Maestría en atención a la diversidad y educación inclusiva

PERFIL DE EGRESO

El estudiantado en el transcurso de su formación va adquiriendo vastas competencias para el mundo laboral por medio de los tres ejes, teórico conceptual, proyecto de intervención y diseño, Intervención y especialización, así como el desarrollo de su proyecto terminal de una tesis profesionalizante, en donde la finalidad es tener una incidencia en el sector educativo y social con grupos vulnerables y/o vulnerados.

Competencias 

El Modelo Universitario 2022, plantea mantener la formación basada en competencias, incorporando un enfoque actualizado con mayor énfasis en las competencias transferibles a diversas situaciones y contextos, que confieren a la persona una mayor adaptabilidad a un entorno dinámico que se agrupan en tres grandes áreas:

Competencias básicas

1. Lectura, análisis y síntesis

Analiza lecturas críticas, y textos científicos para la detección, atención y canalización en inclusión educativa, por medio del desarrollo de su proyecto de intervención.

1. Comunicación oral y escrita

Presenta ideas, argumentos y resultados con el propósito de informar, persuadir y generar debates constructivos en entornos académicos de manera clara y coherente, tanto en forma escrita como oral.

1. Aprendizaje estratégico 

Ejecuta el proceso de aprendizaje para desarrollar habilidades críticas, que le permitan abordar de manera efectiva problemas complejos en su campo de estudio mediante la selección y aplicación de estrategias adecuadas; con la finalidad de optimizar su comprensión y retención de conocimientos.

1. Razonamiento lógico-matemático

Aplica principios y técnicas del razonamiento lógico y matemático para resolver problemas y analizar situaciones complejas, con el propósito de desarrollar soluciones fundamentadas y precisas en su área de estudio, facilitando la toma de decisiones informadas y la formulación de argumentos coherentes.

1. Razonamiento científico

Realiza preguntas, hipótesis y experimentos o investigaciones para analizar fenómenos y obtener conclusiones basadas en evidencia, mediante la contribución. al conocimiento en su área de especialización.

Competencias genéricas

1. a) Cognitivas-metacognitivas

• Resolución de problemas

Analiza problemas complejos para contribuir a la mejora de procesos, proyectos o investigaciones en su área de estudio, mediante la aplicación de métodos y técnicas adecuadas; soluciones efectivas, creativas utilizando un enfoque sistemático.

• Pensamiento crítico

Analiza información, argumentos y supuestos de manera objetiva y sistemática; para la identificación de sesgos, la evaluación de evidencias y, la comparación de diferentes perspectivas utilizando herramientas de análisis crítico.

• Creatividad

Propone ideas originales y soluciones innovadoras a problemas complejos, con el fin de enriquecer el conocimiento en su área de especialización mediante el desarrollo de proyectos, investigaciones o procesos.

Utiliza técnicas de pensamiento divergente, para evaluar críticamente la viabilidad de sus ideas, mientras se considera el impacto ético y social de sus propuestas enfrentando desafíos con enfoques creativos y diferenciadores que impulsen la innovación y el avance del conocimiento.

1. b) Socioemocionales genéricas

• Trabajo colaborativo

Colabora en equipo, aportando habilidades y conocimientos, para cumplir con objetivos comunes a través de la comunicación efectiva, respetuosa, asumiendo responsabilidades compartidas y, gestionando conflictos de forma constructiva.

• Cuidado de sí

Implementa prácticas de autocuidado que promuevan su bienestar físico, emocional y mental, para mantener un equilibrio saludable que le permita afrontar los desafíos académicos - personales de manera efectiva y sostenible; estableciendo rutinas que incluyen ejercicio físico, alimentación equilibrada, manejo del estrés, tiempo para el descanso, la reflexión.

• Orientación al logro

Establece metas claras y esfuerzos sistemáticos para maximizar su rendimiento académico y profesional, desarrollando habilidades, conocimientos que le permitan avanzar en lo académico.

Utiliza técnicas de pensamiento divergente, para evaluar críticamente la viabilidad de sus ideas, mientras se considera el impacto ético y social de sus propuestas enfrentando desafíos con enfoques creativos y diferenciadores que impulsen la innovación y el avance del conocimiento.

• Gestión emocional

Comprende sus emociones y las de los demás en diversas situaciones, para mejorar su bienestar personal, facilitando interacciones efectivas en entornos académicos-profesionales.

Aplica técnicas de autocontrol y autorreflexión para utilizar herramientas de inteligencia emocional, buscando apoyo cuando sea necesario, mientras se mantiene en una actitud abierta al aprendizaje continuo sobre sí mismo y sus relaciones interpersonales.

• Apertura a la experiencia

Busca activamente nuevas experiencias, ideas y perspectivas, para enriquecer su conocimiento y habilidades, fomentar la innovación y adaptarse a un entorno académico y profesional en constante cambio; participando en actividades extracurriculares.

• Relación con otros u otras

Establece interacciones efectivas y respetuosas con sus pares, docentes y profesionales con la intención de construir redes de apoyo, colaborar en proyectos conjuntos y enriquecer su experiencia académica-profesional mediante el intercambio de ideas y perspectivas.

Practica la escucha activa, la empatía, la comunicación clara, para promover un ambiente inclusivo que valore la diversidad de opiniones y experiencias manejando conflictos de manera constructiva.

1. c) Digitales genéricas

• Búsqueda, valoración y gestión de información

Organiza información de diversas fuentes para apoyar su trabajo académico de investigación, utilizando herramientas de búsqueda avanzada, aplicando criterios de evaluación crítica.

Determina la credibilidad, relevancia de las fuentes bibliográficas, para categorizar los tipos de información que se le brindan mediante la gestión de la información de manera sistemática.

• Comunicación y colaboración en línea

Utiliza plataformas digitales para comunicarse efectivamente con compañeros, docentes y profesionales, con el propósito de facilitar el intercambio de ideas, el trabajo en equipo, desarrollo de proyectos conjuntos, aprovechando las herramientas tecnológicas.

Optimiza el aprendizaje y la productividad, para que los estudiantes se adapten a un entorno digital, con el fomento de habilidades interpersonales y técnicas virtuales.

• Creación de contenidos digitales

Diseña contenidos digitales originales, para comunicar ideas, promover el aprendizaje; contribuir al desarrollo de proyectos académicos - profesionales de manera atractiva, accesible; implementando herramientas y software adecuados.

• Seguridad en la red

Implementa prácticas de seguridad digital para proteger su información y la de los demás en entornos en línea, utilizando herramientas de seguridad como contraseñas robustas, autenticidad en dos pasos y software antivirus.

• Resolución de problemas técnicos

Analiza problemas técnicos relacionados con herramientas y plataformas digitales, para incluir un enfoque sistemático de evaluación del problema, la búsqueda de soluciones a través de recursos en línea o manuales, y la aplicación de procedimientos adecuados.

1. d) Socioculturales genéricas

• Integridad personal

Actúa de manera ética y responsable en todas sus interacciones académicas profesionales para promover un ambiente de aprendizaje honesto cumpliendo con las normas de conducta establecidas, evitando el plagio y la deshonestidad académica y reflexionando sobre las implicaciones éticas de sus decisiones y acciones.

• Comunicación en un segundo idioma

Se comunica de manera efectiva en un segundo idioma, para facilitar la interacción con colegas y profesionales de diferentes contextos culturales, a través de actividades como presentaciones, debates y redacción de documentos.

• Interculturalidad

Respeta la diversidad cultural, las interacciones inclusivas, Para promover un ambiente de aprendizaje colaborativo generando un entendimiento más profundo entre culturas; de manera participativa en actividades multiculturales, con apertura a diferentes perspectivas.

• Responsabilidad social y ciudadana

Participa activamente en iniciativas que promueven el bienestar social y la sostenibilidad; para generar un impacto positivo en su entorno; conciencia cívica entre sus pares y compromiso hacia la comunidad mediante el desarrollo de sus proyectos.

• Aprecio por la vida y la diversidad

Respeta la vida en todas sus formas; la diversidad de culturas, pensamientos, experiencias; para generar un enfoque de entorno inclusivo y colaborativo, promoviendo el entendimiento y la convivencia pacífica.

Participa activamente en discusiones sobre temas de diversidad, Para aprender y reflexionar sobre su propia identidad y valores a través de iniciativas que celebran la pluralidad cultural, y mostrando empatía y apertura hacia diferentes perspectivas.

• Emprendimiento (UAEM, 2022, p. 43-50)

Desarrolla oportunidades de negocio, proyectos innovadores para responder a las necesidades de la sociedad, con el propósito de crear valor económico y social, utilizando herramientas de investigación de mercado, elaborando planes de negocio y aplicando principios de gestión y estrategia.

Competencias laborales

En los planes de estudio se han insertado de manera explícita las competencias laborales que el estudiantado adquiere en su formación académica. A continuación, se presentan las competencias laborales específicas y las transferibles para el trabajo.

Específicas disciplinares

• Conoce enfoques teórico-metodológicos, sobre las distintas formas de intervención para construir una respuesta en educación inclusiva y atención a la diversidad por medio de los principios básicos adquiridos en la MADEI mediante el desarrollo de su proyecto de intervención.
• Utiliza textos científicos para la detección, atención y canalización en inclusión educativa por medio del desarrollo de su proyecto de intervención.
• Selecciona la pertinencia metodológica de proyectos de intervención en atención a la diversidad y educación inclusiva, para diseñar y ejecutar proyectos de incidencia social y educativa en beneficio de la comunidad por medio del desarrollo de su proyecto de intervención.
• Trabaja planes de intervención para realizar evaluación, diagnóstico, e intervención en grupos vulnerables y/o vulnerados de forma colaborativa.
• Operacionaliza las capacidades, habilidades, actitudes y valores para la elaboración de un proyecto de intervención y/o el diseño de soluciones que favorezcan la inclusión social y educativa, a través del análisis de situaciones sociales y educativas de la comunidad a intervenir.
• Informa eficazmente los resultados del análisis, diagnóstico, diseño e intervención, y evaluación de situaciones que atiendan la diversidad y la educación inclusiva e inclusión educativa para generar un impacto social y/o educativo mediante la devolución del producto e implementación de talleres, proyectos emergentes y/o permanentes.
• Aplica conceptos actuales de inclusión social y educativa para el diseño e implementación de un proyecto de intervención mediante la ejecución e implementación del mismo.

Transferibles para el trabajo

Digitales para el trabajo

• Aplica pruebas estadísticas para obtener análisis de bases de datos de su proyecto de intervención, por medio del uso de softwares especializados en estadística.
• Utiliza diversas aplicaciones para realizar presentaciones presenciales y/o virtuales de diversos temas disciplinares y hallazgos de su proyecto de intervención por medio del uso de programas como power point, canva, prezi, etc.
• Usa plataformas virtuales para llevar a cabo pláticas, cursos y/o capacitaciones a la comunidad de manera sincrónica y/o asincrónica por medio de la implementación de plataformas como google classroom, zoom, google meet, microsoft tems, etc.
• Utiliza herramientas digitales para mejorar su productividad y eficiencia en el trabajo académico y profesional, con el objetivo de optimizar procesos, facilitar la colaboración y gestionar proyectos de manera efectiva en un entorno cada vez más digital.

Socioemocionales para el trabajo

• Colabora en grupos de trabajo y grupos vulnerables y/o vulnerados para la implementación de proyectos de intervención que favorezcan a la comunidad por medio de la realización y ejecución de los proyectos de incidencia social.

Competencias para el trabajo transdisciplinar

• Aplica el conocimiento disciplinar para la atención a la diversidad y educación inclusiva por medio del desarrollo e implementación de una intervención en estos sectores.

Competencias para el aprendizaje a lo largo de la vida laboral (aprender, reaprender y desaprender)

• Desarrolla habilidades para la creación de programas de intervención en el ámbito educativo y/o social brindando atención a las problemáticas actuales locales, regionales, estatales, nacionales y/o internacionales por medio de la aplicación de los conocimientos teóricos, metodológicos y prácticos de las unidades de aprendizaje.

Objetivo General

Formar maestros y maestras competentes en atención a la diversidad, inclusión educativa y educación inclusiva con conocimientos teóricos, metodológicos, de aplicación y canalización en el análisis de las prácticas educativas y sociales, para el diseño de programas de intervención que favorezcan la inclusión, mejorando y profesionalizando su actividad laboral.

Objetivos específicos

Los objetivos específicos dirigidos al estudiantado de la Maestría son los siguientes:

• Conocer las principales teorías y postulados básicos sobre la atención a la diversidad y educación inclusiva mediante el análisis crítico de la literatura disciplinar, para identificar problemáticas en sectores sociales y educativos.
• Planificar y ejecutar programas de intervención en sectores sociales y educativos, mediante la implementación de talleres, cursos, pláticas, capacitaciones, etc. para favorecer la inclusión en diversos contextos.
• Desarrollar trabajo de campo mediante el conocimiento y aplicación del método científico, para la elaboración y aplicación de propuestas de intervención en sectores sociales y educativos.

MAPA CURRICULAR

Fuente: Adaptado por la Comisión de Reestructuración Curricular 2025

REQUISITOS DE INGRESO

1. a) Académicos
2. Copia del título de licenciatura en áreas –comunicación humana, educación, salud, ciencias sociales y administrativas u otras afines de la maestría5- expedida de manera física o electrónica. Pudiendo, excepcionalmente presentar el acta de examen profesional correspondiente como indicio de terminación de su antecedente académico, el estudiantado tiene la obligación impostergable de entregar el original de su título profesional en un plazo máximo de seis meses contados a partir del inicio del primer periodo lectivo de la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva;
3. Copia del certificado de licenciatura en áreas afines5 –comunicación humana, educación, salud, ciencias sociales y administrativas- con promedio mínimo de ocho, con fecha de expedición anterior a la fecha de ingreso al primer semestre de la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva emitido de manera física o electrónica. Los aspirantes egresados de instituciones educativas no pertenecientes al sistema educativo nacional están obligados a presentar el título y certificado de estudios debidamente apostillados o legalizados, y en su caso, acompañados de traducción al español, la cual deberá estar avalada por un perito oficial.
4. Cédula profesional de licenciatura. En caso de que el aspirante aceptado, haya realizado sus estudios de licenciatura en el extranjero, no se le solicitará la cédula profesional. Sin embargo, el CIP deberá revisar sus documentos, avalar sus estudios y emitir un acta de reconocimiento académico.

1. b) Legales
2. Original del acta de nacimiento, sin importar su antigüedad, pudiendo ser exhibida de manera física o electrónica.
3. Formato de solicitud de inscripción de la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva en que fue aceptado/a, emitido por la Facultad de Comunicación Humana.
4. Currículum vitae actualizado, con documentos probatorios.
5. Identificación oficial con fotografía y la Clave Única de Registro de Población (CURP).
6. Las personas aspirantes extranjeras deberán presentar el permiso migratorio correspondiente emitido por la autoridad competente, que le permita cursar el posgrado en la UAEM.
7. Carta compromiso firmada por la/el aspirante donde manifieste que los documentos presentados para su inscripción como persona alumna del posgrado corresponden a sus originales y son legítimos. En caso de que la documentación se encuentre incompleta, deberá comprometerse a exhibir los documentos originales en el momento en que lo requiera cualquier autoridad universitaria referida en el presente ordenamiento.
8. Carta de aceptación para ingresar a la Maestría en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva en formato oficial, firmada por el Coordinador/a del programa educativo de la Facultad de Comunicación Humana, cuyo valor jurídico para efectos del presente artículo es acreditarle como persona aspirante ante la Universidad hasta que concluya su proceso de inscripción y cuyo alcance se circunscribirá al proceso de selección vigente.
9. Documento firmado donde la/el alumno exprese que recibió el vínculo electrónico para la consulta de la Legislación Universitaria, donde ha leído y comprendido los alcances del Reglamento General de Estudios de Posgrado.

1. c) De selección
2. Documento que acredite el nivel de dominio o comprensión de un idioma adicional al español, de conformidad al plan de estudios correspondiente. El documento será expedido por instituciones públicas o particulares que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras por organismos internacionales o avalada por autoridades federales o estatales competentes. Cualquier documento de esta índole deberá tener máximo una vigencia de hasta dos años de antigüedad contados a partir de la fecha de su expedición.
3. Las y los aspirantes extranjeros cuya lengua materna no sea el español, deberán presentar un documento que acredite el dominio del idioma español.

NÚMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS POR COHORTE GENERACIONAL

Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC)

Las LGAC pueden describirse como sigue:

LGAC 1. Atención, Diversidad y Educación Inclusiva. El objetivo de esta LGAC es el estudio e intervención de los procesos de la atención a la diversidad visto desde un enfoque social, abordando problemáticas en diversos contextos sobre: género, migración, derechos humanos, grupos vulnerables, raza, condición social, identidad, religión, cultura, inclusión laboral, etnicidad, lengua, sexo, edad y orientación e identidad sexual, para contrarrestar las barreras de la inclusión social.

LGAC 2. Atención, Diversidad e Inclusión Educativa. Por otra parte, el objetivo de esta LGAC está centrado en el estudio e intervención de los procesos de la inclusión educativa con los diversos agentes de cambio, abordando a las personas con alguna discapacidad, en diferentes contextos y niveles educativos, las altas capacidades y talentos específicos, condiciones de salud, intervención educativa y prácticas educativas incluyentes para contrarrestar las barreras de la inclusión educativa.

Relación de directores de tesis y de tutores

• Dra. Gabriela López Aymes
• Dr. Ulises Delgado Sánchez
• Dra. Alma Janeth Moreno Aguirre
• Dra. Alejandra Montes de Oca O’Reilly
• Dra. María Araceli Ortiz Rodríguez
• Dr. Leonardo Manríquez  López
• Dr. Eduardo Hernández  Padilla
• Dr. Alberto Jorge Falcón Albarrán
• Dr. Eliseo Guajardo Ramos
• Dra. Fernanda Gabriela Martinez Flores

Productividad Académica Relevante

Colaboración con otros Sectores de la Sociedad

La vinculación es uno de los aspectos más importantes en los que ponen el acento los planes de desarrollo estatal, nacional e institucional. En tal sentido, el programa de la MADEI ha logrado establecer modalidades y esquemas que permiten la vinculación del programa con los contextos académicos y sociales afines al campo del conocimiento. Esto con el fin de propiciar el desarrollo académico y profesional de todos los participantes, buscando la consolidación de las redes de vinculación existentes actualmente, tanto de tipo académico con otras instituciones de educación superior y grupos de investigación, nacionales e internacionales, así como también de tipo socio- comunitario, con instituciones de salud y educación.

La consolidación de la vinculación académica fortalece la movilidad del estudiantado, personal docente y otros agentes participantes, permitiendo además la realización de proyectos colaborativos y generando nuevas líneas de aplicación del conocimiento a partir de la colaboración entre grupos de investigación, asociaciones civiles, instituciones gubernamentales y otros programas de posgrado afines.

En el origen de este documento, el Cuerpo Académico “Comunicación, aprendizaje y mediación” establece relaciones de vinculación a través del desarrollo de proyectos de investigación conjuntos con otros Cuerpo Académicos de la UAEM, como, por ejemplo, con el Cuerpo Académico Cultura y Educación, Devenir y Actualidad del Instituto de Ciencias de la Educación y con el Cuerpo Académico Psicología y Procesos Educativos de la Facultad de Psicología. También trabajó conjuntamente con otros grupos de investigación de universidades extranjeras tales como, el Cuerpo Académico Historia, Política Sociedad del Programa de estudios de Pos Graduados de Sao Paulo (PUC-SP) de Brasil, el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Salamanca de España y el Departamento de Psicología de la Escuela Universitaria de Magisterio de la Universidad de Castilla y la Mancha de España.

Actualmente existen dos Cuerpos Académicos: “Diversidad, Educación y Lenguaje” y “Estudios Transdisciplinarios sobre las Grupos Vulnerables”, que mantienen relaciones con: el Laboratorio de Infantes de la Facultad de Psicología de la UNAM, con la unidad de investigación en Neurodesarrollo “Dr. Augusto Fernández Guardiola” en el Instituto de Neurobiología, UNAM campus Juriquilla, con el departamento de Psicología de la Universidad Autónoma de Querétaro; con el Cuerpo Académico Currículo, Evaluación y Psicopedagogía de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma del Estado de Chiapas; con el departamento de Psicología Aplicada de la Universidad de Guadalajara; con la Universidad de Guanajuato; con la Universidad Juárez de Durango; con la Unidad Médica Rural AC, a través de la participación comunitaria y con el grupo de investigación FONOTEC de la Fundación Universitaria María Cano de Medellín, Colombia.

A su vez, se contempla la consolidación de las redes de vinculación y cooperación con instituciones especializadas en las áreas de atención a la diversidad y educación inclusiva y con otras IES nacionales e internacionales. En este sentido se ha logrado establecer vínculos por medio de la movilidad estudiantil, contando actualmente con vínculos académicos con la Universidad de Cantabria en Santander, así como con la Universidad de Coruña; ambas de España.

En México, existen convenios con la Universidad Autónoma de Cd. Juárez y la Universidad Autónoma de Nuevo León.

No se deja de lado la posibilidad de establecer lazos con empresas del sector productivo y con sectores que requieren de profesionales altamente especializados en las áreas de atención a la diversidad.

En el sentido social, la vinculación está dirigida a fortalecer instancias de cooperación con instituciones del medio en atención a la diversidad de personas y grupos en condiciones de vulnerabilidad y educación inclusiva. Al respecto, dada la orientación profesionalizante, la Maestría, refuerza con la práctica, las materias curriculares básicas y electivas del plan de estudios. En este sentido, se han logrado ampliar y diversificar los escenarios de prácticas, además constantemente se actualiza, da seguimiento e incrementa los vínculos con instituciones de salud y educativas, nacionales y extranjeras.

A través de estas vinculaciones se busca contribuir a la formación del estudiantado, en la consolidación y puesta en práctica de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que promueven el desarrollo de competencias profesionales, a partir del diseño de programas para la detección, intervención, y prevención de los problemas relacionados con la atención a la diversidad y a la educación inclusiva.

Con ello, se contribuye con la creación de nuevos espacios laborales para las egresadas y los egresados de la MADEI, en donde tengan la oportunidad de aplicar las competencias adquiridas, a partir de un amplio dominio de la disciplina y un alto grado de compromiso y responsabilidad social.

Con relación a los contextos de intervención de las y los estudiantes plan de estudios de posgrado, se contemplan aquellas instituciones con los que tanto la UAEM, en lo general, como la Facultad de Comunicación Humana, en lo particular, han signado convenios y estén vigentes, además de todos aquellos contextos de intervención que requieren gestión directa. La vigilancia de la operatividad, pertinencia y evaluación de cada uno de ellos, por parte de la facultad, corre a cargo del director o directora de tesis del estudiantado.

Incluso, a través de los intereses de los y las estudiantes, se han logrado establecer nuevos contactos en instituciones tanto públicas como privadas, con los cuales se busca formalizar los convenios de colaboración.

Derivado de las Becas de Movilidad de CONACYT y a la red de vínculos de la UAEM, se ha vuelto una realidad la movilidad estudiantil, tanto nacional como internacional. En este sentido de las generaciones de la MADEI, se ha logrado un 35.67% de la movilidad de la matrícula total a diferentes instituciones Internacionales y Nacionales, dentro de las que se encuentran La Universidad de La Laguna Tenerife, España; Universidad de Salamanca, España; Universidad de Huelva, España; Universidad Nacional de Colombia, Colombia; Universidad Católica de Valencia, España y Texas A&M University, USA; de las instituciones Nacionales se encuentran la Universidad Veracruzana, Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Autónoma de Yucatán y Hospital General Dr. Manuel Gea González, UNAM.

La movilidad estudiantil es uno de los puntos más importantes del intercambio de conocimientos, que permite el enriquecimiento del estudiantado de manera integral, pues además de los conocimientos, tienen la oportunidad de acceder a otras culturas, abriendo un abanico de posibilidades para estudios o colaboraciones a futuro, pues asisten a eventos académicos en otras universidades, centros o instituciones en el ámbito de la diversidad y educación inclusiva. De esta manera, se propicia un aprendizaje situado en escenarios reales, que tiene un gran valor formativo y de intercambio de saberes. En suma, se trata de una Maestría que busca vincular una formación teórico-metodológica de alto nivel con el estudio de problemas en el ámbito educativo para generar propuestas de solución.

Procesos administrativos

La Convocatoria abre en abril y cierra en agosto del mismo año. De septiembre a noviembre se realiza el proceso de admisión y selección, para comenzar el curso en enero del siguiente año.