Perfil de Egreso

El(a) egresado(a) de la MIE poseerá las siguientes habilidades, destrezas y competencias:

• Demostrar habilidades y competencias para formular y desarrollar proyectos de investigación que articulen preguntas, hipótesis de investigación, conceptos, métodos y búsquedas de información para generar argumentos pertinentes.

• Dominio de una área problemática con base en perspectivas disciplinares e interdisciplinares, de paradigmas teóricos y de metodologías cualitativas y cuantitativas en el campo educativo.
• Destrezas para realizar estudios diagnósticos y exploratorios, así como estados de conocimiento.
• Comprensión para mejorar el entorno educativo y promoción de valores que supone el compromiso social.

Competencias Genéricas
Con base en las competencias genéricas establecidas en el Modelo Universitario de la UAEM, los estudiantes de la Maestría en Investigación Educativa adquirirán las siguientes competencias tras completar el posgrado.

• Generación y Aplicación del conocimiento
  Contar con:
  • Capacidad de aprendizaje autónomo, pensamiento crítico y reflexivo.
  • Habilidades para buscar, procesar y analizar información.
  • Capacidad para la investigación
• Aplicables en el contexto
  Capacidad para:
  • Formular y gestionar proyectos.
  • Actuar en nuevas situaciones.
  • Aplicar los conocimientos en situaciones nuevas.
• Competencias individuales y sociales
  • Respetar las concepciones, formas de vida y culturas diversas.
  • Practicar una ética en sus actividades profesionales y académicas, en particular en la generación y difusión del conocimiento.
  • Promover la convivencia escolar y social pacífica con responsabilidad personal y profesional.
• Éticas
  • Compromiso con su medio sociocultural.
  • Valoración y respeto por la diversidad y la multiculturalidad.
  • Compromiso ético.

Competencias Específicas
Los maestrantes en Investigación educativa a través de este PE adquieren las siguientes competencias específicas:

• Competencias disciplinares:
  • Identificar, analizar temas y problemas del sector educativo.
  • Reconocer saberes, así como teorías que se trabajan en el campo y hacer uso crítico de ellas en diferentes contextos.
  • Establecer interrelaciones disciplinares que enriquezcan la comprensión de problemáticas educativas y propiciar una actitud de apertura hacia diversas disciplinas y posiciones teóricas.
  • Conocer los procesos históricos de la educación de su país y en Latinoamérica.
• Competencias en investigación
  • Seleccionar y revisar la producción, el quehacer y el desarrollo del campo de conocimiento, en específico el que se vincula con sus proyectos de investigación.
  • Elaborar y gestionar proyectos de investigación que integren elementos teóricos y metodológicos pertinentes.
  • Explicar e interpretar problemáticas educativas a nivel local, nacional e internacional.
  • Desarrollar y evaluar estrategias para la recolección, análisis y presentación de informes de problemáticas educativas.
  • Competencia lectora de otro idioma, distinto al español, reconocido por la comunidad científica del campo educativo.
• Competencias instrumentales
  • Articular ideas y argumentos coherentes mediante la construcción de textos reconocidos en el ámbito académico.
  • Establecer estrategias de estudio y de organización del trabajo académico para el logro de objetivos de investigación y difusión del conocimiento.
  • Recopilar y clasificar información relevante en centros de documentación.
  • Colaborar con otros investigadores o agentes del sector educativo en el diseño de proyectos de investigación o procesos de intervención regional, nacional o internacional.
  • Leer y comprender textos académicos y teóricos en idiomas reconocidos en el ámbito académico y profesional, de preferencia el inglés.
  • Utilizar recursos tecnológicos de información para la gestión y desarrollo de proyecto de investigación y de intervención.
  • Impartir y desarrollar competencias en la docencia.
  • Crear vínculos académicos con la comunidad local, nacional y/o internacional.

Requisitos de egreso

Para obtener el grado de Maestro/a en Investigación Educativa, el estudiante debe:

• Cumplir con el Mapa Curricular de la MIE que comprende un total de 88 créditos.
• Acreditar 6 seminarios: dos básicos, uno abierto y tres metodológicos, equivalentes a 48 créditos.
• Presentar y acreditar 2 Avances de Investigación, con un valor de 8 créditos cada uno (16 créditos).
• Presentar y acreditar 1 Coloquio de Investigación, con un valor de 8 créditos.
• Presentar y acreditar 1 Dictamen ante la Comisión Revisora de trabajo de tesis, con valor de 16 créditos.
• Entregar constancia de envío de artículo a revista indexada o de ponencia aceptada en Congresos relacionados a las LGAC de la MIE.

Cumplir con los demás requisitos que se señalen en el Reglamento General de Estudios de Posgrado vigente de la UAEM.

Objetivo General

Formar investigadores en Educación capaces de generar conocimiento original, mediante bases teóricas y rigor metodológico y un enfoque científico-humanístico, para contribuir a la comprensión, difusión y producción de conocimiento, aportando nuevas formas de solución interdisciplinaria a los problemas del campo de la educación.

Objetivos Específicos

• Formar bases de investigación que comprendan problemáticas educativas emergentes vinculadas a las LGAC, desde perspectivas disciplinares e interdisciplinares.
• Construir procesos a nivel individual y colectivo que fomenten la adquisición de saberes disciplinares, el desarrollo de habilidades intelectuales y de competencias para la investigación educativa.
• Favorecer el diálogo e intercambio académico a partir de los cuales los estudiantes puedan compartir y discutir sus experiencias de formación académica.
• Crear espacios institucionales para el intercambio académico, a nivel nacional e internacional, a través de las cuales los estudiantes conozcan otros ambientes y experiencias académicas que enriquezcan su formación en el campo educativo.
• Desarrollar un proyecto de investigación con asesoría personalizada y presentación de avances periódicos para la organización del trabajo interdisciplinario en la resolución de problemas complejos.

Síntesis del Plan de Estudios

Nota: La distribución entre horas teóricas y horas prácticas en el eje de investigación tiene el propósito de incorporar las tutorías, las cuales orientan y refuerzan el trabajo teórico y metodológico del estudiante.

Número de Alumnos Matriculados por Cohorte Generacional

Líneas de Generación y/o Aplicación del Conocimiento del Programa

Conocimiento, mediación y tecnologías para el aprendizaje:

El objetivo es crear un espacio de problematización e investigación transdisciplinar para comprender los procesos de enseñanza - aprendizaje, las funciones mediacionales que desempeñan los agentes, los artefactos culturales y los tecnológicos en las prácticas de instrucción-aprendizaje en su contexto sociocultural. Incluye el estudio y diseño de ambientes de aprendizaje, mediadores en el desarrollo de habilidades, la construcción del conocimiento, así como otros artefactos para la representación y comunicación del mismo. Busca abarcar los ambientes, los mediadores en la construcción, la representación, preservación, circulación del conocimiento, así como las prácticas y procesos de formación e información.

Gestión educativa:

Es un campo de análisis e intervención educativa que se encamina a la movilización del conocimiento, en gran medida aquel que ya está disponible pero también (de ser necesario profundizar en un problema) nuevo conocimiento, para proponer soluciones expertas, innovadoras, factibles, utilizando para tal fin los recursos existentes, aprovechando al máximo lo ya establecido, evaluando las experiencias previas.

El sello distintivo de la gestión educativa es hacer más con menos, optimizar al máximo los recursos -que siempre son escasos- para proponer y promover soluciones creativas que acrecienten el capital humano, el capital social y el cultural de una institución.

Procesos históricos y culturales en la educación:

Desde una perspectiva interdisciplinar y transdisciplinaria, se orienta al examen de los procesos históricos culturales de las sociedades en su significado más amplio. Por lo tanto, indaga, entre otras dimensiones teóricas y metodológicas, la génesis y las mutaciones de las estructuras, las instituciones, los ciclos, los espacios materiales y simbólicos, los acontecimientos, los actores individuales y colectivos que, en tanto producción cultural, hacen posible, en su singularidad e historicidad, el “acto educativo”. Se interesa por explicar el sentido y el significado de los dispositivos materiales e intelectuales que configuran los grupos sociales para comprender y situarse en la vida social, en general, y en la vida escolar, en particular, lo que contiene el estudio de las herramientas culturales. Estas herramientas se expresan en formas de pensamiento y de organización material que posibilitan explicar los procesos de comprensión y de regulación de comportamiento humano, lo que significa interpretar la importancia de los procesos educativos, su naturaleza e relevancia histórica y cultural. Los estudios sobre políticas y reformas educativas son primordiales en estas LGAC en cuanto ayudan a comprender el lugar y los pensamientos pedagógicos en un tempo y espacio determinados.

Relación de Directores de Tesis y Tutores

Productividad Académica Relevante

Colaboración con otros Sectores de la Sociedad

En el plan de estudios en su reestructuración 2016 y 2019, se plantea la necesidad de vincular las LGAC con los problemas de la realidad educativa inmediata, a partir de las dificultades de la región Centro-sur; la reestructuración de la MIE considera añadir al ángulo de problemáticas educativas, los objetivos y metas del PIDE 2018- 2023 así como la Visión y Acción de la ANUIES 2030 para renovar la Educación Superior en México.

Como ya se hizo mención, el programa está diseñado conforme a una lógica abierta y flexible de formación para la investigación. En ese sentido se brinda la posibilidad para el establecimiento de vínculos con otras unidades académicas de la UAEM y de otras instituciones educativas del país y del extranjero. Particularmente se busca capitalizar la experiencia acumulada por la planta de profesores. No obstante, se brinda especial atención al fortalecimiento de convenios e intercambios tanto individuales como institucionales. Aunado a ello se refuerzan mecanismos administrativos para que los estudiantes que realicen estancias cortas en otras universidades ubicadas en el país o en el extranjero, principalmente con universidades con las que ya se tienen convenios de intercambio académico o aquellas con las que ya mantienen vínculos los docentes e investigadores adscritos a los Cuerpos Académicos. Algunos de los convenios que apoyan a la maestría incluyen:

1. El Instituto Paulo Freire
2. Convenio trilateral entre México, Estados Unidos de Norteamérica y Canadá.
3. Las redes académicas interinstitucionales con el Instituto Bernard (Nueva York), el CERPHI perteneciente al CNRS (Francia) y la Universidad de Deusto (España)
4. El proyecto de “Políticas de la Memoria” con la UNAM
5. Red Iberoamericana sobre Cambio y Eficacia Escolar
6. Cátedra UNESCO Política y Gestión;
7. Red nacional de Investigación en Educación y Valores; Laboratorio de Autoformación con Grupo E-Pathie (Francia);
8. Cátedra Paulo Freire (Brasil, Costa Rica, Estados Unidos);
9. Seminario Permanente de Historia de la Educación en México (DIEUAEM);
10. Red para el Estudio Histórico de los manuales y textos escolares (Universidad Laval, Quebec);
11. Programa de Manuales Escolares, sección Iberoamericana (MANES),
12. UNED (España);
13. Seminario de los Movimientos Estudiantiles en el Siglo XX (Instituto de Investigaciones Bibliográficas de la UNAM);
14. Red Iberoamericana de Historia de la Educación Latinoamericana.
15. Red internacional de historiadores de la prensa en Iberoamérica.
16. Grupo de prácticas pedagógicas de la educación especial (universidad de Antioquía).
17. Gestionar cartas de intención con la Universidad de Guadalajara, Universidad Autónoma del Estado de Chiapas, y Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

Los miembros del NAB mantienen vínculos con académicos de otras unidades de la UAEM, de la Universidad de Guadalajara, de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, la Universidad Veracruzana, Universidad Autónoma de Nayarit, la Universidad Autónoma de Querétaro, la Universidad Autónoma de Zacatecas, la Universidad Benito Juárez de Oaxaca, la Universidad de Quintana Roo, con la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación, la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. En el ámbito internacional, los académicos de la MIE se relacionan con sus pares de países como Brasil, Canadá y Estados Unidos de América.

Procesos Administrativos

Proceso de Ingreso. El proceso consta de dos etapas: a) Procedimiento de Pre selección y b) Proceso de Selección.

Requisitos para participar en el procedimiento de pre selección:

a. Entregar la solicitud de ingreso debidamente llenada (Original y dos copias fotostáticas).

b. Presentar un resumen del anteproyecto a desarrollar (de 2 a 3 cuartillas) asociadas a las LGAC y las áreas problemáticas del programa (original y tres copias).

c. Título y certificado de estudios de licenciatura (con promedio mínimo de 8.0) en ciencias humanas, sociales o de la conducta (como Ciencias de la Educación, Pedagogía, Historia, Sociología, Antropología, Filosofía y Psicología), en original y tres copias fotostáticas.

d. Cedula profesional de estudios de Licenciatura (original y tres copias).

e. Pago de la ficha por derechos para participar en el proceso de ingreso (original y tres copias).

f. Acta de nacimiento (Original y tres copias fotostáticas)

g. CURP (tres impresiones)

h. Currículum Vitae con documentos probatorios (Tres copias fotostáticas)

i. Dos fotografías tamaño infantil (Blanco y negro, de estudio).

j. Carta – compromiso de dedicación de tiempo completo al programa (Original y dos copias fotostáticas).

k. Presentar al momento de inscribirse al programa, una constancia que acredite la comprensión de textos de un segundo idioma distinto al materno, expedida por el Centro de Lenguas Extranjeras de la UAEM (Original y dos copias fotostáticas).

l. Si los estudios de licenciatura fueron realizados en el extranjero, el aspirante deberá gestionar el dictamen técnico de reconocimiento, el cual deberá ser emitido por la Secretaría de Educación Pública (Original y dos copias fotostáticas).

La documentación en original se solicita sólo para cotejo y se devuelven al interesado, a excepción de la constancia original de comprensión de textos.

Los documentos entregados serán examinados por la Comisión de selección, conformada por los integrantes del NAB.

Requisitos para participar en el proceso de Selección (aspirantes pre-seleccionados):

Los aspirantes se someterán a las siguientes pruebas:

El proceso de selección se organiza en cinco fases. A continuación, se describe cada una de ellas, se establece la calificación numérica y la ponderación de cada una de estas:

A. Evaluación del curriculum vitae.

B. Anteproyecto de investigación. Debe inscribirse en una de las líneas de investigación asociadas a la Maestría. El anteproyecto de investigación podría guiarse con las siguientes preguntas en algunas de las áreas temáticas: ¿Qué se va a investigar? (Tema y Problema de estudio), ¿Para qué se va a investigar? (Objetivos), ¿Por qué es importante investigarlo? (Justificación), ¿Cómo se va a investigar? (Métodos y técnicas de recolección de la información). El anteproyecto debe incluir bibliografía. El documento tendrá una extensión de 6 y 9 cuartillas (interlineado de 1.5, letra Times New Roman 12, márgenes de 3 cm.).

C. Ensayo.  Presentarse en la fecha, lugar y hora que se indique, para escribirlo con base en la lectura de dos artículos que serán entregados el mismo día. El ensayo deberá tener una extensión entre 5 y 7 cuartillas (interlineado de 1.5, letra Times New Roman 12, márgenes de 3 cm.) en las que pueda demostrar las competencias señaladas en el perfil de ingreso. Los aspirantes tendrán máximo cinco horas para elaborar un ensayo en el que se reflexione y se discuta el contenido de las lecturas asignadas.

D. Entrevista. Tiene el propósito de explorar el grado de conocimiento del tema propuesto en el anteproyecto, así como de la trayectoria del aspirante en el campo educativo.

El dictamen sobre los resultados de dichas pruebas lo realizará la Comisión de selección, la cual operará con base en lo estipulado en esta convocatoria.

Notas:

• Es indispensable que uno de los integrantes del Núcleo Académico Básico (NAB) pueda fungir como tutor principal del aspirante.

• Todos los documentos solicitados deberán entregarlos en impreso y en medio magnético (CD) en formato PDF.
• En caso de ser aceptado se le harán saber los documentos necesarios para la inscripción a la UAEM y el trámite de la beca ante CONACyT.
• Con base la normativa de la UAEM aplicable, se podrá aceptar constancia que acredite que el título de licenciatura está en proceso de expedición, para lo cual, debe entregarse el acta de examen profesional al momento de inscribirse y el título a más tardar, seis meses posterior al proceso de inscripción.

CALENDARIO DEL PROCESO DE ADMISIÓN Y SELECCIÓN