • carta compromiso firmada por la persona aspirante donde manifieste que los documentos presentados para su participación en el proceso de selección de la maestría corresponden a sus originales y son legítimos. En caso de que la documentación se encuentre incompleta, deberá comprometerse a exhibir los documentos originales en el momento en que lo requiera cualquier autoridad universitaria referida en el presente ordenamiento;
  • las personas aspirantes extranjeras deberán presentar el permiso migratorio correspondiente emitido por la autoridad competente, que le permita cursar la maestría en la UAEM;
  • carta de aceptación para participar en el proceso de selección a la MCC en formato oficial, firmada por el titular de la Coordinación de la maestría, cuyo valor jurídico es acreditarle como persona aspirante ante la Universidad hasta que concluya el proceso de selección vigente;
  • documento firmado donde el alumnado exprese que recibió el vínculo electrónico para la consulta de la Legislación Universitaria, donde ha leído y comprendido los alcances del Reglamento General de Estudios de Posgrado.

Proceso de selección

La Comisión Académica Interna del posgrado (CAIP) definirá con al menos un semestre de anterioridad las fechas específicas para las convocatorias de ingreso y para los cronogramas de trámites de admisión, en armonía con el calendario escolar de la UAEM en turno. La periodicidad de las convocatorias será una por año escolar, del mes de marzo al mes de mayo. Para la publicación de la convocatoria de admisión se considera la disponibilidad de recursos para dar una atención adecuada del alumnado, tratando de mantener un número óptimo de estudiantes según los parámetros mencionados. La Comisión Académica Interna del posgrado (CAIP) está integrada por las y los integrantes del NA, quienes se constituyen en Comité de Selección de Aspirantes o, de así preferirlo, nombran a dicho Comité tomando en cuenta la diversidad disciplinar del programa. Al concluir el proceso de admisión, la CAIP se reúne para avalar, de forma colegiada, los dictámenes de las y los aspirantes, lo cual queda asentado en un acta de acuerdos. Finalmente, el Consejo Interno de Posgrado (CIP) aprueba los dictámenes para que estos puedan ser emitidos en la fecha de publicación de resultados que indica la convocatoria de admisión a la MCC. De igual modo, el CIP genera un acta de acuerdos con la información de los dictámenes. Todos los dictámenes enviados a las y los aspirantes son firmados por el Titular de la Coordinación de la MCC.

La apertura de la convocatoria es anual, inicia en el mes marzo y concluye en el mes de mayo, cuya difusión se hace a través de medios electrónicos (página web de la UAEM (https://www.uaem.mx/admision-y-oferta/posgrado/maestria-en-ciencias-cognitivas/), de la página web del CINCCO https://www.cienciascognitivas.org/admisionmcc) y en distintas Unidades académicas del posgrado, por correo electrónico y redes sociales (Twitter y Facebook), carteles impresos y spots en la Radio. Es la CAIP quien decide las fechas de inicio y de cierre, y las fechas para la entrega del artículo y del ensayo, así como de las entrevistas y publicación de resultados. Estas fechas son avaladas por el CIP, las cuales quedan asentadas en un acta de acuerdos. La temporalidad de la emisión y cierre de la convocatoria es de tres meses.

El proceso de selección de las personas aspirantes consta de 8 etapas:

  • etapa 1. Una vez difundida la convocatoria, se reciben formalmente solicitudes de admisión cuando las personas aspirantes presenten o envíen su recibo de pago por trámite de admisión, en físico y/o por vía electrónica, entrega de documentos que se enlistan en los requisitos de ingreso. En caso de mayor demanda, se abre una prórroga de 15 días para la recepción de solicitudes faltantes;
  • etapa 2. Se forma el Comité de Selección de Aspirantes en una junta ordinaria de la CAIP, la cual elige un artículo canónico de las Ciencias Cognitivas para la elaboración del ensayo, y decide el proceso de evaluación de los ensayos y la programación de las entrevistas a candidatos y candidatas, buscando que haya siempre tres integrantes del Comité de Selección presentes en cada entrevista (además de la Jefatura de Investigación y Posgrado)
  • etapa 3. Una vez elegido el artículo, éste es enviado a los candidatos y las candidatas, anexando un documento con las instrucciones para la elaboración del ensayo, así como la fecha de entrega del mismo en un plazo de 5 días;
  • etapa 4. Luego de recibir los ensayos, éstos son distribuidos entre las y los integrantes del Núcleo Académico para su revisión y evaluación. Tres evaluadores o evaluadoras leerán y calificarán cada uno de los ensayos enviados, apoyándose en una rúbrica de evaluación.
  • etapa 5. El Comité de Selección de Aspirantes determina la lista de candidatos o candidatas que pasan a la fase de entrevista, en vista de sus resultados en el ensayo, y teniendo en cuenta sus los resultados del EXANI-III y promedio de licenciatura.
  • etapa 6. Se crea y se da a conocer el calendario de entrevistas de los candidatos y las candidatas, indicando de manera individual la fecha, hora y sede de la misma. Dos semanas antes de las entrevistas, la Jefatura de Investigación y Posgrado envía a las y los integrantes de la Comisión de Selección la documentación del candidato o candidata que van a entrevistar para su revisión. En la entrevista, la comisión evalúa, con base en una rúbrica, los siguientes aspectos: motivación para ingresar a la maestría, conocimiento de las Ciencias Cognitivas, interés en la investigación, antecedentes académicos, antecedentes profesionales, aspectos prácticos (dedicación tiempo completo, beca). Además, la comisión expone dudas o comentarios que puedan derivarse de la revisión de la documentación de la persona aspirante
  • etapa 7. Al finalizar la entrevista con el candidato o candidata, el Comité de selección de aspirantes delibera en una reunión colegiada, y emite una rúbrica de evaluación determinando los criterios aceptados, no aceptado, aceptada y no aceptada. Dicho comité emite su respectiva evaluación de forma colegiada, quedando asentada en la rúbrica de evaluación de la entrevista de cada aspirante. A cada criterio de selección se le asigna el siguiente porcentaje: Ensayo: 15%; Promedio de licenciatura: 10%; EXANI: 10%; Entrevista: 60%; Carta de recomendación y de motivación: 5%
  • etapa 8. La Comisión Académica Interna del posgrado de Maestría, teniendo en cuenta las actas de acuerdos del Comité de selección y la información obtenida del mecanismo de selección de las personas aspirantes, emite los dictámenes definitivos e inapelables, como aceptado o aceptada académicamente, siempre sujetos al cumplimiento de los requisitos administrativos señalados en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UAEM; posteriormente, el Consejo Interno de Posgrado da el aval definitivo de los resultados del proceso de selección

Una vez dictaminados, a todas las personas candidatas se les da a conocer el resultado en la fecha estipulada en la convocatoria a través de un oficio electrónico, que indica las fechas de inicio de ciclo escolar y otras informaciones. Asimismo, la Jefatura de Investigación y Posgrado acompaña el dictamen del candidato o de la candidata con dos documentos administrativos: la Carta compromiso de veracidad de documentación en la cual la persona aspirante manifiesta que los documentos presentados para su inscripción como maestrante del posgrado corresponden a sus originales y son legítimos; y la notificación de la legislación universitaria en la cual candidato/a declara que he recibido el vínculo electrónico para la consulta de la Legislación Universitaria.

Los criterios y elementos utilizados para la selección de aspirantes son estrictos y buscan la formación de una población óptima de estudiantes en el plan de estudios, tomando en cuenta su horizonte disciplinar de origen, capacidad académica, motivaciones, capacidad de trabajo bajo presión de tiempo, su creatividad e innovación, recomendaciones, capacidad de síntesis interdisciplinar, conocimiento general de las Ciencias Cognitivas y del trabajo que éstas realizan.

Normativas y Protocolos de Ética en la Investigación, Prevención del Acoso Sexual, Inclusión y No Discriminación

 
NORMATIVAS Y PROTOCOLOS DE ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN, PREVENCIÓN DEL ACOSO SEXUAL, INCLUSIÓN Y NO DISCRMINACIÓN
Reglamento General de Investigación Consultar
Reglament6 General de Estudios de Posgrado ARTÍCULO 87. DE LOS CASOS POR DENUNCIA DE PLAGIO. Consultar
Protocolo de Actuación para la Prevención y Atención Temprana de Casos de Violencia en la UAEM Consultar
Acuerdo por el que se crea la Comisión Especial del Consejo Universitario para la Inclusión Educativa y la Atención a la Diversidad. Consultar
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¿EN DÓNDE LA PUEDO ESTUDIAR?

Campus Norte

Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas

Dirección:

Av. Universidad 1001, Col. Chamilpa, C.P. 62209, Cuernavaca, Morelos.

Teléfono:

(01 777) 329 70 82 Ext. 2240

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CONTACTO

Lic. Uriel Mendoza Acosta

Jefe de Posgrado y Vinculación

Lic. América Jazmín Rodríguez Salinas

Asistente técnico de Posgrado y Vinculación

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+52 01 (777) 329 7000 Ext. 2240

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posgradocincco@uaem.mx
OTROS

Datos de identificación del Programa:

Título que otorga: Maestro o Maestra en ciencias cognitivas

Modalidad educativa: Escolarizada

Duración: 4 semestres

Orientación: Investigación

Dependencia de Adscripción: Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas

Fecha de Creación: 30 de junio del 2009

Fecha de Reestructuración: 30 de junio 2023

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