Maestría en Psicología

Datos de identificación del programa

Duración: 2 años

Fecha de Creación: 26 de marzo, del 2009

Modalidad Educativa: Escolarizada

PERFIL DE INGRESO

Los conocimientos, capacidades, habilidades académico-profesionales, valores y actitudes deseables en el aspirante a ingresar a la maestría son los que a continuación se describen:

Conocimientos:

De las siguientes carreras: Psicología, Enfermería, Medicina, Neurociencias, Gerontología, Terapia del Lenguaje, Comunicación Humana, Nutrición, Administración, Economía, Mercadotecnia, Recursos Humanos, Relaciones industriales, Contaduría Pública, Desarrollo Humano, Filosofía, Comunicación, Sociología, Trabajo Social, Antropología Social, Criminología, Criminalística, Seguridad Ciudadana, Pedagogía y Ciencias de la Educación, Enseñanza de Idiomas y Ciencias Ambientales.
Tener conocimientos de paquetería de ofimática (Word, Excel, Power Point) y navegación en internet.
Poseer conocimientos generales de los fundamentos conceptuales y orientaciones metodológicas de la Psicología que permitan desarrollar una práctica profesional en un campo específico de la disciplina.
Demuestra competencias básicas de aproximación científica en la construcción y en la ejecución de estrategias de intervención en el ámbito de la Psicología.

Habilidades:

Es capaz de elaborar documentos académicos, con bases científico-metodológicas sobre un campo específico de la Psicología.
Comunica conocimientos e ideas en forma oral y escrita con claridad y precisión.
Comprende textos técnicos en el idioma Inglés.

Actitudes:

Posee expectativas reales y congruentes con el Programa de Maestría

Profesionalizante.

Muestra habilidades para la resolución de problemas y de regulación emocional ante los mismos.

Valores:

Posee valores éticos requeridos para el ejercicio de la disciplina.
Manifiesta entendimiento de la estructura organizacional, de tal manera que comprende las posiciones de autoridad y su relación con el desempeño académico.

REQUISITOS DE INGRESO

De acuerdo con la normatividad vigente, los requisitos de ingreso, así como el proceso de admisión que debe cubrir el aspirante a ingresar al Programa de Maestría en Psicología son:

a) Académicos:

Copia del título profesional, expedida de manera física o electrónica de la

licenciatura en Psicología, Enfermería, Medicina, Neurociencias, Gerontología, Terapia del Lenguaje, Comunicación Humana, Nutrición, Administración, Economía, Mercadotecnia, Recursos Humanos, Relaciones industriales, Contaduría Pública, Desarrollo Humano, Filosofía, Comunicación, Sociología, Trabajo Social, Antropología Social, Criminología, Criminalística, Seguridad Ciudadana, Pedagogía y Ciencias de la Educación, Enseñanza de Idiomas y Ciencias Ambientales. Pudiendo, excepcionalmente presentar el acta de examen profesional correspondiente como indicio de terminación de su antecedente académico, teniendo el alumno la obligación impostergable de entregar el original de su título profesional en un plazo máximo de seis meses contados a partir del inicio del primer periodo lectivo.

Certificado de estudios de Licenciatura en Psicología, Enfermería, Medicina, Neurociencias, Gerontología, Terapia del Lenguaje, Comunicación Humana, Nutrición, Administración, Economía, Mercadotecnia, Recursos Humanos, Relaciones industriales, Contaduría Pública, Desarrollo Humano, Filosofía, Comunicación, Sociología, Trabajo Social, Antropología Social, Criminología, Criminalística, Seguridad Ciudadana, Pedagogía y Ciencias de la Educación, Enseñanza de Idiomas y Ciencias Ambientales, con fecha de expedición anterior a la fecha de ingreso al primer semestre del programa de posgrado emitido de manera física o electrónica, que se entregará en las fechas que indique la convocatoria.
Documento que acredite el nivel de dominio o comprensión de un idioma adicional al español. El documento será expedido por instituciones públicas o particulares que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras por organismos internacionales o avalada por autoridades federales o estatales competentes. Cualquier documento de esta índole deberá tener máximo una vigencia de hasta dos años de antigüedad contados a partir de la fecha de su expedición. Las personas aspirantes extranjeras cuya lengua materna no sea el español, deberán presentar un documento que acredite el dominio del idioma español.

b) Legales:

Los que establezcan la normatividad y procedimientos vigentes de la UAEM.

c) De selección:

Examen de conocimientos generales EXANI III
Examen de conocimientos de los campos de la disciplina con base al interés del aspirante
Conocimientos básicos en computación
Examen de habilidades para la resolución de problemas y de regulación emocional ante los mismos.
Presentación y defensa del anteproyecto de intervención.
Presentarse a una entrevista colegiada que llevan a cabo los miembros de NA (Currículum vitae con documentos probatorios).

d) Administrativos

Formato de solicitud de inscripción al programa de la Maestría en Psicología.
Currículum vitae actualizado, con documentos probatorios.
Identificación oficial con fotografía.
Clave Única de Registro de Población (CURP).
Carta compromiso firmada por el aspirante donde manifieste que los documentos presentados para su inscripción como alumno del posgrado corresponden a sus originales y son legítimos. En caso de que la documentación se encuentre incompleta, deberá comprometerse a exhibir los documentos originales en el momento en que lo requiera cualquier autoridad universitaria referida en el presente ordenamiento.
La Dirección General de Servicios Escolares y/o las Unidades Académicas y/o los Institutos podrán, en todo momento, durante el ingreso, permanencia y egreso del alumnado de posgrado, verificar por cualquier medio de prueba legalmente factible la autenticidad, o bien cotejar la documentación que obre en el expediente escolar correspondiente con la Institución o Dependencia emisora del mismo.
El incumplimiento de cualquiera de las fracciones anteriores tendrá como efecto que el aspirante pierda su derecho de inscripción.
Formato de solicitud de admisión al Programa de la Maestría en Psicología.
Carta de exposición de motivos.
Original del acta de nacimiento, sin importar su antigüedad, pudiendo ser exhibida de manera física o electrónica.
Identificación oficial con fotografía y la Clave Única de Registro de Población (CURP).
Los aspirantes extranjeros deberán presentar el permiso migratorio correspondiente emitido por la autoridad competente, que le permita cursar el posgrado en la UAEM.

Procesos de selección

Para llevar a cabo el proceso de admisión al programa, la Comisión Académica Interna elige entre los integrantes del Núcleo Académico quienes conforman la Comisión de Admisión. Esta tiene como función determinar el contenido de los exámenes de conocimientos de los campos de la disciplina, de conocimientos básicos en computación y de habilidades de afrontamiento. El Consejo Interno de Posgrado: inicia el proceso, publica listado de aspirantes aceptados en la primera etapa, supervisa y avala los resultados que finalizan con la publicación de estudiantes aceptados.

Este proceso se realiza en las dos siguientes etapas:

1) Primera etapa (listado de aspirantes que cumplen con requisitos administrativos y académicos).

- Publicación anual de Convocatoria.- la Comisión de Admisión diseña la convocatoria, en la cual se dan a conocer las fechas del proceso así como los requisitos que se solicitan a los aspirantes. Los medios por los cuales se difunde la convocatoria son: medios impresos, medios electrónicos, página y radio de la UAEM y redes sociales.

- Registro de aspirantes, recepción de documentos.- Durante el periodo vigente señalado en la Convocatoria, la Jefatura de Maestría lleva a cabo el registro de aspirantes y recepción de documentos (mencionados en los requisitos de ingreso), verificando que el aspirante cumpla con toda la documentación requerida.

- Entrega de anteproyecto de intervención.

a) Conocimientos generales EXANI III (este examen es elaborado por CENEVAL para evaluar el ingreso a los programas de posgrado y se requieren como mínimo 1000 puntos (10%).
b) Conocimientos de los campos de la disciplina con base al interés del aspirante (el examen es elaborado por integrantes de cada campo de la disciplina, 20%).
c) Presentar una constancia actualizada de manejo de herramientas computacionales versiones 2014 en adelante, de paquetería de Word, Excel, Power Point y uso de un navegador, 10%.
d) Habilidades para la resolución de problemas y de regulación emocional ante los mismos (se evaluará por medio de cuestionarios y entrevista individual, 20%).

Esta documentación se recepciona en una plataforma Ad hoc, de los documentos administrativos y académicos, de acuerdo con la calendarización que se establece en la convocatoria. El acceso a la plataforma la tienen también los profesores que conforman las comisiones, desde el primer día de publicación de la convocatoria hasta el cierre.

2) Segunda etapa (publicación de aspirantes que pasan a entrevista de admisión y defensa del anteproyecto).

En esta etapa solo participan los aspirantes que han obtenido resultados

satisfactorios en la etapa anterior.

- Entrevista de admisión al aspirante.- realizada por dos miembros del NA (uno que represente el campo de la disciplina elegida por el aspirante y otro designado por la Comisión de Admisión), quienes consideran el CV del aspirante, 20%).

- Presentación y defensa del ante-proyecto de intervención.- se lleva a cabo ante dos miembros del NA (uno que represente el campo de la disciplina elegida por el aspirante y otro designado por la Comisión de Admisión, 20%).

Una vez finalizada las dos etapas antes mencionadas los resultados de los aspirantes aceptados se dan a conocer mediante la página web de la UAEM.

La Comisión de Admisión determina el puntaje final con el cual los aspirantes ingresan a la Maestría en Psicología, en virtud de los antecedentes históricos de las admisiones anteriores del programa educativo, y el consenso entre los miembros de la Comisión y la disponibilidad de espacios entre los miembros del NA.

Una vez que los aspirantes son aceptados, se solicita:

Carta de aceptación para ingresar al programa educativo en formato oficial,

firmada por el Coordinador del programa educativo de la Unidad Académica o Instituto, cuyo valor jurídico para efectos del presente artículo es acreditarle como aspirante ante la Universidad hasta que concluya su proceso de inscripción y cuyo alcance se circunscribirá al proceso de selección vigente.

Documento firmado donde el alumno exprese que recibió el vínculo electrónico para la consulta de la Legislación Universitaria, donde ha leído y comprendido los alcances del Reglamento General de Estudios de Posgrado.

REQUISITOS DE PERMANENCIA

Los requisitos de permanencia que debe cumplir el estudiante son:

Presentar cada semestre los avances del proyecto de tesis ante el Comité Tutorial.

La persona estudiante podrá solicitar al Comité Tutorial (solo por una ocasión) una segunda sesión de revisión de avance, al inicio del semestre siguiente.

Cumplir con el código ético de la profesión y de la institución en el desempeño de las actividades académicas.
Cumplir con las actividades académicas extracurricular obligatorias, que consisten en la asistencia a un evento académico local, nacional o internacional presentando los avances del proyecto de intervención en formato de cartel y de ponencia oral. Estas actividades se comprueban con la entrega de por lo menos una constancia durante el programa educativo.
Cubrir en tiempo y forma las cuotas de reinscripción semestral.

Cuotas

Inscripción: $7,000.00

Reinscripción: $3,500.00 (semestral)

Vigencia: $1,200.00 (semestral)

PERFIL DE EGRESO

Al concluir el proceso de formación de la Maestría en Psicología las personas egresadas

habrán desarrollado las siguientes competencias:

Competencias:

Se ha considerado integrar en el perfil de egreso de la Maestría en Psicología las

competencias genéricas establecidas en el Modelo Universitario 2022

A) Competencias básicas

Lectura, análisis y síntesis
Comunicación oral y escrita
Aprendizaje estratégico
Razonamiento lógico-matemático
Razonamiento científico

B) Competencias genéricas

Cognitivas-metacognitivas

Resolución de problemas
Pensamiento crítico
Creatividad

Socioemocionales genéricas

Trabajo colaborativo
Cuidado de sí
Orientación al logro
Gestión emocional
Apertura a la experiencia
Relación con otros

Digitales genéricas

Búsqueda, valoración y gestión de información
Comunicación y colaboración en línea

Socioculturales genéricas

Integridad personal
Comunicación en un segundo idioma
Responsabilidad social y ciudadana
Aprecio por la vida y la diversidad
Emprendimiento (UAEM, 2022, p. 43-50)

C) Competencias específicas laborales

C.1 E) Específicas disciplinares

A lo largo de su formación, el egresado de la Maestría en Psicología, logra las siguientes competencias específicas que provienen del Modelo Universitario las cuales se clasifican en conocimientos, habilidades, actitudes y valores:

Conocimientos

Aplica los conocimientos adquiridos en el campo de la disciplina elegida, para atender las problemáticas psicosociales presentes, la promoción del bienestar y la salud en diversos núcleos de población articulando los conocimientos con su proyecto de intervención.
Aplica conocimientos conceptuales, procedimentales, instrumentales y didáctico–metodológicos para atender las problemáticas psicosociales presentes, promoviendo el bienestar y la salud en diversos núcleos de población, mediante su proyecto de intervención.

Habilidades

Aplica las habilidades adquiridas en el campo de la disciplina elegido en estrecha relación con el marco de delimitación del proyecto de intervención, para contribuir a la atención de las problemáticas psicosociales presentes, promoviendo en los proyectos de investigación-intervención el bienestar y la salud en diversos núcleos de población.
Detecta, evalúa y determina problemáticas pertinentes a cada uno de los campos de la disciplina, correspondientes a Neuropsicología, Psicología Educativa, Psicología Comunitaria, Psicología del Trabajo y las Organizaciones y Psicología Clínica, para atender necesidades psicosociales de individuos, familia, grupos y/o comunidades mediante una estrategia de intervención pertinente.
Diseña estrategias y proyectos de intervención para enfrentar problemáticas asociadas a los fenómenos psicológicos, mediante las herramientas de cada uno de los campos de la disciplina.
Implementa soluciones prácticas a problemáticas de la realidad social, para potenciar el bienestar de los individuos, los grupos, colectivos y comunidades mediante la estrategia de intervención.
Evalúa los resultados de los proyectos de intervención en uno de los campos de la disciplina, para potenciar el bienestar de los individuos, los grupos, colectivos y

comunidades mediante la estrecha relación con su esfera de intervención.

Actitudes

Posee una postura profesional de servicio hacia el otro, para el bienestar de los

individuos, los grupos, colectivos y comunidades, mediante la atención a las problemáticas detectadas en los niveles e instancias individuales y colectivas.

Valores

Actúa apegado a las normas del código ético profesional de psicología, para garantizar el correcto ejercicio de la práctica profesional del campo de la disciplina elegido, de manera que se procure el beneficio de las poblaciones atendidas, promoviendo investigaciones e intervenciones apegadas al código de ética de la Psicología.

C.2) Transferibles para el trabajo

Digitales para el trabajo

Posee competencias de ofimática (procesadores de textos, hojas de cálculo, presentaciones) y de navegación en la red, para realizar actividades de investigación y de intervención, tomando cursos de actualización con valor curricular y para el trabajo.

Adapta su perfil profesional a escenarios cambiantes, para adquirir una cultura tecnológica, que posibilite la gestión en medios tecnológicos de video, audio y texto acordes con la mediación digital de situaciones que median las situaciones de la investigación y la intervención contemporáneas.

Socioemocionales para el trabajo

Aprende a modular su intervención, para un manejo cuidadoso de límites con el fin de obtener resultados que abonen en la condición inicial abordada, mediante diagnósticos informados de la situación y estrategias de intervención pertinentes.

Competencias para el trabajo transdisciplinar

Aprende el valor de reconocer la complejidad de las situaciones involucradas, en concreto, que no las puede resolver todas, para tener identificar una situación en su complejidad, mediante el diseño y ejecución de proyectos realizados en colaboración de otros profesionales que tienen una mirada alternativa al problema.

Competencias para el aprendizaje a lo largo de la vida laboral (aprender, reaprender y desaprender)

Propone estrategias de revisión y corrección, antes, durante y después de la intervención (interactivas), para promover que dichas estrategias sean apropiadas por las instancias que intervienen, sean individuos, comunidades y organizaciones, mediante proyectos que fomentan la participación, el empoderamiento y la efectuación de soluciones generadas de manera endógena.

REQUISITOS DE EGRESO

Los requisitos de egreso que debe cumplir el estudiante son:

Cubrir el total de los créditos correspondientes a las unidades de aprendizaje y estancias profesionales establecidos en el Plan de estudios.
Cumplir con el total de actividades académicas obligatorias que establece el plan de estudios y que consiste en la asistencia al menos un evento académico local, nacional e internacional una vez durante el programa educativo.
Presentar y defender ante un jurado la tesis de grado, de acuerdo con los criterios señalados por el Consejo Interno de Posgrado de la Facultad de Psicología y en función de lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UAEM.
Realizar los trámites de naturaleza administrativa que se contemplan para tal propósito en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UAEM.

OBJETIVO GENERAL

Formar recursos humanos profesionalizados en Psicología que apliquen conocimiento

eficaz y con sentido ético y social, a partir de una preparación teórica, metodológica y

práctica para la generación de proyectos que respondan a las necesidades del contexto local, estatal, regional, nacional e internacional, con énfasis en alguno de los campos de la disciplina: Neuropsicología, Psicología educativa, Psicología comunitaria, Psicología del trabajo y las organizaciones y Psicología clínica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Proporcionar elementos teóricos que permitan aplicar conocimientos de la Psicología sustentando el diseño, aplicación y evaluación de proyectos de intervención para dar respuesta a las problemáticas de las distintas áreas o contextos locales, estatales, regionales, nacionales e internacionales.
Desarrollar habilidades de diagnóstico, diseño, administración, ejecución, implementación y evaluación de proyectos y programas de intervención, para atender las necesidades de la población demandante en el nivel individual, familiar, grupal, comunitario u organizacional.
Fortalecer los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes, promoviendo su vinculación con diversos contextos para el trabajo multi e interdisciplinario en el ejercicio práctico de alguno de los campos de la disciplina, a fin de incidir en los problemas inherentes a sus ámbitos de abordaje.
Proporcionar y consolidar los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes, mediante estrategias de investigación y de intervención actuales, para garantizar la pertinencia de su intervención profesional.

Mapa curricular

Tabla 18. Mapa curricular
Ejes Formativos	Unidades de aprendizaje /Estancias	HT	HP	Total de Créditos
Teórico	Unidad de aprendizaje Monográfica	2	0	4
	Unidad de aprendizaje Monográfica	2	0	4
	Unidad de aprendizaje Disciplinar	2	2	6
	Unidad de aprendizaje Disciplinar	2	2	6
	unidad de aprendizaje Disciplinar	2	2	6
	unidad de aprendizaje Disciplinar	2	2	6
Metodológico	Unidad de aprendizaje Metodológico	2	2	6
	Unidad de aprendizaje Metodológico	2	2	6
	Unidad de aprendizaje Metodológico	2	2	6
Profesionalizante	Estancia de Intervención Profesional	0	4	4
	Estancia de Intervención Profesional	0	4	4
	Estancia de Intervención Profesional	0	4	4
	Seminario de tesis	1	0	2
	Seminario de tesis	1	0	2
	Seminario de tesis	1	0	2
Complementario	Optativa	2	1	5
	Optativa	2	1	5
	Optativa	2	1	5
	Optativa	2	1	5
Total		29	30	88

Numero de alumnos por cohorte generacional

Generación	Número de alumnos matrículados	Fecha de ingreso
2025-2027	12	Agosto 2025
2024-2026	16	Agosto 2024
2023-2025	17	Agosto 2023
2022-2024	4	Agosto 2022
2021-2023	8	Agosto 2021
2020-2022	10	Agosto 2020

Núcleo Académico

No.	Nombre del profesorado	CVU	Resumen curricular
1	Dra. Maricarmen Abarca Ortiz	489430	Ver perfil
2	Dra. Elizabeth Aveleyra Ojeda	38164	Ver perfil
3	Dra. Anabel Camacho Ávila	265209	Ver perfil
4	Dra. Doris Castellanos Simons	267557	Ver perfil
5	Dra. Adriana Cienfuegos Montoya	1286773	Ver perfil
6	Dr. Jonatan Ferrer Aragón	550624	Ver perfil
7	Dr. Javier García Rivas	264943	Ver perfil
8	Dra. Itzel Mónica Gómez Manjarrez	994438	Ver perfil
9	Dra. Adela Hernández Galván	263515	Ver perfil
10	Dra. Imke Hindrichs	395963	Ver perfil
11	Dra. Esperanza López Vázquez	21607	Ver perfil
12	Dra. Alisma Monroy Castillo	502777	Ver perfil
13	Dr. Gerardo Maldonado Paz	651850	Ver perfil
14	Dra. Bruma Palacios Hernández	470312	Ver perfil
15	Dr. Luis Pérez Álvarez	87803	Ver perfil
16	Dra. Berenice Pérez Amezcua	236881	Ver perfil
17	Dr. Emmanuel Poblete Trujillo	380996	Ver perfil
18	Dra. Belem Quezada Díaz	340796	Ver perfil
19	Mtra. Luz Ximena Ramírez Bassail	709415	Ver perfil
20	Dra. Deni Stincer Gómez	174344	Ver perfil

Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC)

Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC)	Nombres del profesorado que integran la LGAC
Calidad de vida y efectividad organizacional	Dra. Alisma Monroy Castillo Dra. Anabel Camacho Ávila Dra. Imke Hindrichs Dr. Javier García Rivas
Campo clínico y psicoterapia	Dra. Adriana Cienfuegos Montoya Dra. Bruma Palacios Hernández Dr. Luis Pérez Álvarez Mtra. Luz Ximena Ramírez Bassail
Comunidad, ambiente y bienestar	Dra. Berenice Pérez Amezcua Dra. Belem Quezada Díaz Dr. Emmanuel Poblete Trujillo Dra. Esperanza López Vázquez Dra. Itzel Mónica Gómez Manjarrez
Procesos sicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Dra. Deni Stincer Gómez Dra. Doris Castellanos Simons Dra. Maricarmen Abarca Ortiz
Procesos psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Dra. Adela Hernández Galvan Dra. Elizabeth Aveleyra Ojeda Dr. Gerardo Maldonado Paz Dr. Jonatan Ferrer Aragón

Relación de directores de tesis y de tutores

(relación de directores de tesis doctorales y de tutores de trabajos de investigación o de trabajo profesional).

Generación	Director de Tesis	LGAC	Estudiante	Titulo tesis
2022	Dra. Adela Hernández Galván	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Andrea Alvarez Romero	Intervención neuropsicológica en adultos con alteraciones cognitivas post covid-19
	Dra. Elizabeth Aveleyra Ojeda	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	José Luis Saldaña Sánchez	Programa de estimulación cognitiva con terapia de aceptación y compromiso en universitarios con ansiedad social.
	Dra. Berenice Pérez Amezcua	Comunidad, Ambiente y Bienestar	Fabiola Arianne Figueroa Carvajal	Apoyo social percibido en mujeres embarazadas primerizas y su efecto en la salud mental perinatal
	Dr. Luis Pérez Ávarez	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Zuleyma Campos Mass	Efectividad de la tele- psicoterapia breve grupal psicoanalítica en personas de Morelos con malestar psicológico.
2023	Dra. Anabel Camacho Ávila	Calidad de Vida y Efectividad Organizacional	Alvarado Bravo Héctor Manuel	Factores psicosociales asociados en el comercio informal en vendedores ambuelantes de Jojutla
	Dra. Adela Hernández Galván	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Barragán González Mariana Gabriela	Valuación y estimulación de las praxis en personas que viven con trastorno neurocognitivo mayor
	Mtra. Luz Ximena Ramírez Bassail	Campo Clínico y Psicoterapia	Carreño Gutierrez Mayra Lizet	Psicoterapia grupal: efectos en imagen corporal y apego en universitarios con conductas alimentarias de riesgo
	Dra. Adriana Cienfuegos Montoya	Campo Clínico y Psicoterapia	Culin Fernández Mónica	Impacto psicológico, conductual y emocional derivado de uso problemático de internet en jóvenes universitarios
	Dra. Elizabeth Aveleyra Ojeda	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	De León García Anel Guadalupe	Funciones ejecutivas en jóvenes universitarios con TDAH, intervanción neuropasicológica, cognitiva y conductual
	Dra. Berenice Pérez Amezcua	Comunidad, Ambiente y Bienestar	Domínguez Ruiz Martha Valentina	Percepción del riesgo de infección de VIH en jóvenes universitarios
	Dr. Miguel Ángel Gallardo Estrada	Comunidad, Ambiente y Bienestar	Estrada García Luis Alfredo	Intervención comunitaria en adultos desempleados con depresión y ansiedad en Ahuatepec, Cuernavaca, Morelos
	Dra. Bruma Palacios Hernández	Campo Clínico y Psicoterapia	Flores Reyes Noe Miqueas	Salud mental como factor de riesgo hacia el consumo nocivo de drogas en población de estudiantes educación media superior post pandemia Covid-19
	Dra. Deni Stincer Gómez	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Guerrero Amador Jazmín Ascención	Intervención psicoeducativa para regular emociones nete el speaking en estudiantes de LEI de la UAEM
	Dra. Maricarmen Abarca Ortiz	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Martínez Ortega Itzel Sinaí	Estudio de caso: propuesta de intervención para estudiantes de educación media superior en riesgo de deserción escolar
	Dra. Bruma Palacios Hernández	Campo Clínico y Psicoterapia	Martínez Rodríguez Margarita Sarahí	Salud mental perinatal en situaciones de violencia de pareja: una propuesta para la elaboración de la experiencia de violencia.
	Dra. Alisma Monroy Castillo	Calidad de Vida y Efectividad Organizacional	Mendoza Muñoz Linda	Una intervención psicosocial: estilos de liderazgo y clima organizacional en docentes y directivos de educación media superior.
	Dr. Luis Pérez Ávarez	Campo Clínico y Psicoterapia	Ramírez Miranda Itzel Guadalupe	Sicoterapia psicoanalítica breve, focalizada para la atención de estudiantes con problemas de conducta"
	Dr. Luis Pérez Ávarez	Campo Clínico y Psicoterapia	Rodríguez Ortega David	A práctica psicoterapéutica en el estado de Morelos: un contraste con su realidad.
	Dra. Maricarmen Abarca Ortiz	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Román López Alheli Odemarys	Impacto del uso de dispositivos electrónicos en las practicas de literacidad en educación primaria
	Dra. Berenice Pérez Amezcua	Comunidad, Ambiente y Bienestar	Varas Sánchez Jessica Fabiola	Fortalecimiento de habilidades emocionales y proyecto de vida de mujeres adolescentes residentes de casa hogar en Cuernavaca.
2024	Dr. Jonatan Ferrer Aragón	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Aguilar Vargas Karen	Rehabilitación neuropsicológica de la atención, memoria y funciones ejecutivas en adultos con COVID persistente
	Mtra. Luz Ximena Ramírez Bassail	Campo Clínico y Psicoterapia	Aguirre Nuñez Frida Citlalitl	Intervención desde la activación conductual en trabajadores en modalidad home office con sintomatología depresiva
	Dra. Adriana Cienfuegos Montoya	Campo Clínico y Psicoterapia	Alvarez Gama Valeria	Diseño de un protocolo de actuación para primeros respondientes basado en los testimonios de mujeres víctimas de violencia intrafamiliar: Un enfoque para mejorar la intervención inicial.
	Dra. Adela Hernández Galván	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Angel Quiroz Beatriz Adriana	Estimulación magnética transcraneal y cognitiva como tratamiento para personas con trastorno neurocognitivo mayor
	Dra. Itzel Mónica Gómez Manjarrez	Comunidad, Ambiente y Bienestar	Arce Maldonado Nicole Pamela	Modelo de intervención en salud mental comunitaria feminista para mujeres en contextos de violencia (s)
	Dra. Doris Castellanos Simmons	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Archundia Ruiz Jose Enrique	Atención a necesidades de orientación vocacional-profesional en adolescentes de telesecundaria con diversos perfiles de alta capacidad
	Dra. Bruma Palacios Hernández	Campo Clínico y Psicoterapia	Bautista Vello Maria Fernanda	Estrés parental, coparentalidad y vínculo parento-filial en madres y padres mexicanos durante el primer año de posparto”
	Dra. Doris Castellanos Simmons	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Camarillo Galicia Doanny Daniel	Orientación A Familias De Estudiantes De Preparatoria Con Altas Capacidades Intelectuales Para Apoyar El Desarrollo De Sus Elecciones Profesionales/Ocupacionales: El Papel De Las Expectativas Parentales
	Dr. Jonatan Ferrer Aragón	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Cureño Martinez Fernanda	Rehabilitación neuropsicológica de funciones ejecutivas y la empatía como proceso de la cognición social en jóvenes con abuso de marihuana y cristal.
	Dr. Luis Pérez Ávarez	Campo Clínico y Psicoterapia	Escobar Cisneros Arantxa	Grupo Psicoterapéutico con Pacientes Hospitalarios con TCA
	Dra. Alisma Monroy Castillo	Calidad de Vida y Efectividad Organizacional	Fajardo Gomez Daniel Martin	Factores Psicosociales del Trabajo: Una intervención psicosocial organizacional en trabajadores mexicanos.
	Dra. Maricarmen Abarca Ortiz	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Figueroa Mendoza Arturo	Desarrollo de Competencias de Planeación Didáctica en Estudiantes de Pedagogía a través del Enfoque Andragógico
	Dra. Elizabeth Aveleyra Ojeda	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Hernandez Arzate Enyth Abigail	Intervención integral de salud cognitiva en cuidadoras primarias informales de niños con TDAH.
	Dra. Adriana Cienfuegos Montoya	Campo Clínico y Psicoterapia	Hernandez Garcia Carlos Francisco	Herramientas Psicológicas para el manejo de la Agresividad en Deportistas
	Dra. Deni Stincer Gómez	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Melo Zorrilla Arena Fernanda	Taller de psicoeducación para padres de familia y docentes para la sensibilización sobre la depresión adolescente.
	Dra. Belem Quezada Díaz	Comunidad, Ambiente y Bienestar	Sedeño Omaña Celia Edith	Acompañamiento de procesos psicosociales del trabajo en organizaciones de la economía social y solidaria lideradas por mujeres.
2021	Dr. Gabriel Dorantes Argandar	Comunidad, Ambiente y Bienestar	Gonzales Ruiz Gerardo Gustavo	Atención comunitaria en salud mental posterior a la pandemia COVID-19 en Maravillas de Axexentla, Morelos
	Dr. Fernando Arias Galicia	Calidad de Vida y Efectividad Organizacional	Villalobos Sánchez Eneida Zayhuri	Factores psicosociales de riesgo y protectores relacionados con la depresión en empleadas bancarias de morelos
	Dra. Alisma Monroy Castillo	Calidad de Vida y Efectividad Organizacional	Mendoza Bahena Brenda Paola	Estrategias de afrontamiento, balance trabajo-familia y compromiso organizacional en empleados del sector hotelero.
	Dr. Luis Pérez Ávarez	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Silva Flores Mario Alberto	Psicoterapia grupal con mujeres en posparto que presentan sintomatología ansiosa-depresiva.
	Dra. Adela Hernández Galván	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Llamas Valenzuela Mariana Isabel	Intervención telepsicológica grupal en salud cognitiva y emocional en cuidadoras de personas que viven con demencia.
	Dr. Ulises Sánchez Delgado	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Rincón Herreño Nicolás Stiven	Psicoeducación virtual como estrategia de salutogénesis para promover calidad de vida en cuidadores/as informales de TEA
	Dra. Elizabeth Aveleyra Ojeda	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Miranda Reyes Alejandro	Estimulación cognitiva de atención y memoria mediante dispositivos móviles en personas de mediana edad
	Dr. Ulises Sánchez Delgado	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Tinoco Martínez Sergio David	Efectos de aislamiento en la formación del Psicólogo y la práctica psicológica
2020	Dra. Elizabeth Aveleyra Ojeda	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Bahena Gamez Tania	Intervención Neuropsicológica y Psicoafectiva en Jóvenes Adultos con TDAH Toxicómanos, con Apoyo de la Arteterapia
	Dr. Ulises Sánchez Delgado	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Cuervo Serrano Guadalupe Ernestina	Efectos de una intervención en comprensión lectora sobre autoeficacia lectora en universitarios iniciales.
	Dra. Deni Stincer Gómez	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Garcia Arellano Maria Samantha	Intervención psicoeducativa para profesores de primaria centrada en la correspondencia del temperamento profesor-alumnos
	Dr. Ulises Sánchez Delgado	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Garduño Ramirez Lilian Pamela	La regulación emocional como factor protector de la ideación suicida: Una intervención en la escuela
	Dr. Ulises Sánchez Delgado	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Guerrero Benitez Veronica Itzai	Programa de Empoderamiento Autorregulatorio para Estudiantes Universitarios durante las Clases Virtuales por Covid-19
	Dr. Guillermo Delahanty Matuk	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Hernandez Miranda Itzel Lucero	Trastorno Antisocial de la personalidad y apego en población mexicana entre los 18 y 21 años de edad
	Dra. Deni Stincer Gómez	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Ramirez Vallejo Elitania	Terapia de juego para disminuir estrés en niños escolares y favorecer su rendimiento académico
	Dra. Deni Stincer Gómez	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Perez Perez Alicia Denice	Intervencion Psicoeducativa a favor de la diversidad sexual dirigido a docentes del Estado de morelos
	Dra. Berenice Pérez Amezcua	Comunidad, Ambiente y Bienestar	Monroy Ortiz Luis Alfonso	Masculinidad hegemónica y prácticas violentas en varones universitarios
	Dra. Elizabeth Aveleyra Ojeda	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Miranda Salgado Luis Ulises Yafte	Intervención en procesos cognitivos y estados de ánimo en cuidadoras primarias informales de pacientes hemodializados.
2025	Dr. Jonatan Ferrer Aragón	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Itzel Guillermo Perez	Terapia cognitivo-conductual y entrenamiento cognitivo para Adultos con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
	Dr. Jonatan Ferrer Aragón	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Julia Eva Edith Hernández Albarrán	Efecto de la estimulación multisensorial en la reserva cognitiva del adulto mayor con deterioro cognitivo leve.
	Dr. Luis Pérez Álvarez	Campo Clínico y Psicoterapia	Javier Alejandro Alarcón Garcia	Acompañamiento Psicológico a Cuidadores Primarios Informales de Personas con Autismo a través de un Grupo de Apoyo y Contención Emocional
	Dra. Adriana Cienfuegos Montoya	Campo Clínico y Psicoterapia	Pedro Issaid Cruz Flores	Uso de IA para apoyo emocional: Un análisis clínico de sus implicaciones en estudiantes universitarios
	Dra. Itzel Mónica Gómez Manjarrez	Comunidad, Ambiente y Bienestar	Maria Judith Garduño Álvarez	Intervención socioambiental para fomentar la salud Y el bienestar comunitario en núcleos agrarios
	Dr. Jonatan Ferrer Aragón	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Karina Morales Zamora	Efectos de una intervención combinada de estimulación Magnética transcraneal y estimulación cognitiva sobre los Sintomas cognitivos de personas con esquizofrenia: estudio de una serie de casos
	Dr. Jonatan Ferrer Aragón	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Efrain Mejia Mendoza	Investigacion: programa de intervencion Neurospicologico en traumatismo craneoencefalico
	Dra. Maricarmen Abarca Ortíz	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Aniela Antúnez Armella	Indefensión aprendida en jóvenes de bachillerato en Morelos
	Dra. Deni Stincer Gómez	Procesos Psicológicos en diferentes niveles y contextos educativos	Alondra Itandehui Martinez Valdez	Intervención psicoeducativa para detectar problemas del neurodesarrollo en la etapa preescolar
	Dra. Elizabeth Aveleyra Ojeda	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Reneta Consiglieri Medina	Intervención neuropsicológica y auditiva de adultos mayores con presbiacusia. Efectos en el funcionamiento cognitivo
	Dra. Alisma Monroy Castillo	Calidad de vida y efectividad Organizacional	Jose Leonardo Martínez González	Factores psicosociales laborales, indicadores de salud mental y conflicto trabajo - familia en teletrabajadores en méxico
	Dra. Adela Hernández Galván	Procesos Psicológicos y su relación con el sistema nervioso central	Saul Burgos Alatriste	Alfabetización digital y su beneficio como estimulación cognitiva en personas adultas con envejecimiento normal

Productividad Académica Relevante

Nombre del investigador	Últimas tres publicaciones o productos desarrollados
Dra. Alisma Monroy Castillo	García, A., Arias Galicia, L.F., Monroy-Castillo, A. & García Rivas, J. (2025). Criterios de selección asociados a la culminación exitosa en un programa de Doctorado en México. Revista de Psicología de la Universidad Autónoma del Estado de México. DOI: https://doi.org/10.36677/rpsicologia.v14i42.26400 https://revistapsicologia.uaemex.mx/article/view/26400 Monroy-Castillo, A., Trujillo-Moyo, M. ., Pastrana-Hernandez, V. Y., Sesma-Vázquez, . M. ., Juárez-García, A. ., & Palacios-Hernández, B. . (2025). Jornada laboral, estrés y conflicto trabajo-familia en trabajadores de Latinoamérica: una revisión sistemática. Salud UIS, 57. https://doi.org/10.18273/saluduis.57.e:25v57r01 (Original work published 15 de mayo de 2025) Juárez-García, A., Merino-Soto, C., Brito-Ortiz, JF, Nava-Gómez, M.E., Monroy-Castillo, A. (2023) ¿Es la Escala de Estrés Percibido (ESP) unidimensional e invariante? Un análisis bifactorial en adultos mexicanos. Curr Psychol 42 , 7252–7266 (2023). https://doi.org/10.1007/s12144-021-02067-x
Dra. Anabel Camacho Ávila	-Juárez-García, A., Camacho-Ávila, A., García-Rivas, J, y Gutierrez-Ramos, Oniria. (2021). Factores psicosociales y salud mental en trabajadores mexicanos de la salud durante la pandemia COVID-19. Salud Mental, 44 (5) 229-240. -Guidetti, G., Viotti, S., Hindrichs, I., Camacho-Ávila, A., Girardo, C., Castellanos, S. D. y Converso, D. (2018). Quality of Life in the School Context: The relationship between Teachers´s and Students´ wellbeing. Mediterranean Journal of Social Sciences, 9 (5) Camacho-Ávila, A., Gil-Monte, PR. y Juárez-García, A., (2015). Validez factorial de la Escala CESQT, versión Desencanto Profesional: Estudio en obreros morelenses. En A. Juárez-García, Investigaciones Psicométricas de escalas psicosociales en Trabajadores Mexicanos. México: UAEM/Plaza y Valdés.
Dra. Imke Hiendrichs	Muciño-Correa, J. P., & Hindrichs, I. (2025). Investigación acción participativa con enfoque colaborativo: Aportaciones metodológicas para la transdisciplinariedad. En L. Pérez Álvarez & G. Delahanty Matuk (Eds.), Epistemología de la transdisciplinariedad: Proyecto y elucidación (p. 243). Universidad Autónoma del Estado de Morelos. https://doi.org/10.30973/2025/epistemologia_transdisciplinariedad Loera, B., Bruno, A., Viotti, S., & Hindrichs, I. (2025). Editorial: Quality of life in academia: New perspectives for assessing and promoting wellbeing in university population. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1515372 Mochi, P., González Rivera, T. V., Girardo Pierdominici, C., & Hindrichs, I. (2024). Encuentros y desencuentros de la Economía Social y Solidaria (ESS) en el estado de Morelos. En M. Morett-Sánchez & C. Cosío-Ruiz (Eds.), Desigualdad y crisis: Ensayos para pensar críticamente la economía (pp. 51–92). PUZ Prensas de la Universidad de Zaragoza.
Dr. Javier García Rivas	-Juárez García, A., Arias Galicia, L.F., Monroy-Castillo, A. & García Rivas, J. (2025). Criterios de selección asociados a la culminación exitosa en un programa de Doctorado en México. Revista de Psicología de la Universidad Autónoma del Estado de México. DOI: https://doi.org/10.36677/rpsicologia.v14i42.26400 https://revistapsicologia.uaemex.mx/article/view/26400 -García Rivas, J., Whitley, M. &, Choi B. (2025). Geographical fast-food restaurant density, workplace eating behaviors, and obesity among firefighters. Safety and Health at Work.DOI: https:// doi.org/10.1016/j.shaw.2025.03.003 ⁠-García Rivas, J. &, Choi, B. (2024). Work-related injury and health care access among Day Laborers. Struggling at the esquina. New Solutions. DOI: https://doi.org/10.1177/10482911241302854
Mtra. Luz Ximena Ramírez Bassail	Pérez Álvarez, F. D., Gómez Dení, D., & Ramírez Bassail, L. X. (2024). Intervención lúdica-narrativa para disminuir la sintomatología depresiva y mejorar el lenguaje en niños preescolares. En Intervenciones psicológicas en salud y educación: Propuestas desde posgrados mexicanos (pp. 191–216). Universidad Autónoma del Estado de México.
Dra. Bruma Palacios Hernández	⁠Palacios-Hernández, B., Bautista Vello, M.F., Martínez Rodríguez, M. S., Figueroa Carvajal F.A., Benítez Domínguez, F.M., Pedraza Martínez J.A. & González-Rodríguez, A. (2024). Perinatal Mental Health in Women Living in Mexico During Periods of Crises: Experiences of an Earthquake and the COVID-19 Pandemic. En Lara-Cinisomo, S (Ed). An Integrated Approach to Perinatal Depression and Anxiety in Spanish-Speaking and Latina Women. Pp.65-88. Springer: Suiza. ISBN 978-3-031-57823-6; ISBN 978-3-031-57824-3 (eBook) https://doi.org/10.1007/978-3-031-57824-3 ⁠Palacios-Hernández B, Ramírez-Alvarado G, Tellez-Alanís B, Lino-González AL, Penagos-Rivera M and Hernández-Galván A. (2024). Hormones, psychotic disorders, and cognition in perinatal women: a mini review. Front. Psychiatry 14:1296638. doi: 10.3389/fpsyt.2023.1296638 ⁠González-Rodríguez, A.; Palacios-Hernández, B.; Natividad, M.; Susser, L.C.; Cobo, J.; Rial, E.; Cachinero, H.; Izquierdo, E.; Salvador, M.; Balagué, A.; et al. Incorporating Evidence of Migrant Women with Schizophrenia into a Women’s Clinic. Women 2024, 4, 416–434. https:// doi.org/10.3390/women4040032
Dr. Luis Pérez Álvarez	Hernández Galván, Adela & Álvarez, Luis & López Aymes, Gabriela & Palacios Hernández, Bruma & Alonzo, Isauro. (2022). La salud mental en y desde la universidad en el contexto de la pandemia por COVID-19. Retos y oportunidades de la psicología.. 10.30973/2021/salud-contexto-covid. Pérez Patricio, L., & Pérez Álvarez, L. (2022). Salir de la violencia: experiencias de mujeres tras ingresar a refugios. Revista Alter, Enfoques Críticos, 13(25), 91–92. Pérez Álvarez, L., Téllez-Alanís, B., & Aragón Carrillo, C. J. (Eds.). (2022). Salud, sociedad y transdisciplinariedad. Universidad Autónoma del Estado de Morelos. https://www.researchgate.net/publication/363518146_Salud_Sociedad_y_Transdisciplinariedad
Dra. Adriana Cienfuegos Montoya	Hernández García, C. F., Cienfuegos Montoya, A., Barrios González, E. E., & Ortíz Navarro, A. L. (2025). Habilidades psicológicas entre jugadores de segunda y tercera división de fútbol profesional en México durante la temporada 2020-2021. En Investigaciones en Ciencias del Ejercicio Físico: Evidencia desde la Academia Mexicana (capítulo aceptado para publicación). Instituto Tecnológico de Sonora. Barrios González, E. E., Díaz Montoya, M. A., Cienfuegos Montoya, A., & Rivera Almazán, R. (2020). Diseño de un taller para la prevención del feminicidio desde una perspectiva multidisciplinar. Participación eficaz de la educación superior en problemas de trascendencia nacional e internacional – Chetumal 2020. Academia Journals. https://doi.org/10.46377/dilemas.v13i1.4466
Dra. Berenice Pérez Amezcua	Austria-Corrales, F., Jiménez-Tapia, A., Astudillo-García, C. I., Arenas-Landgrave, P., Xochihua-Tlecuitl, T., Cruz-Cruz, C., Rivera-Rivera, L., Gómez-García, J. A., Palacios-Hernández, B., Pérez-Amezcua, B., Toledano-Toledano, F., Richards, J., & Galynker, I. (2023). The Columbia-suicide severity rating scale: Validity and psychometric properties of an online Spanish-language version in a Mexican population sample. Frontiers in Public Health, 11, 1157581. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1157581 Rivera-Rivera, L., Palacios-Hernández, B., Austria-Corrales, F., Séris-Martínez, M., Pérez-Amezcua, B., Jiménez-Tapia, A., Reynales-Shigematsu, L. M., Toledano-Toledano, F., Gómez-García, J. A., & Astudillo-García, C. I. (2023). Eventos de vida estresantes y su efecto en la conducta suicida en mujeres durante la pandemia por Covid-19 en México. Salud Pública De México, 65(4, jul-ago), 344-352. https://doi.org/10.21149/14552 Ortega Ceballos, P. A., Rivera Rivera, L., Reynales Shigematsu, L. M., Austria Corrales, F., Toledano-Toledano, F., & Pérez Amezcua, B. (2023). Psychological distress, intimate partner violence and substance use in a representative sample from Mexico: A structural equation model. Frontiers in Public Health, 11, 1101487. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1101487
Dra. Esperanza López Vázquez	López-Vázquez, E., Hernández-Padilla, E., & Gómez-Manjarrez, I. M. (2024). Perception of risk, community participation and environmental behavior for forest management in Mexico. SSRN. https://doi.org/10.2139/ssrn.4803891 López Vázquez, E., & González, E. M. (2025). Hacia un enfoque teórico sobre la aceptación profesional del riesgo en personal de emergencias. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 13(1). https://doi.org/10.46377/dilemas.v13i1.4466 -Esperanza López-Vázquez, Elizabeth Ojeda-Rosero, Imke Hindrichs (2023). Construction and intergenerational transmission of the perception of volcanic risk in Mexico,International Journal of Disaster Risk Reduction, Volume 112, 2024, 104715,ISSN 2212-4209,
Dr. Emmanuel Poblete Trujillo	Poblete Trujillo, E., Torres Soto, N. Y., y López Vázquez, E. (2023). Reflexiones teóricas para una intervención de educación ambiental para el cuidado del agua. Luna Azul, (57), 67–87. https://doi.org/10.17151/luaz.2023.57.5 Nissa-Yaing, T.-S., Rascón-Arriaga, F.-G., Medina-Fernández, J.-A., García-Mira, R.-A., Poblete-Trujillo, E., & García-Vargas, G.-R. (2023). Home habitability, perceived stress and antisocial behaviour (Habitabilidad de la vivienda, estrés percibido y conducta antisocial). International Journal of Social Psychology.https://doi.org/10.1080/02134748.2022.2158592 Poblete-Trujillo, E. (2022). Estrategias Dirigidas a Fortalecer La Conducta Sustentable en El Contexto De La COVID-19. Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research). https://doi.org/10.5281/ZENODO.6337920
Dra. Belem Quezada Díaz	Quezada Díaz, B., & Ramírez López, A. (2025). Conectarse, publicar y vender. Mujeres que emprenden usando Facebook en México. En La ciencia y las mujeres en México (pp. 211–239). ECORFAN-México. https://doi.org/10.35429/H.2019.4.88.211 Quezada Díaz, B., & de la Hoz Bécquer, A. M. (2025). “Por internet lo consigo”: Estrategias económicas de jóvenes afromexicanas migrantes retornadas en contextos rurales. En La ciencia y las mujeres en México (pp. 111–130). ECORFAN-México. https://doi.org/10.35429/H.2019.4.88.111 Quezada Díaz, B., Hindrichs, I., & Castellanos Simons, D. (2024). Emerging psychosocial factors and work overload perceptions of Mexican university teachers and students working and studying from home during the COVID-19 pandemic. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1349458
Dra. Itzel Mónica Gómez Manjarrez	Gómez Manjarrez, I. (2025). Participación comunitaria y problemas socioambientales en los bosques comunales de Huitzilac: El caso de Huitzilac y San Juan Atzingo. En Respuesta emergente de la psicología frente a la COVID-19 (pp. 227–242). Ediciones Comunicación Científica y Universidad de Guanajuato. https://doi.org/10.52501/cc.129 Guzmán-Puente, M. A. de los A., Flores-Berrones, J. R., Gómez-Manjarrez, I., & Mejía-Flores, S. (2025). Tecnologías socioambientales con energía limpia: Filtro de agua gris reciclada (FILAGREC). En La ciencia y las mujeres en México (pp. 113–132). ECORFAN-México. https://doi.org/10.35429/H.2019.4.88.113 López-Vázquez, E., Hernández-Padilla, E., & Gómez-Manjarrez, I. M. (2024). Perception of risk, community participation and environmental behavior for forest management in Mexico. SSRN. https://doi.org/10.2139/ssrn.4803891
Dra. Deni Stincer Gómez	Ojeda, Elizabeth & Dení, Stincer & Delgado Sánchez, Ulises. (2024). Intervenciones Psicológicas en Salud y Educación. Propuestas desde Posgrados Mexicanos. 10.30973/2024/intervenciones_psicologicas. Gómez Dení, S., Cruz-Abarca, L., Aveleyra Ojeda, E., & Betanzos, N. (2023). Formación práctica del psicólogo en tiempo de COVID-19. En J. A. Galindo Soto & E. Maya Pérez (Eds.), Respuesta emergente de la psicología frente a la COVID-19 (pp. 61–80). Ediciones Comunicación Científica y Universidad de Guanajuato. https://doi.org/10.52501/cc.129ç Gómez Dení, S., Monroy Nasr, Z., & Pérez Álvarez, L. (2022). Modelo de Toulmin y estrategias psicodidácticas, facilitadores del pensamiento lógico en la elaboración de tesis. Nova scientia, 14(29),1 20. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9554578
Dra. Doris Castellanos Simmons	Castellanos Simons, D., Pacheco, K., & Hernández, E. (2024). Diversidad de trayectorias académicas y proyectos de vida en adolescentes con altas capacidades intelectuales. En Procesos de aprendizaje en la diversidad. Ediciones Navarra. ISBN 978-607-8789-70-2 Archundia Ruíz, J. E., & Castellanos Simons, D. (2023). Autonominación en adolescentes con altas capacidades intelectuales. Talincrea: Revista Talento, Inteligencia y Creatividad, 10(19). https://doi.org/10.32870/talincrea.v10i1.38 Castellanos Simons, D., Valadez Sierra, D., López Aymes, G., & Barajas, A. C. (2022). Adolescentes y visión del futuro en tiempos de pandemia. En G. E. Ortiz Coronel (Ed.), Aportes y desafíos de la psicología en tiempos de pandemia (pp. 201–224). Universidad Autónoma de Zacatecas. ISBN: 978-607-29-1216-3.
Dra. Maricarmen Abarca Ortiz	Barona Ríos, C., Abarca Ortiz, M., & Arellano González, R. (2023). Cybercafes as Instances of Public Access to Information and Coadjuvant in Closing the Digital Divide in Morelos. PAAKAT: Revista de Tecnología y Sociedad, 0(25). doi:http://dx.doi.org/10.32870/Pk.a13n25.774 Barrios, E., Abarca, M., & Antúnez Armella, A. (2020). El papel de la retroalimentación en la indefensión aprendida. Participación Eficaz De La Educación Superior En Problemas De Trascendencia Nacional e Internacional.
Dra. Elizabeth Aveleyra Ojeda	Ojeda, Elizabeth & Gómez-Pérez, Esther & Suástegui, Roberto. (2024). Procesos cognitivos y neuropsicología en las epilepsias. Temas selectos en epilepsia Mx-2. Ojeda, Elizabeth & Dení, Stincer & Delgado Sánchez, Ulises. (2024). Intervenciones Psicológicas en Salud y Educación. Propuestas desde Posgrados Mexicanos. 10.30973/2024/intervenciones_psicologicas. Suástegui Román, R. A., Lee, Á., Hernández Vanegas, L. E., Pacheco-Aispuro, G., Bowles, B., Mader, C., & Aveleyra Ojeda, E. (2023). New-onset geriatric epilepsy in a Latin American country: A multi-centric study from Mexico. Revista de Investigación Clínica, 75(4), 203–211. https://doi.org/10.24875/RIC.23000057
Dra. Adela Hernández Galván	Cruz, M., Téllez, B., Alanís, A., Hernández Galván, A., Rodríguez, M., & Huerta, K. (2025). Asociación Mexicana de Neuropsicología: 25 años de práctica clínica e investigación. Universidad Autónoma del Estado de Morelos & Asociación Mexicana de Neuropsicología. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Hernández, A. & Ferrer, J. (2023). Estudio de la cognición semántica y la cognición social en el envejecimiento normal y patológico. Asociación Mexicana de Neuropsicolgía. 25 años de práctica clínica e investigación.Primera edición, noviembre de 2023. Cedano, Yiblia & Palos, Patricia & Hernández Galván, Adela & Gonzáles-Arriata, Norma & Loving, Rolando & Velasco, Ángel. (2024). Validation of the Yesavage Geriatric Depression Scale in Mexican older adults. Informes Psicológicos. 24. 123-135.
Dr. Gerardo Maldonado Paz	Astudillo Sandoval, I., Maldonado Paz, G., & González González, J. C. (2023). Experticia del ajedrecista desde una perspectiva microfenomenológica. Revista Colombiana De Filosofía De La Ciencia, 23(46). https://doi.org/10.18270/rcfc.v23i46.3836 Maldonado Paz, G. (2022). Reseña del libro: Neuroética: relaciones entre mente/cerebro y moral/ética (J. A. Álvarez Díaz). Interdisciplina, 10(27), 380–382. Maldonado Paz, Gerardo & Rincón Salazar, Santiago & Yanez, Guillermina & Mondragón-Maya, Alejandra & Flores-Medina, Yvonne & Hernández, Lilia & Paniagua, Christian & Cruz, Elías & Hernández Galván, Adela & Ferrer Aragón, Jonatan & Seubert Ravelo, Ana & Cruz-Narciso, Beatriz Viridiana & López, Rabindranath & Huerta, Karina. (2019). Trastornos neurocognitivos en el adulto mayor: evaluación, diagnóstico e intervención neuropsicológica.
Dr. Jonatan Ferrer Aragón	Ferrer-Aragón, J., & Patiño-Torrealva, V. M. (2020). Semantic cognition and its impairments in semantic dementia and semantic aphasia. Archivos De Neurociencias, 23(1), 39–49. https://doi.org/10.31157/an.v23i1.4 Ferrer-Aragón, J. (2019). Capítulo 5. Demencia Frontotemporal. En K. Cerezo-Huerta (Ed.), Trastornos neurocognitivos en el adulto mayor: evaluación,diagnóstico e intervención neuropsicológica. México: El Manual Moderno. Ferrer-Aragón, J. (2018). ¿Qué es la demencia frontotemporal? Vórtice, 5 (17), 9.

COLABORACIÓN CON OTROS SECTORES DE LA SOCIEDAD

La vinculación con que cuenta la Universidad y Facultad ofrecen al programa educativo una gama de posibilidades en la realización de actividades académicas que favorecen la formación de los estudiantes y generan opciones para transitar entre el sector educativo y laboral, de tal manera, que el acercamiento e intervención para la atención de diversas problemáticas que enfrenta el profesional de la Psicología, se llevan a cabo en escenarios reales.

Los convenios institucionales, la movilidad docente y estudiantil y otras actividades académicas realizadas con Universidades e Instituciones de Educación Superior (IES) así como con Centros de Investigación, permiten concretar la vinculación del programa con otras Instituciones locales, nacionales e internacionales, entre las que se encuentran:
Instituciones locales: KIA Motors Primavera, Impelmex SA de CV, Soriana SA de CV, Secretaría de Administración del Estado de Morelos, Unidos Somos Iguales S.C., Bonafont, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales UAEM, Dirección General de Recursos Humanos del Estado de Morelos, Escuela Secundaria Federal “Telpochcalli”, Facultad de Comunicación Humana UAEM, Escuela Primaria Tlamachtilcalli, Escuela Primaria “Benito Juárez”, Escuela Primaria Atlamilistli, Escuela Primaria “Ejercito Mexicano”, Centro Universitario Americano del Estado de Morelos, Centro de Investigación Transdisciplinar en Psicología (CITPsi), Hospital Regional de Alta Especialidad “Centenario de la Revolución Mexicana” del ISSSTE, Casa Hogar Nuestros Pequeños Hermanos. ABP, Claustro Tepalcingo, UAEM, Casa Comunidad A.C., Instancia de la Mujer, Cuautla, Unidad de Atención a Víctimas, UAEM, Telesecundaria Ignacio Allende, Tetelcingo, Programa Universitario de Estudios de la Complejidad y Formación de Ciudadanía, UAEM, Preparatoria Comunitaria Tres Marías, Escuela Primaria “Ignacio Zaragoza”, Instituto de la Mujer, Escuela de Estudios Superiores de Miacatlán, UAEM, Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 232, Caminando Unidos, A.C., Secundaria General “Manuel Ávila Camacho” No. 12, Centro Cultural Xoxocolteco, Investigación Cuantitativa en Psicología Social y de la Personalidad UAEM, Regresando a Casa Morelos, A.C., Escuela Federal Felipe Neri, Casa Hogar para militares retirados, Clínica Villa Solarium, Hospital de la Cruz Roja Mexicana, Centro de Rehabilitación asistida Pinar del Bosque, Fiscalía General del Estado, Clínica Cuernavaca, Servicios de Salud del Estado de Morelos, y Centro Médico Universitario UAEM.

Instituciones nacionales: Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Universidad de Guadalajara, Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, A.C. en Hermosillo Sonora, Universidad Autónoma de Coahuila, Universidad Autónoma de Yucatán, Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía “Manuel Velasco Suárez” (INNN) y el Instituto de la Memoria Fundación Alzheimer, León, A.C.

Instituciones Internacionales: la Universidad Autónoma de Barcelona; también las Universidades de la Habana en Cuba y la Universidad de Chile, por mencionar algunas.
Aunado a ello, el programa ha establecido una serie de convenios y acuerdos específicos de colaboración con instituciones del sector público y privado así como con asociaciones civiles y organizaciones no gubernamentales, a través de los cuales se han generado vínculos formales, que benefician a cada una de los campos de la disciplina que atiende el programa educativo. De esta manera, los escenarios para la formación práctica y estancias profesionalizantes en los que se ejecutan los proyectos de intervención, mantienen contacto directo con la Facultad y ofrecen espacios permanentes para los estudiantes del programa.

La vinculación de la Maestría en Psicología se orienta hacia los siguientes propósitos de colaboración: para la realización de prácticas formativas, la formación de recursos humanos; la realización de proyectos de intervención; la movilidad de estudiantes y maestros; la codirección de tesis; la participación en comités tutoriales y comités revisores, la conformación de jurados para los exámenes de grado; la organización de congresos, simposios, seminarios y conferencias; el intercambio de información; el establecimiento de programas de posgrado compartidos; la realización de trabajos de investigación aplicada y académicos; la prestación de servicios profesionales especializados; la implementación de métodos, procesos y técnicas especializados.

Procesos Administrativos

Requisitos de ingreso

De acuerdo a la normatividad vigente, los requisitos de ingreso, así como el proceso de admisión que debe cubrir el aspirante a ingresar al Programa de Maestría en Psicología son:

a) Requisitos de ingreso

Requisitos Académicos

Carta de exposición de motivos.
Currículum vitae con documentos probatorios.
Anteproyecto de intervención.
Carta de aceptación de un profesor (PITC), miembro del NAB, para colaborar en el proyecto de intervención.
Acreditar los siguientes exámenes:

a) Conocimientos generales EXANI III

b) Conocimientos de los campos de la disciplina con base al interés del aspirante

c) Conocimientos básicos en computación

d) Habilidades para la resolución de problemas y de regulación emocional ante los mismos.

Presentación y defensa del anteproyecto de intervención.
Presentarse a entrevista colegiada que llevan a cabo los miembros de NAB.
Presentar documento que acredite como mínimo la comprensión de textos de un idioma inglés (original o copia). El documento será expedido por instituciones públicas o particulares que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras como se contempla en el RGEP vigente

Requisitos Administrativos

Solicitud de admisión al Programa de la Maestría en Psicología.
Certificado de estudios de licenciatura o grado equivalente con promedio mínimo de 8.0.
Copia del título y/o acta de examen profesional de licenciatura en Psicología, Enfermería, Medicina, Neurociencias, Gerontología, Terapia del Lenguaje, Comunicación Humana, Nutrición, Administración, Mercadotecnia, Recursos Humanos, Relaciones industriales, Desarrollo Humano, Comunicación, Sociología, Trabajo Social, Antropología Social, Criminología, Criminalística, Seguridad Ciudadana, Pedagogía y Ciencias de la Educación, Enseñanza de Idiomas y Ciencias Ambientales.
En el caso de aspirantes con estudios en el extranjero, deberán remitirse a los requisitos establecidos en el Reglamento General de Estudios de Posgrado (RGEP).
Entregar constancia de comprensión de lectura de textos en inglés, expedida o avalada por el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la UAEM. Cuando el español no sea la lengua materna del aspirante éste debe demostrar un conocimiento suficiente del español, mediante la presentación de una constancia expedida por el Centro de Enseñanza para Extranjeros (RGEP, artículo 57, párrafo VII).

b) Proceso de admisión

Para llevar a cabo el proceso de admisión al programa, la Comisión Académica elige entre los miembros del Núcleo Académico Básico, quienes conforman la Comisión de Admisión. Esta tiene como función determinar el contenido de los exámenes de conocimientos de los campos de la disciplina, de conocimientos básicos en computación y de habilidades de afrontamiento. Además de supervisar el proceso de admisión en su totalidad, así como avalar los resultados finales.

Este proceso se realiza en las dos siguientes etapas:

b.1) Primera etapa

Publicación anual de Convocatoria.- la Comisión de Admisión diseña la convocatoria, en la cual se dan a conocer las fechas del proceso así como los requisitos que se solicitan a los aspirantes. Los medios por los cuales se difunde la convocatoria son: medios impresos, medios electrónicos, página y radio de la UAEM, y redes sociales.
Registro de aspirantes, recepción de documentos.- Durante el periodo vigente señalado en la Convocatoria, la Jefatura de Maestría lleva a cabo el registro de aspirantes y recepción de documentos (mencionados en los requisitos de ingreso), verificando que el aspirante cumpla con toda la documentación requerida.
Entrega de anteproyecto de intervención.
Aplicación de exámenes.- En esta etapa se realizan los exámenes:

a) Conocimientos generales EXANI III (este examen es elaborado por CENEVAL para evaluar el ingreso a los programas de posgrado).

b) Conocimientos de los campos de la disciplina con base al interés del aspirante (el examen es elaborado por los miembros de cada campo de la disciplina).

c) Conocimientos básicos en computación (este examen es elaborado por un experto en el tema).

d) Habilidades para la resolución de problemas y de regulación emocional ante los mismos (se evaluará por medio de cuestionarios y entrevista individual).

b.2) Segunda etapa

En esta etapa solo participan los aspirantes que han obtenido resultados satisfactorios en la etapa anterior.

Entrevista de admisión al aspirante.- realizada por dos miembros del NAB (uno que represente el campo de la disciplina elegida por el aspirante y otro designado por la Comisión de Admisión), quienes consideran el CV del aspirante.
Presentación y defensa del ante-proyecto de intervención.- se lleva a cabo ante dos miembros del NAB (uno que represente el campo de la disciplina elegida por el aspirante y otro designado por la Comisión de Admisión).

Una vez finalizada las dos etapas antes mencionadas los resultados de los aspirantes aceptados se dan a conocer mediante la página web de la UAEM.

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