Perfil de Egreso

Las egresadas y egresados del Programa de DCS tendrán las herramientas teórico-metodológicas suficientes para desempeñarse en sectores públicos y privados para:

• Conocer y problematizar el estado actual de las Ciencias Sociales.
• Detectar, analizar y proponer soluciones a problemas sociales apremiantes del contexto nacional e internacional.
• Diseñar, implementar y evaluar proyectos de investigación multi e interdisciplinares que aporten al bienestar social.
• Generar conocimiento científico innovador y oportuno, que da cuenta del manejo creativo de los conocimientos teórico metodológicos de vanguardia y lo difunde mediante publicación en libros científicos y revistas arbitradas o indexadas especializadas.
• Formar los recursos humanos en Instituciones de Educación Superior y Centros de Investigación a nivel Nacional e Internacional.
• Utilizar nuevas tecnologías en la investigación, así como en la formación de los recursos humanos.
• Transferir conocimiento mediante proyectos de vinculación con instituciones gubernamentales, privadas, así como con la sociedad civil, a fin de aportar al bienestar social, sustentabilidad y preservación del medio ambiente.

OBJETIVO GENERAL

Formar investigadoras e investigadores en ciencias sociales con las competencias para el desarrollo de aportes originales e innovadores en beneficio de su entorno social, con base en una formación teórica y metodológica multi e interdisciplinaria, así como con las habilidades para la producción y aplicación de conocimientos que ayuden a la evaluación de situaciones y problemas sociales como también a la elaboración e implementación de respuestas sociales y acciones públicas en los ámbitos cultural, económico, organizativo y político.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Adquirir y manejar los conocimientos y las herramientas teórico-metodológicas de las ciencias sociales, mediante una formación multi e interdisciplinaria, con el fin de que sean capaces de identificar y analizar, así como comprender y explicar, los problemas y fenómenos sociales apremiantes del contexto nacional e internacional.
2. Formar a las y los investigadoras/es, mediante una aproximación multi e interdisciplinar, con capacidad de diseñar, implementar y evaluar proyectos de investigación en ciencia básica, así como su aplicación mediante intervenciones en beneficio del entorno social.
3. Establecer la colaboración del alumnado con el profesorado en proyectos de investigación, en los que además de obtener una formación teórico práctica, desarrollen la capacidad de transferir conocimiento mediante su vinculación con el entorno social, a fin de aportar a su bienestar social y preservación del medio ambiente.
4. Formar a las y los nuevas/os investigadoras/es mediante su colaboración con el profesorado en la generación y difusión de conocimientos en diferentes foros y publicaciones especializadas.
5. Dotar a las y los investigadoras/es con las habilidades y recursos necesarios para que a su vez puedan replicar y ampliar los conocimientos generados participando en la formación de recursos humanos en ciencias sociales y disciplinas afines.
6. Habilitar a las y los investigadores en el dominio y manejo de nuevas tecnologías, mediante talleres y actividades extracurriculares en los que aprendan y apliquen estos recursos en la investigación y la formación de los recursos humanos.

Mapa curricular

Mapa Curricular del Doctorado en Ciencias Sociales

Ejes Formativos	Unidades de aprendizaje	Horas teóricas	Horas prácticas	Créditos
Teórico	Seminario teórico disciplinario optativo	3	1	7
	Seminario teórico disciplinario optativo	3	1	7
	Seminario teórico disciplinario optativo	3	1	7
Metodológico	Epistemología	3	2	8
	Diseño de Investigación	3	2	8
	Seminario metodológico optativo	3	2	8
	Seminario metodológico optativo	3	2	8
Investigación	Seminario de Investigación suscrito a LGAC	3	1	7
	Seminario de Investigación suscrito a LGAC	3	1	7
	Seminario de Investigación suscrito a LGAC	3	1	7
	Seminario de Investigación suscrito a LGAC	3	1	7
	Avance de Tesis. Preestudio	0	4	4
	Avance de Tesis. Proyecto de Investigación	0	4	4
	Avance de Tesis. Marco teórico y esquema metodológico	0	4	4
	Avance de Tesis. Contexto y herramientas de investigación	0	4	4
	Avance de Tesis. Construcción de evidencias empíricas	0	4	4
	Avance de Tesis. Análisis de datos	0	4	4
	Examen de Candidatura (propuesta de artículo)	0	10	10
	Avance de Tesis. Borrador de tesis	0	4	4
	Taller de formación complementaria*	0	0	0
	Taller de formación complementaria*	0	0	0
	Taller de formación complementaria*	0	0	0
	Taller de formación complementaria*	0	0	0
Totales		33	53	119
Total de Créditos   119, Duración 8 semestres  (48 meses)

* Los talleres de formación complementaria consisten en 4 actividades complementarias sobre distintos aspectos en apoyo a la formación del científico social. Los talleres o cursos breves pueden ser sobre Estrategias docentes, práctica docente, vinculación, redacción de artículos científicos, Paquetes estadísticos SPSS y R, Paquete de análisis cualitativo AtlasTi, Comprensión de textos científicos en inglés, entre otros. Estas se consideran parte de los requisitos de egreso.

Número de alumnos por Cohorte Generacional

Generación	Número de estudiantes Matriculados	Fecha de ingreso
Doctorado 2023	4	Enero 2023
Doctorado 2025	10	Enero 2025

Líneas de Generación y/o aplicación del Conocimiento

Las LGAC son el eje básico de organización académica del NA, y es desde donde se orienta la formación en investigación en ciencia básica a cada nueva generación de las y los estudiantes del DCS. Estas LGAC se caracterizan por un enfoque inter y multidisciplinario para caracterizar complejos problemas y situaciones sociales de acuerdo a los temas de tesis que se proponen en cada nueva generación, buscando que los resultados de cada investigación cumplan con los requisitos éticos y de responsabilidad social en tanto respondan oportunamente a las necesidades de los grupos sociales objeto de investigación.
Todos los temas de investigación básica en ciencias sociales se caracterizan por su complejidad, ya que cualquier situación social puede ser analizada desde sus distintas dimensiones disciplinarias, utilizando una diversidad de recursos metodológicos de acuerdo al problema de investigación de cada tesis. Esto obliga a mantener un enfoque inter y multidisciplinario al interior de las LGAC, así como un diálogo permanente entre las mismas. Cada una de las LGAC tiene temas centrales y temas compartidos con las otras LGAC. De igual manera, los temas de las tesis del alumnado en cada LGAC implican el diálogo abierto entre las y los integrantes del comité de tesis, ya que se busca apoyar la formación en investigación recuperando la misma diversidad profesional del NA del DCS. Esto implica que docentes de una LGAC participan en comités de tesis de cualquiera de las otras LGAC.
Además de la formación teórica básica y metodológica, el alumnado debe cursar seminarios de investigación, los cuales son propuestos desde el profesorado por las LGAC, y en los cuales se abordan problemas sociales complejos. En estos seminarios se exhorta a cumplir con los principios éticos de la investigación social, ya que en varias investigaciones se abordan temas de salud, violencia o conflictos sociales, entre otros que exigen la conformidad o el anonimato de las y los sujetos involucrados.
La configuración de las LGAC obedece a la diversidad profesional del NA, así como a los múltiples y constantemente variables temas de investigación que propone el alumnado, siendo por esto, un posgrado abierto a cualquier tema de tesis siempre y cuando pueda ser dirigido por alguna/algún integrante de su profesorado. Los temas son tan diversos que van de problemas socioambientales, educativos, de salud, políticos, problemas públicos, económicos, género o de violencia, abordados tanto con metodologías cualitativas, cuantitativas o mixtas.

Todas las tesis implican un cierto involucramiento en situaciones sociales complejas en las que, para su elaboración se requiere interactuar con distintos grupos sociales, organizaciones y organismos gubernamentales. Esto obliga a que se realicen entrevistas, encuestas, talleres, discusiones a través de grupos focales o la restitución de resultados a quienes hayan colaborado como informantes o sujetos de la investigación doctoral. En algunas investigaciones se emplean metodologías participativas, en otros se trabaja con organizaciones, estando ubicados los trabajos en su gran mayoría en el Estado de Morelos y en particular en la Región Oriente. En algunos casos, se lleva a cabo la presentación de resultados de la tesis a los mismos grupos sociales que participaron en la investigación, esto como una forma de retribución a la colaboración en dicha investigación.
De acuerdo a la temática y el problema de investigación, se asigna el alumnado a la LGAC más conveniente a sus intereses académicos y buscando la congruencia con las líneas de investigación de la o el directora/director de tesis. De esta manera se supervisa que las actividades de cada LGAC sean congruentes con el perfil de egreso, el plan de estudios, la diversidad profesional y experiencia investigativa del profesorado y la orientación del programa.

Inicialmente el Doctorado se conformó por dos LGAC: 1) Estudios Sociales y Culturales y 2) Política, Economía, Instituciones y Organizaciones. Posteriormente, dadas las especificidades profesionales de cada integrante en la composición del NA, se propuso en 2016 la reorganización en tres LGAC: a) Sociedad, Cultura e Inequidad; b) Estado, Sociedad, Economía y Organizaciones; y c) Procesos de socialización de las poblaciones en las instituciones. En esta reestructuración se proponen ajustes en cuanto a la amplitud de las temáticas y nombre de: a) Sociedad, Cultura e Inequidad, se cambia el concepto de inequidad por el de desigualdad, esto con el fin de mejorar la asignación de las y los estudiantes por línea. En la tercera LGAC se redefine su contenido.
Cada LGAC es coordinada por una o un integrante del NA, quien se encarga de convocar a sus integrantes para el diseño de seminarios a ofertar en cada semestre, y planear actividades académicas, tal es el caso de, seminarios permanentes, coloquios de estudiantes, conferencias, talleres y actividades que involucren la difusión de la ciencia en contextos específicos. Por tanto, las LGAC son una de las dimensiones de este programa que permiten el desarrollo del plan de estudios y la formación de las y los estudiantes. Es importante mencionar que del Plan de estudios de 2016 a 2021 cambió el número y composición de cada una de estas LGAC, debido a cambios de adscripción, jubilaciones y reorganización. En la tabla siguiente se muestra la propuesta de organización de las LGAC y del NA. Subsecuentemente se presenta un apartado con la descripción de cada LGAC.

Relación de directores de tesis y de tutores

(relación de directores de tesis doctorales y de tutores de trabajos de investigación o de trabajo profesional).

	DIRECTOR /A DE TESIS	NÚMERO DE ALUMNOS DOCTORADO
1	DRA. GALAVIZ ARMENTA TANIA	0
2	DR. GARCIA GARNICA ALEJANDRO	0
3	DR. GÓMEZ PERALTA HÉCTOR	2
4	DRA. GONZÁLEZ ROBLEDO LUZ MARÍA	2
5	DR. GUERERO OLVERA MIGUEL	1
6	DRA. IBARRA URIBE LUZ MARINA	2
7	DRA. IZQUIERDO CAMPOS AMALIA ISABEL	2
8	DRA. MACLEOD HOWLAND MORNA	1
9	DR. MARTÍNEZ BUTISTA JUAN VICENTE	0
10	DRA. MINDEK JAGIC DUBRAVKA	0
11	DRA. RAMÍREZ GONZÁLEZ KAREN	1
12	DR. SANDOVAL VÁZQUEZ FRANCISCO RUBÉN	2
13	DR. VARGAS VELÁZQUEZ SERGIO	1
	TOTAL DE ALUMNOS	14

Productividad Académica

Nombre del investigador	Últimas tres publicaciones o productos desarrollados
DRA. GALAVIZ ARMENTA TANIA	Capítulo de libros: 2024-10-28 Efectos colaterales en la vida cotidiana de las personas a partir de la pandemia por covid-19. Buscando la verdad contra viento y...pandemia -  2024-02-26 Apuntes sistémicos para el análisis de la complejidad de la desaparición en México Polifonía de las violencias en México. Aproximaciones empíricas y teóricas -  “Foros escucha: fracaso -y olvido- de la justicia transicional en el gobierno de Andrés Manuel López Obrador (2018-2024)”, Revista DYCS Victoria, 5 (2), Julio-diciembre 2023, pp.41-55. https://dycsvictoria.uat.edu.mx/index.php/dycsv/article/view/173/91
DR. GARCIA GARNICA ALEJANDRO	-  Capítulo de libro: Tecnologías digitales: retos empresariales y políticas públicas. Política Industrial Neoliberal. -  Coordinador de libro: Rutas hacia la interdisciplina: Casos y aproximaciones desde las Ciencias Sociales -  García Garnica Alejandro (2023), Comercio electrónico y empresas en México en el contexto del COVID-19: durante 2019-2020, (Coords.) Luz Marina Uribe y Miguel Guerrero, en Sociedad, gobierno y educación en tiempos de pandemia. Retos, satisfacción y calidad de vida, agosto, pp. 297-335. -  Peña Loera Jesús Manuel y García Garnica Alejandro (2023), Transferencia de tecnología, aprendizaje y organización: el caso de una ensambladora de vehículos, Revista Ciencia Latina, pp. 9657 y 9677.
DR. GÓMEZ PERALTA HÉCTOR	-  Capítulo de libro: Avances y retrocesos sobre seguridad y justicia en la agenda 2030: ¿cómo va morelos? Retos y perspectivas para la consolidación glocal de la Agenda 2030 -  Aspectos metodológicos para el estudio de las organizaciones. Modelos de intervención organizacional para el desarrollo de las organizaciones en México -  “La profesionalización de la policía en Morelos en los tiempos de la COVID-19. -  Artículos de revista: Satisfacción laboral y rendimiento laboral en el rendimiento de colaboradores en organizaciones bancarias de México. Revista Venezolana de Gerencia -  El debate constitucional sobre el derecho al aborto en Estados Unidos. Cuestiones Constitucionales -  “El ascenso del conservadurismo evangélico en la política mexicana”, Revista multidisciplinaria Ciencias Sociales, Vol. 4 Número 2. -  “El discurso de odio y los límites a la libertad de expresión en Estados Unidos, Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, año LXVIII, número 249. -  “Migración infantil de retorno en Hidalgo: retos educativos y de nclusión social”, Revista Política y Cultura, Número 59.
DRA. GONZÁLEZ ROBLEDO LUZ MARÍA	-
DR. GUERERO OLVERA MIGUEL	-  Zabdiel, C., Guerrero, M. y Athzel, E. (2023). “Legislación con perspectiva de género: Análisis comparativo entre la ley de violencia de género de España y México”, en VIeI, Vol. 18, n.° 1, enero-junio del 2023, facultad de Derecho de la Universidad Santo Tomás. -  Ibarra, M. y Guerrero, M. (2023). Sociedad, gobierno y educación en tiempos de pandemia. Retos, satisfacción y calidad de vida. México, Universidad Autónoma del Estado de Morelos. -  Guerrero, M. (2023). “El proceso educativo y el conocimiento de lo social en tiempos de pandemia. En Ibarra, M. y Guerrero, M. (2023). Sociedad, gobierno y educación en tiempos de pandemia. Retos, satisfacción y calidad de vida. México, Universidad Autónoma del Estado de Morelos, p.p.
DRA. IBARRA URIBE LUZ MARINA	-  Luz Marina Ibarra Uribe, y Miguel Guerrero Olvera (Coordinadores) (2023). Sociedad, gobierno y educación en tiempos de pandemia: retos, satisfacción y calidad de vida. Universidad Autónoma del Estado de Morelos. (ISBN 978-607-8951-05-5) http://libros.uaem.mx/producto/sociedad-gobierno-y-educacion-en-tiempos-de-pandemia- retos-satisfaccion-y-calidad-de-vida/ -   César Darío Fonseca Bautista y Luz Marina Ibarra Uribe, Trayectorias escolares de jóvenes bachilleres atravesadas por la pandemia (2023). Universidad Autónoma del Estado de Morelos (ISBN: 978-607-8951-02-4). http://riaa.uaem.mx/xmlui/handle/20.500.12055/4091 -  César Darío Fonseca Bautista, Luz Marina Ibarra Uribe y Teresita del Niño Jesús Nájera Ávila, (2023). Seguimiento de egresados. Estudio de caso en un bachillerato tecnológico del Estado de Morelos. Revista Educ@rnos, 48, enero-marzo. https://revistaeducarnos.com/revista-educrnos-num-48-escuelas-normales-e-interculturalidad-enero-marzo-de-2023/ -  Luz Marina Ibarra Uribe (2023). Valores en triadas generacionales de familias cuautlenses y antioqueñas. Las científicas y su incidencia social. Lilia Cedillo Ramírez y Angélica Mendieta Ramírez (coord.), Tirant lo Blanch (págs. 251-275) ISBN: 978-84-19588-12-8. -  Luz Marina Ibarra Uribe, César Darío Fonseca Bautista. Afectaciones de la pandemia y estrategias de supervivencia escolar para afrontarlas. El caso de una universidad pública estatal, Rosana Santiago García (coord.) UNACH. -  César Darío Fonseca Bautista, Luz Marina Ibarra Uribe. El trabajo colaborativo docente en el bachillerato tecnológico. Juan Manuel Piña (coord.) Los actores de la Educación Media Superior, UNAM. -  Luz Marina Ibarra Uribe y César Darío Fonseca Bautista (2023). “Evaluación sí, pero no así”: una política fallida en el bachillerato mexicano. Estudio de caso”, en Archivos analíticos de políticas educativas.
DRA. IZQUIERDO CAMPOS AMALIA ISABEL	-  Libro: 2024-12-27 Las prácticas de investigación y docencia en universidades públicas: contextos, instituciones y estrategias Capitulo de libro: 2024-12-27 Las prácticas de investigación y docencia en universidades públicas: contextos, instituciones y estrategias. Jóvenes investigadores y precariedad laboral: algunos elementos de análisis 2024-12-23 Análisis y reflexiones sobre la educación para personas jóvenes y adultas: trayectorias, derechos y ciudadanía. Acoso y ciberacoso escolar: experiencias y acciones de intervención en una telesecundaria 2024-12-01 Educación, desigualdad social e inclusión, trabajo y empleo. Atención educativa a niñas, niños y jóvenes en contextos de migración interna y externa -  2024-08-01 Entre el desamparo y la incertidumbre. Desplazamiento Forzado Interno en México: experiencias recientes en el centro y sur del país Desplazamiento Forzado Interno en América Latina. Una revisión bibliográfica reciente. Artículo de revista 2024-07-29 Violencia escolar en telesecundarias: visibilizando el acoso y ciberacoso. Majta Revista de Investigación Educativa, Formación y Profesionalización Docente 2024-03-22 Movilidad Académica Internacional: las Voces del Estudiantado de Posgrado (In)móvil en México Journal of Comparative & International Higher Education -  2024-06-01 Estrategias de estudiantes universitarios frente a la educación virtual por la pandemia de SARS-COV-2. Revista de Investigación Educativa RedCA
DRA. MACLEOD HOWLAND MORNA	-  Libro: 2023 Alvarez L, José Antonio, Morna Macleod y Luz María Salazar C. (Coords.). Desplazamientos internos forzados en Guerrero y Chiapas, Colegio Mexiquense. -  Capítulos en libros colectivos: 2023 Huyendo de la violencia: relatos de desplazamiento forzado en el centro de México. En Álvarez L, José Antonio, Morna Macleod y Luz María Salazar C. (Coords.). Desplazamientos internos forzados en Guerrero y Chiapas, Colegio Mexiquense. 2023 (en proceso) -  Macleod, Morna; Luz María González Robledo; Dubravka Mindek; Ixkic Bastian Duarte; Amalia Isabel Izquierdo Campos. Desplazamiento interno forzado en América Latina. Una revisión bibliográfica reciente. En Álvarez L, José Antonio, Morna Macleod y Luz María Salazar C. (Coords.). Desplazamientos internos forzados en Guerrero y Chiapas, Colegio Mexiquense. -  Centeocihuatl Virto Martínez y Morna Macleod. La reproducción de la desigualdad de género y el feminicidio en la crónica roja. En Desigualdades sociales, resistencias y luchas contra ellas, Sergio Vargas Velázquez, Dubravka Mindek y Ariel Ramírez (eds.), Universidad Autónoma del Estado de Morelos. -  Artículos en Revistas Indexadas 2023 Morna Macleod, Libertad Argüello Cabrera & Alba Patricia Hernández Soc (30 Nov 2023): De facto sovereignties and forced internal displacement: a window to understanding multifaceted violence in Guerrero, Mexico, Canadian Journal of Latin American and Caribbean Studies, 1-19. -  2023 Entre la desaparición y el desplazamiento forzado en México. Vivencias de dos mujeres buscadoras Revista Cultura y Representaciones Sociales 17(34), 1-24.
DR. MARTÍNEZ BUTISTA JUAN VICENTE	-  Capítulo de libro: 2024-11-01 Retos y perspectivas para la consolidación global de la Agenda 2030 la reconceptualización de la producción y el consumo social en el marco del objetivo de desarrollo sostenible número 12: hacia el  paradigma del vivir sencillo -  Artículos: (2023) Juan Vicente Martínez Bautista. “Sobre el desarrollo del concepto de superexplotación de la fuerza de trabajo por el capital en el pensamiento crítico comunista de Jorge Veraza” en la Revista arbitrada del Centro de Investigaciones en Ciencias Sociales y Humanidades desde América Latina, centro asociado a CLACSO PACHA. Revista de Estudios Contemporáneos del Sur Global No 12 Vol. 4. Diciembre de 2023. Quito, Ecuador. ISSN. 2697-3677. -  (2023) Mtro. Oscar López Alvarez, Dr. Francisco Rubén Sandoval Vázquez, Dr. Juan Vicente Martínez Bautista. Capítulo (en curso de dictamen) titulado: “La reconceptualización de la producción y el consumo social en el marco del ODS 12 de la Agenda 2030. Hacia el paradigma del vivir sencillo”. Del libro intitulado: Aportes a la consolidación glocal de la Agenda 2030.
DRA. MINDEK JAGIC DUBRAVKA	-  Artículo: Selfie como foto de perfil en Facebook: un recurso de identidad, sociabilidad y entretenimiento. Investigaciones sociales N.°48 [2023] pp.191-207 UNMSM/IIHS. Lima, Perú. En coautoría con Angélica Molina Parral. -  Libro: Desigualdades sociales, resistencias y luchas contra ellas. Sergio Vargas Velázquez, Dubravka Mindek y Jorge Ariel Ramírez Pérez (coordinadores). Editorial UAEM. -  Capítulos: “Desigualdad, inequidad y diferencia: notas introductorias”. Sergio Vargas Velázquez, Dubravka Mindek y Jorge Ariel Ramírez Pérez. Pp.9-37 en Desigualdades sociales, resistencias y luchas contra ellas. Sergio Vargas Velázquez, Dubravka Mindek y Jorge Ariel Ramírez Pérez (coordinadores). Editorial UAEM. -  “Cómo los diferentes se vuelven desiguales: discriminación, exclusión, desconexión”. Dubravka Mindek y Luz María González Robledo en Desigualdades sociales, resistencias y luchas contra ellas. Sergio Vargas Velázquez, Dubravka Mindek y Jorge Ariel Ramírez Pérez (coordinadores). Editorial UAEM. -  “Desplazamiento forzado interno en América Latina. Una revisión bibliográfica reciente”, forma parte del libro colectivo Desplazamiento interno forzado en México. Experiencias en el centro y sur del país, coordinado por los doctores Luz María Salazar Cruz, Jose Antonio Álvarez Lobato y Morna Macleod Howland. Coautoras del capítulo: Morna Macleod Howland, Luz María González Robledo, Dubravka Mindek Jagic, Ángela Ixkic Bastian Duarte, Amalia Isabel Izquierdo Campos. En prensa en la Editorial del Colegio Mexiquense.
DRA. RAMÍREZ GONZÁLEZ KAREN	-  Capítulo de libro: Mobbing en las Instituciones de Educación Superior: un análisis desde el discurso social de las mujeres profesionistas en Morelos. Modelos e intervención organizacional para el desarrollo de las organizaciones en México -  Aspectos metodológicos para el estudio de las organizaciones. Modelos e intervención organizacional para el desarrollo de las organizaciones en México -  Artículo de revista: Percepción sobre espacios incluyentes en universitarios del oriente de Morelos. Inventio, la génesis de la cultura universitaria en Morelos -  Satisfacción laboral y rendimiento laboral en el rendimiento de colaboradores en organizaciones bancarias de México. Revista Venezolana de Gerencia -  Percepción de violencia en el espacio público: el caso de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Cultura y Representaciones Sociales -  Karen Ramírez González y Héctor Gómez Peralta (2023). Migración infantil de retorno en Hidalgo: retos educativos y de inclusión social. Revista Política y Cultura, 59, 55-82. -  Karen Ramírez González (2023). Percepción sobre espacios incluyentes en universitarios del Oriente de Morelos. Revista Inventio. Estatus: aceptado.
DR. SANDOVAL VÁZQUEZ FRANCISCO RUBÉN	Capítulo de libro: Otis y la Injusticia ambiental del Cambio Climático. Sostenibilidad y desarrollo regional de cara a los desafíos socioambientales Violencia Institucional contra las mujeres. Cultura, educación y género en el desarrollo regional Violencia vicaria que no se mira. el derecho Humano a la Salud, análisis Sociojurídico de La pandemia de Covid-19 en México -  Temas actuales de derecho y sociología   -  Artículos de revista: University Governance in the Legal Entrepreneurship of Intellectual Capital Around the Implementation of the SDGs. South Eastern European Journal of Public Health   -  Training of human development in the sustainability of a public university in central Mexico. Sciences of Conservation and Archaeology   -  Network of universities governance in the literature from 2020 to 2023. Sciences of Conservation and Archaeology   -  Exploratory factor analysis of ecocentric governance. Sciences of Conservation and Archaeology   -  Entrepreneurship Training of human development in the sustainability of a public university in central Mexico. Journal of Entrepreneurship Education   -  Exploratory factor analysis of the dimensions of moral resilience in the Covid-19 era. African Journal of Biological Sciences   -  Relationship between Biopolitics, Education and Environmental Policies Today. African Journal of Biological Sciences   -  Community Resilience in the Literature from 1992 To 2024. African Journal of Biological Sciences   -  Mobility Habitus in the Literature From 2020 to 2024. AFJBS. Journalism and Mass Communication   -  Risks Perceptions In The Literature From 2020 To 2024. -Journal Of Advance Research In Applied Science -  Habitus Mobility in the Literature from 2020 To 2024. -International Journal on Allergy and Immunology -  Community resilience in the literature from 1992 to 2024. Journal of Surgical Case Reports and Images
DR. VARGAS VELÁZQUEZ SERGIO	-  Capítulo de libro: La seguridad hídrica como eje de los ODS6, desde la perspectiva de la gestión local del agua en dos estudios de caso. Retos y perspectivas para la consolidación glocal de la agenda 2030 -  Mapeo de actores en torno al sistema sociohídrico de la laguna de Hueyapan. Rutas hacia la interdisciplina: Casos y aproximaciones desde las Ciencias Sociales -  Introducción: Reflexiones sobre la metodología y las posibilidades de la interdisciplinariedad desde la perspectiva del Posgrado en Ciencias Sociales -  Artículos de revistas: Gestión social del agua: organización colectiva para el mercado y el manejo comunitario en los Altos de Morelos, México. Impluvium Cooperativismo & Desarrollo -   El saneamiento desde una perspectiva histórica. Desafíos y oportunidades. Tecnología y ciencias del agua -  Propuesta metodológica con enfoque territorial para analizar la participación social en programas de abastecimiento ALIMENTARIO. Agroalimenta Ria -  Vargas Velázquez, Sergio (2023). Escenarios hidrosociales y narrativas para la gestión del agua en Morelos El desarrollo en Morelos. Territorio, economía y sociedad en tiempos de transformación nacional. Cuernavaca: Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias-UNAM. ISBN 878-607-30-7362-2 -  − Vargas Velázquez, Sergio (2023). Desigualdad e inequidad social en la gestión del déficit de agua en México Sergio Vargas Velázquez, Dubravka Mindek, Jorge Ariel Ramírez Pérez (coord) Desigualdades sociales, resistencias y luchas contra ellas. UAEM, ISBN 978-607-8784-95-0 UAEM

Vinculación con otros Sectores de la Sociedad

El enfoque educativo que propone el DCS, requiere de la formación de vínculos significativos con varios tipos de organizaciones, tanto con otras instancias dentro de la misma universidad, como con otras instituciones educativas con posgrados en ciencias sociales, así como una gran diversidad de organizaciones comunitarias o de la sociedad civil, ONGs y centros de investigación y desarrollo. La investigación social requiere del desarrollo de distintos tipos de vínculos de este tipo para poder realizarse, siendo entidades sociales o gubernamentales las unidades de análisis y parte de los temas de investigación del alumnado, o bien, organizaciones receptoras que puedan estar interesadas por los resultados de investigación.

El enfoque interdisciplinario requiere de un proceso educativo multidireccional, mediante el cual se transmiten conocimientos, valores y formas de actuar. Esto sólo se logra si el posgrado cuenta con procedimientos de intercambio académico a través de la movilidad estudiantil; la realización de estancias del profesorado tanto de otras instituciones en la nuestra, como de integrantes del núcleo base del posgrado en otras universidades y centros de investigación nacionales o internacionales; proyectos de colaboración o investigación interinstitucional; realización de eventos de difusión y extensión, así como coloquios, seminarios y congresos que se enfoquen en la problemática específica del área de influencia del posgrado; programas de investigación aplicada a situaciones sociales concretas que influyan en la elaboración de políticas públicas como en la situación social de diversos grupos sociales y sus problemáticas.

En segundo lugar, la mayoría de las tesis están orientadas a la investigación sobre problemáticas específicas de la región, las cuales requieren, para su caracterización y solución, de enfoques interdisciplinarios desde las ciencias sociales. En tercer lugar, existen diversas organizaciones sociales y gubernamentales interesadas en el involucramiento de la universidad en la búsqueda de soluciones a sus problemáticas específicas, tales como asociaciones civiles, organizaciones comunitarias de defensa de derechos sociales y contra la discriminación, gobiernos municipales que requieren asesoría para la evaluación e incluso formulación de distintas políticas sociales, entre otras.

Los procesos educativos de enseñanza-aprendizaje no pueden estar aislados, menos aún los procesos de generación y producción de conocimientos de vanguardia. Hoy es sabido que el avance de las ciencias está relacionado con la vinculación con los pares, con pares nacionales e internacionales que exploran objetos de estudio similares a los nuestros. De la misma forma, la educación debe garantizar el conocimiento socialmente pertinente, donde se exhorta a vincularse al contexto local y regional, con base en un diálogo crítico de saberes.

La formación de investigadores/as en las ciencias sociales y la generación de conocimiento de vanguardia requieren de la vinculación interinstitucional al interior de nuestra propia universidad, así como con otras IES nacionales e internacionales, públicas y privadas. Además, es imprescindible vincularse con los diversos sectores sociales, sin importar de tratarse de grupos organizados o asociaciones comunitarias espontáneas. La producción de conocimientos de vanguardia es más eficiente cuando los hallazgos se comparten y se difunden entre pares, así como con la sociedad en general. La vinculación con diversas IES y la sociedad en general, permite que los descubrimientos y el trabajo académico que se realiza en la FESC sea trascendente pero también de mayor calidad. La importancia de la vinculación radica en mantener contacto con la realidad social local, regional y global, además de conocer de prácticas de investigación en el campo de las ciencias sociales vinculadas a la realidad social que estudian.

El enfoque interdisciplinario propio del DCS de la FESC demanda procesos educativos diversos, que vayan hacia diferentes direcciones en busca de un diálogo crítico de saberes con pares, así como con agentes sociales de la más diversa índole. Con este propósito el programa de DCS cuenta con convenios con universidades nacionales e internacionales, así como con procedimientos de intercambio académico que facilitan y promueven la movilidad académica de profesores/as-investigadores/as, así como de estudiantes. La movilidad del profesorado investigador busca la realización de estancias de investigación en centros de investigación nacionales o internacionales; proyectos de colaboración o investigación interinstitucional; realización de eventos de difusión y extensión, así como coloquios, seminarios y congresos que se enfoquen en la problemática específica del área de influencia del posgrado.

Por otra parte, las tesis están orientadas a la investigación sobre problemáticas específicas locales vinculadas con lo regional, las cuales requieren en su estudio, caracterización y solución, a partir de enfoques interdisciplinarios vinculados con las y los agentes sociales que protagonizan o son actores sociales. Así, es fundamental que el estudiantado del programa de doctorado se vincule con los pares académicos de universidades ya sea en centros e institutos de investigación o en escuelas y facultades nacionales e internacionales; pero de la misma forma es indispensable que se relacione con agentes sociales diversos organizados de forma comunitaria, a través de organizaciones de la sociedad civil, o reunidos por la coyuntura social.

Existen diversas organizaciones comunitarias, sociales, productivas y gubernamentales interesadas en mantener un diálogo con la FESC a fin de que la universidad coadyuve en la búsqueda de soluciones a sus problemáticas específicas, tales como asociaciones de regantes, organizaciones comunitarias de defensa de derechos sociales, contra la discriminación, gobiernos municipales que requieren asesoría para la evaluación e incluso formulación de distintas políticas públicas, entre otras. Este diálogo con los diversos sectores sociales permite vincular al alumnado del programa de doctorado de la FESC con las problemáticas sociales, es decir, con una parte de la realidad social.

Procesos Administrativos

Requisitos de Ingreso

a) Académicos

• Presentar un protocolo de investigación (máximo 25 cuartillas), con la siguiente estructura como mínimo: título del trabajo, tema de investigación, problema de investigación, enfoque conceptual o teórico, preguntas de investigación, metodología y bibliografía. (Original y formato digital)
• Copia del título profesional de Maestría en áreas afines a las ciencias sociales, expedida de manera física o electrónica. Pudiendo, excepcionalmente presentar el acta de examen profesional correspondiente como indicio de terminación de su antecedente académico, teniendo el solicitante la obligación impostergable de entregar el original de su título profesional en un plazo máximo de seis meses contados a partir del inicio del primer periodo lectivo del programa del plan de estudios en el que se encuentre inscrito. En el caso de las y los aspirantes que provengan de áreas diferentes a las ciencias sociales, será valorado su perfil por parte de la Comisión Académica.
• Copia del certificado (original para cotejo) de estudios con fecha de expedición anterior a la fecha de ingreso al primer semestre del programa de posgrado emitido de manera física o electrónica (el promedio debe ser mínimo de 8.0). Los aspirantes egresados de instituciones educativas no pertenecientes al sistema educativo nacional están obligados a presentar el título y certificado de estudios debidamente apostillados o legalizados, y en su caso, acompañados de traducción al español, la cual deberá estar avalada por un perito oficial.
• Documento que acredite el nivel de dominio o comprensión de un idioma adicional al español, de conformidad al plan de estudios correspondiente. El documento será expedido por instituciones públicas o particulares que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras por organismos internacionales o avalada por autoridades federales o estatales competentes. Cualquier documento de esta índole deberá tener máximo una vigencia de hasta dos años de antigüedad contados a partir de la fecha de su expedición.

 

b) Legales

 

• Los que establezca la normatividad y procedimientos vigentes de la UAEM

 

c) De selección

El proceso de selección inicia con la emisión de la convocatoria de ingreso, misma que señala los distintos tipos de requisitos, fechas y procedimientos a cubrir por parte de las y los aspirantes. En cada convocatoria para ingreso al DCS, se designa por parte del Consejo Interno de Posgrado una comisión de ingreso, la cual es conformada por miembros del NA. Sus responsabilidades se definen de acuerdo a las tareas de evaluación en las etapas de selección, ya sea en el diseño y aplicación de un examen, la realización de entrevistas o en el análisis curricular y proyectos de investigación de las y los candidatos. Su número nunca es menor de 5, y puede requerir en dado caso a todo el NA.

De la primera generación hasta la sexta generación que ingresó en 2017, las convocatorias fueron anuales, posteriormente han sido alternadas, por lo que la emisión de convocatorias y proceso de selección se realiza en los años pares, y el ingreso de cada nueva generación en enero de cada año non. La difusión de la convocatoria se realiza a través de medios impresos, redes institucionales y de las y los profesores/as.

Se realizan anuncios y se asiste a la radio UAEM para dar a conocer el contenido de la convocatoria. Se incorpora un inserto en la gaceta universitaria y se anuncia en redes sociales, además en portales web institucionales tanto de la FESC, como de la UAEM. El proceso de selección de candidatos/as para ingresar al programa de DCS se realizará en las siguientes etapas:

El proceso de selección de candidatos/as para ingresar al programa de DCS se realizará en las siguientes etapas:

Primera etapa, documentación requerida completa:

Esta etapa consta de la entrega de la documentación requerida y la solicitud de participación en el proceso de selección con evidencia fehaciente de la trayectoria académica. Se recopila toda la documentación necesaria para la realización del proceso de selección.

En esta primera etapa deberá entregar la propuesta de investigación a desarrollar durante el doctorado, el cual será analizado y evaluado por una comisión del NA:

• Presentar el protocolo de investigación (máximo 25 cuartillas)

Asimismo, deberá entregar la siguiente documentación:

• Entregar solicitud para participar en el proceso de selección del programa de Doctorado.

El formato de esta solicitud es proporcionado por la FESC a través del sitio web o correo electrónico.

• Entregar solicitud para participar en el proceso de selección del programa de Doctorado.

El formato de esta solicitud es proporcionado por la FESC a través del sitio web o correo electrónico.

• Acta de nacimiento. (Original y tres copias fotostáticas)
• Clave Única de Registro de Población (CURP). (Original y formato digital)
• Currículum Vitae y documentación probatoria. (Original firmado y formato digital)
• Carta de exposición de motivos para cursar el DCS. (Original y formato digital)
• Presentar dos cartas de recomendación emitidas por dos catedráticos/as reconocidos/as académicamente. (En original)
• Carta compromiso de dedicación de tiempo completo al programa. (Original y formato digital)
• Comprobante de pago de derechos a participar en el proceso de selección. En este momento se indicará si este pago incluye el examen Ceneval EXANI III o el/la postulante lo realizará por su cuenta. (Original y dos copias)
• Copia de identificación oficial (presentar original para cotejo)
• Documento que acredite el nivel de dominio o comprensión de un idioma adicional al español.

El documento será expedido por instituciones públicas o particulares que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras por organismos internacionales o avalada por autoridades federales o estatales competentes. Cualquier documento de esta índole deberá tener máximo una vigencia de hasta dos años de antigüedad contados a partir de la fecha de su expedición.

• Fotografías a color
• Carta de legitimidad de documentos (el formato es proporcionado por la FESC).
• En caso de postulantes extranjeros/as: presentar a) forma migratoria FM-3, b) acta de nacimiento y documentación académica legalizada y apostillada, y c) en caso de que su lengua materna sea diferente al español, deberá ́ acreditar el dominio de éste.

* Los casos y las situaciones no previstas durante el proceso de selección serán considerados por las instancias que señale el artículo 40 del Reglamento General de Estudios de Posgrado vigente en la UAEM.

Segunda etapa, exámenes de pre-selección:

El proceso de selección implica la valoración de diversas competencias, antecedentes académicos, actividades y productos vinculados al tema de investigación de las y los postulantes al DCS. En la Tabla 19 se explicita el peso relativo que tiene cada uno de los elementos en la valoración de cada postulante, y posteriormente se exponen las etapas de pre-selección.

Se consideran 5 criterios para la selección de las y los candidatos, y la suma de los resultados de estas evaluaciones se hace siguiendo una ponderación de acuerdo a la siguiente tabla.

Criterios de ponderación de los recursos de selección de ingreso al DCS

Actividad	Porcentaje
Proyecto de Investigación	30%
Examen de conocimientos	20%
Examen Ceneval EXANI III	20%
Entrevista personal	20%
Evaluación curricular	10%

Las y los aspirantes deberán presentar el examen de Ceneval EXANI III, el cual tiene un valor en la evaluación del candidato o candidata del 20%. Este es un instrumento cuyo propósito es medir el nivel de competencias de las y los sustentantes para lograr nuevos aprendizajes. El examen de Ceneval EXANI III podrá ser realizado con base en la organización del posgrado de la FESC, en alguna otra unidad de la UAEM, o en el marco de los que organiza regularmente el Ceneval. En el caso de las y los estudiantes extranjeros, también se llevará a cabo de acuerdo a los procedimientos del mismo Ceneval. Además, la Comisión de Ingreso del DCS organizará un Examen de Conocimientos Generales en Ciencias Sociales con un valor en la evaluación global del 20%. El diseño del examen lo realiza la Comisión de ingreso al posgrado, con el propósito de identificar las bases de conocimientos y habilidades específicas en las ciencias sociales, a través de la comprensión del trabajo de investigación científica, las habilidades lectoras, análisis de textos, contenido y redacción. Este examen se programará con posterioridad, pero próximo al del Ceneval.

Con estas dos evaluaciones se emitirá la pre-selección por la comisión de ingreso, la cual es presentada al Consejo Interno de Posgrado, donde es discutida y en su caso avalada. En esta preselección se considera también la congruencia temática de las y los postulantes con las LGAC del DCS, así como la relación de número de tesistas por PITC.

Tercera etapa, entrevista y evaluación curricular:

El grupo preseleccionado será citado para la realización de una entrevista ante las y los integrantes del NA en la cual se explora y evalúa la trayectoria académica, las cartas de recomendación, las capacidades para formarse en Ciencias Sociales, entre otros aspectos. El instrumento de entrevista, con un valor en la evaluación global de 20%, está diseñado de tal manera que permita jerarquizar a los aspirantes de acuerdo a distintos temas.

Al mismo tiempo se realizará una evaluación del proyecto de investigación, el cual tendrá un valor del 30%, en donde se deberá reflejar la pertinencia, los antecedentes previos de las y los postulantes, así como el bagaje teórico que pude movilizar para formular una propuesta viable, pertinente desde las ciencias sociales con enfoque multi e interdisciplinario. Este será el principal recurso para jerarquizar las habilidades y competencias de las y los postulantes. Cabe mencionar que una parte de la entrevista gira en torno del proyecto de investigación, por lo que se contará con material escrito y con los resultados de la entrevista para evaluar su viabilidad y si el proyecto es un producto propio de las y los postulantes, de acuerdo al Código Ético Universitario.

El proyecto de investigación (máximo 25 cuartillas), deberá contener la siguiente estructura como mínimo: título del trabajo, tema de investigación, problema de investigación, enfoque conceptual o teórico, preguntas de investigación, metodología y bibliografía.

Asimismo, se realizará una evaluación curricular, con base en la cual se caracterizarán los antecedentes de las y los postulantes en las ciencias sociales, la realización de una tesis vinculada a las ciencias sociales, la producción de artículos académicos o capítulos de libro, y entre sus actividades tengan ya establecido un acercamiento con la investigación social, y con el tema de investigación propuesto. Esta evaluación tendrá un valor del 10%.

Con todos estos elementos, la comisión de ingreso en reunión plenaria emitirá sus resultados como producto de trabajo colegiado, los cuales serán presentados y en su caso avalados por el Consejo Interno de Posgrado, con el fin de que puedan ser emitidos los resultados en la página web del posgrado de la FESC. Una vez publicada la resolución de las evaluaciones de cada aspirante, los resultados son inapelables.

Con base en los resultados, el Coordinador del programa educativo del DCS emitirá una Carta de aceptación para ingresar al programa educativo en formato oficial, cuyo valor jurídico es acreditarle como aspirante ante la Universidad hasta que concluya su proceso de inscripción y cuyo alcance se circunscribe al proceso de selección vigente. Así como se entregará a las y los candidatos aceptados una carta para su firma, donde la/el alumno exprese que recibió el vínculo electrónico para la consulta de la Legislación Universitaria, y que leyó y comprende los alcances del Reglamento General de Estudios de Posgrado.

En el caso de las y los candidatos extranjeros aceptados, una vez que tengan la carta de aceptación, podrán tramitar su correspondiente permiso migratorio emitido por la autoridad competente.

Procesos de selección

El proceso de selección inicia con la emisión de la convocatoria de ingreso, misma que señala los distintos tipos de requisitos, fechas y procedimientos a cubrir por parte de las y los aspirantes. En cada convocatoria para ingreso al DCS, se designa por parte del Consejo Interno de Posgrado una comisión de ingreso, la cual es conformada por miembros del NA. Sus responsabilidades se definen de acuerdo a las tareas de evaluación en las etapas de selección, ya sea en el diseño y aplicación de un examen, la realización de entrevistas o en el análisis curricular y proyectos de investigación de las y los candidatos. Su número nunca es menor de 5, y puede requerir en dado caso a todo el NA.

De la primera generación hasta la sexta generación que ingresó en 2017, las convocatorias fueron anuales, posteriormente han sido alternadas, por lo que la emisión de convocatorias y proceso de selección se realiza en los años pares, y el ingreso de cada nueva generación en enero de cada año non. La difusión de la convocatoria se realiza a través de medios impresos, redes institucionales y de las y los profesores/as.

Se realizan anuncios y se asiste a la radio UAEM para dar a conocer el contenido de la convocatoria. Se incorpora un inserto en la gaceta universitaria y se anuncia en redes sociales, además en portales web institucionales tanto de la FESC, como de la UAEM. El proceso de selección de candidatos/as para ingresar al programa de DCS se realizará en las siguientes etapas:

Primera etapa, documentación requerida completa:

Esta etapa consta de la entrega de la documentación requerida y la solicitud de participación en el proceso de selección con evidencia fehaciente de la trayectoria académica. Se recopila toda la documentación necesaria para la realización del proceso de selección.
En esta primera etapa deberá entregar la propuesta de investigación a desarrollar durante el doctorado, el cual será analizado y evaluado por una comisión del NA:

• Presentar el protocolo de investigación (máximo 25 cuartillas)

• Asimismo, deberá entregar la siguiente documentación:

• Entregar solicitud para participar en el proceso de selección del programa de Doctorado. El formato de esta solicitud es proporcionado por la FESC a través del sitio web o correo electrónico.
• Acta de nacimiento. (Original y tres copias fotostáticas)
• Clave Única de Registro de Población (CURP). (Original y formato digital)
• Currículum Vitae y documentación probatoria. (Original firmado y formato digital)
• Carta de exposición de motivos para cursar el DCS. (Original y formato digital)
• Presentar dos cartas de recomendación emitidas por dos catedráticos/as reconocidos/as académicamente. (En original)
• Carta compromiso de dedicación de tiempo completo al programa. (Original y formato digital)
• Comprobante de pago de derechos a participar en el proceso de selección. En este momento se indicará si este pago incluye el examen Ceneval EXANI III o el/la postulante lo realizará por su cuenta. (Original y dos copias)
• Copia de identificación oficial (presentar original para cotejo)
• Documento que acredite el nivel de dominio o comprensión de un idioma adicional al español.

El documento será expedido por instituciones públicas o particulares que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras por organismos internacionales o avalada por autoridades federales o estatales competentes. Cualquier documento de esta índole deberá tener máximo una vigencia de hasta dos años de antigüedad contados a partir de la fecha de su expedición.

• Fotografías a color
• Carta de legitimidad de documentos (el formato es proporcionado por la FESC).
• En caso de postulantes extranjeros/as: presentar a) forma migratoria FM-3, b) acta de nacimiento y documentación académica legalizada y apostillada, y c) en caso de que su lengua materna sea diferente al español, deberá ́ acreditar el dominio de éste.

* Los casos y las situaciones no previstas durante el proceso de selección serán considerados por las instancias que señale el artículo 40 del Reglamento General de Estudios de Posgrado vigente en la UAEM.

Segunda etapa, exámenes de pre-selección:

El proceso de selección implica la valoración de diversas competencias, antecedentes académicos, actividades y productos vinculados al tema de investigación de las y los postulantes al DCS. En la Tabla 19 se explicita el peso relativo que tiene cada uno de los elementos en la valoración de cada postulante, y posteriormente se exponen las etapas de pre-selección.

Se consideran 5 criterios para la selección de las y los candidatos, y la suma de los resultados de estas evaluaciones se hace siguiendo una ponderación de acuerdo a la siguiente tabla.

Criterios de ponderación de los recursos de selección de ingreso al DCS

Actividad	Porcentaje
Proyecto de Investigación	30%
Examen de conocimientos	20%
Examen Ceneval EXANI III	20%
Entrevista personal	20%
Evaluación curricular	10%

Las y los aspirantes deberán presentar el examen de Ceneval EXANI III, el cual tiene un valor en la evaluación del candidato o candidata del 20%. Este es un instrumento cuyo propósito es medir el nivel de competencias de las y los sustentantes para lograr nuevos aprendizajes. El examen de Ceneval EXANI III podrá ser realizado con base en la organización del posgrado de la FESC, en alguna otra unidad de la UAEM, o en el marco de los que organiza regularmente el Ceneval. En el caso de las y los estudiantes extranjeros, también se llevará a cabo de acuerdo a los procedimientos del mismo Ceneval.
Además, la Comisión de Ingreso del DCS organizará un Examen de Conocimientos Generales en Ciencias Sociales con un valor en la evaluación global del 20%. El diseño del examen lo realiza la Comisión de ingreso al posgrado, con el propósito de identificar las bases de conocimientos y habilidades específicas en las ciencias sociales, a través de la comprensión del trabajo de investigación científica, las habilidades lectoras, análisis de textos, contenido y redacción. Este examen se programará con posterioridad, pero próximo al del Ceneval.
Con estas dos evaluaciones se emitirá la pre-selección por la comisión de ingreso, la cual es presentada al Consejo Interno de Posgrado, donde es discutida y en su caso avalada. En esta preselección se considera también la congruencia temática de las y los postulantes con las LGAC del DCS, así como la relación de número de tesistas por PITC.

Tercera etapa, entrevista y evaluación curricular:

El grupo preseleccionado será citado para la realización de una entrevista ante las y los integrantes del NA en la cual se explora y evalúa la trayectoria académica, las cartas de recomendación, las capacidades para formarse en Ciencias Sociales, entre otros aspectos. El instrumento de entrevista, con un valor en la evaluación global de 20%, está diseñado de tal manera que permita jerarquizar a los aspirantes de acuerdo a distintos temas.

Al mismo tiempo se realizará una evaluación del proyecto de investigación, el cual tendrá un valor del 30%, en donde se deberá reflejar la pertinencia, los antecedentes previos de las y los postulantes, así como el bagaje teórico que pude movilizar para formular una propuesta viable, pertinente desde las ciencias sociales con enfoque multi e interdisciplinario. Este será el principal recurso para jerarquizar las habilidades y competencias de las y los postulantes. Cabe mencionar que una parte de la entrevista gira en torno del proyecto de investigación, por lo que se contará con material escrito y con los resultados de la entrevista para evaluar su viabilidad y si el proyecto es un producto propio de las y los postulantes, de acuerdo al Código Ético Universitario.

El proyecto de investigación (máximo 25 cuartillas), deberá contener la siguiente estructura como mínimo: título del trabajo, tema de investigación, problema de investigación, enfoque conceptual o teórico, preguntas de investigación, metodología y bibliografía.

Asimismo, se realizará una evaluación curricular, con base en la cual se caracterizarán los antecedentes de las y los postulantes en las ciencias sociales, la realización de una tesis vinculada a las ciencias sociales, la producción de artículos académicos o capítulos de libro, y entre sus actividades tengan ya establecido un acercamiento con la investigación social, y con el tema de investigación propuesto. Esta evaluación tendrá un valor del 10%.

Con todos estos elementos, la comisión de ingreso en reunión plenaria emitirá sus resultados como producto de trabajo colegiado, los cuales serán presentados y en su caso avalados por el Consejo Interno de Posgrado, con el fin de que puedan ser emitidos los resultados en la página web del posgrado de la FESC. Una vez publicada la resolución de las evaluaciones de cada aspirante, los resultados son inapelables.

Con base en los resultados, el Coordinador del programa educativo del DCS emitirá una Carta de aceptación para ingresar al programa educativo en formato oficial, cuyo valor jurídico es acreditarle como aspirante ante la Universidad hasta que concluya su proceso de inscripción y cuyo alcance se circunscribe al proceso de selección vigente. Así como se entregará a las y los candidatos aceptados una carta para su firma, donde la/el alumno exprese que recibió el vínculo electrónico para la consulta de la Legislación Universitaria, y que leyó y comprende los alcances del Reglamento General de Estudios de Posgrado.

En el caso de las y los candidatos extranjeros aceptados, una vez que tengan la carta de aceptación, podrán tramitar su correspondiente permiso migratorio emitido por la autoridad competente.

Requisitos de Permanencia

Para que el o la estudiante tenga derecho a permanecer en el programa de Doctorado deberá:

• Cubrir con todas las actividades académicas establecidas al interior del programa, así como los créditos de las materias que haya elegido cursar durante cada uno de los semestres. Por lo tanto, todas las calificaciones del programa serán de tipo numérico.
• Acreditar los Avances de Tesis establecidos en cada semestre ante el Comité Tutorial en los tiempos para ello definidos, con una calificación general aprobatoria mínima de 8.0 (ocho punto cero) en una escala de 0 a 10, calificaciones de tipo numérico.
• Presentar Examen de Candidatura en el tiempo señalado por el plan de estudios y acreditarlo, con una calificación general aprobatoria mínima de 8.0 (ocho punto cero) en una escala de 0 a 10, calificaciones de tipo numérico.
• En caso de que una o un estudiante repruebe una materia podrá cursarla nuevamente, apegándose al Reglamento de Becas de Conacyt en cuanto a que se aplicará una baja temporal. En caso de que sean dos las asignaturas reprobadas, causará baja definitiva del programa. Este mismo proceso se seguirá cuando la o el estudiante incurra en una falta o incumpla las normas académicas y de la vida institucional de la UAEM. Los casos de baja definitiva, temporal o en una materia, así como la movilidad estudiantil a otra universidad nacional o extranjera, por parte de las y los estudiantes, serán evaluados, según el caso, por las instancias que señale el Reglamento General de Estudios de Posgrado vigente en la UAEM.
• También es necesario que la o el estudiante vaya al corriente en sus pagos de reinscripción y entregue la documentación solicitada por el programa de Doctorado, según se requiera.
• Deberá realizar los talleres del eje de investigación de formación complementaria, el cual busca fortalecer la formación del o de la estudiante en áreas como estrategias docentes, escritura de artículos científicos, proyectos de vinculación académica, manejo de paquetes de cómputo para análisis cualitativo o cuantitativo para el procesamiento de datos, entre otros. Estos talleres podrán ser ofertados por el DCS o bien, a solicitud del director/a de tesis, la o el estudiante lo podrá acreditar fuera de la unidad académica. Los talleres ofertados por el DCS son: Introducción al SPSS, Introducción al AtlasTi, Redacción de artículos académicos, Estrategias docentes, entre otros.

Perfil de Egreso

Las egresadas y egresados del Programa de DCS tendrán las herramientas teórico-metodológicas suficientes para desempeñarse en sectores públicos y privados para:

• Conocer y problematizar el estado actual de las Ciencias Sociales.
• Detectar, analizar y proponer soluciones a problemas sociales apremiantes del contexto nacional e internacional.
• Diseñar, implementar y evaluar proyectos de investigación multi e interdisciplinares que aporten al bienestar social.
• Generar conocimiento científico innovador y oportuno, que da cuenta del manejo creativo de los conocimientos teórico metodológicos de vanguardia y lo difunde mediante publicación en libros científicos y revistas arbitradas o indexadas especializadas
• Formar los recursos humanos en Instituciones de Educación Superior y Centros de Investigación a nivel Nacional e Internacional.
• Utilizar nuevas tecnologías en la investigación, así como en la formación de los recursos humanos.
• Transferir conocimiento mediante proyectos de vinculación con instituciones gubernamentales, privadas, así como con la sociedad civil, a fin de aportar al bienestar social, sustentabilidad y preservación del medio ambiente.

6.2.1 Competencias genéricas

Generación y aplicación del conocimiento

1. Capacidad para el aprendizaje de forma autónoma
2. Capacidad de pensamiento crítico y reflexivo
3. Capacidad crítica y autocrítica
4. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
5. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
6. Capacidad para la investigación
7. Capacidad creativa
8. Capacidad de comunicación oral y escrita
9. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
10. Habilidades para buscar, procesar y analizar información

Aplicables en contexto

1. Habilidad para el trabajo en forma colaborativa
2. Habilidad para trabajar en forma autónoma
3. Capacidad para formular y gestionar proyectos
4. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
5. Capacidad para tomar decisiones

Sociales

1. Capacidad de expresión y comunicación
2. Participación con responsabilidad social
3. Capacidad de trabajo en equipo
4. Habilidades interpersonales
5. Habilidad para trabajar en contextos culturales diversos

Éticas

1. Autodeterminación y cuidado de sí
2. Compromiso ciudadano
3. Compromiso con la preservación del medio ambiente
4. Compromiso con su medio sociocultural
5. Valoración y respeto por la diversidad y la multiculturalidad
6. Compromiso con la calidad
7. Compromiso ético

6.2.2 Competencias específicas

1. Construir propuestas teórico-metodológicas apropiadas para caracterizar situaciones sociales complejas que requieren de enfoques multi e interdisciplinarios con el fin de encontrar soluciones o abordajes apropiados y alternativos con base en principios del conocimiento científico abierto y sistemático.
2. Desarrollar las competencias investigativas en temas sociales complejos para vincularse de forma colaborativa con diversos grupos sociales, manteniendo la imparcialidad científica y los principios éticos, con base en una formación interdisciplinaria sólida y flexibilidad metodológica.
3. Categorizar las diversas fuentes de las desigualdades e inequidades sociales presentes en una amplia gama de ámbitos, buscando contribuir a su mitigación para que sea una referencia central en cualquier acción pública, con base en el conocimiento científico aplicado en la realización y evaluación de proyectos de investigación y políticas públicas.
4. Proponer estrategias de evaluación e implementación de proyectos de investigación sobre las tensiones y conflictos sociales, para contribuir a encontrar soluciones con base en el conocimiento científico en los ámbitos económicos, políticos y organizacionales regionales y nacionales, mediante el conocimiento y participación objetiva y neutra que garantice la validez de sus resultados al análisis de todos los involucrados.
5. Identificar y analizar los problemas de socialización de las poblaciones en diversas instituciones (privilegiando las educativas, y las vinculadas al cambio ambiental y los procesos autogestivos), para formular posible intervenciones o políticas públicas fundamentadas en el conocimiento, con base en los recursos teórico metodológicos apropiados y desde una posición crítica y abierta al diálogo
6. Contribuir a las acciones públicas que permitan el diálogo abierto y fundamentado en el conocimiento científico y sistemático de las distintas realidades sociales, con el fin de confluir en los esfuerzos públicos de entidades gubernamentales y grupos sociales por impulsar los cambios sociales favorables con base en la investigación basada en principios éticos y de carácter participativo

REQUISITOS DE EGRESO

Para que las y los estudiantes del Doctorado puedan egresar es necesario que estos cumplan con los siguientes requisitos:

a) Académicos

• Cubrir el total de créditos dispuestos en el mapa curricular del programa de Doctorado.
• Aprobar los cursos del programa con un promedio mínimo de 8.0 (ocho).
• Haber realizado y acreditado el examen de candidatura.
• Presentar las constancias que avalen las cuatro actividades de formación complementaria.
• Presentar evidencia de la publicación de por lo menos un artículo científico en una revista arbitrada o indexada en coautoría con el/la director/a de tesis, o al menos el dictamen aprobatorio para su publicación.
• Presentar la tesis y defenderla públicamente ante la instancia asignada para evaluar según el Reglamento General de Estudios de Posgrado vigente de la UAEM.
• Deberá presentar ante la Coordinación del PE un documento que avale la aplicación del examen TOEFL con un puntaje de 430 puntos.
• Cumplir con los demás requisitos que se señalen en el Reglamento General de Estudios de Posgrado vigente de la UAEM.

b) Legales.

Los que establezca la normatividad y procedimientos vigentes de la UAEM.

Cuotas

Inscripción: (semestre 1)
Seguro de vida: $300
Credencial: $100
Uso instalaciones deportivas: $100
Inscripción: $2625
Colegiatura: $500
Reinscripción: (semestres 2,4,6,8)
Reinscripción $2625
Colegiatura: $500
Reinscripción: (semestres 3,5,7)
Seguro de vida: $300
Reinscripción: $2600
Colegiatura: $500
Vigencia: $500

Nombre de la Persona Responsable de la Coordinación del Programa y Datos de Contacto

Dr. Sergio Vargas Velázquez
Coordinador del programa de Doctorado
Email: fesc.doctorado@uaem.mx

Mtra. Eurídice González Sánchez
Asistente administrativo
Email: fesc.doctorado@uaem.mx ,  fesc.posgrado@uaem.mx

Normativas y Protocolos de Ética en la Investigación, Prevención del Acoso Sexual, Inclusión y No Discriminación

NORMATIVAS Y PROTOCOLOS DE ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN, PREVENCIÓN DEL ACOSO SEXUAL, INCLUSIÓN Y NO DISCRMINACIÓN
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